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【摘要】以读促写这一教学模式在初中英语教学中的应用凸显在阅读和写作的双向结合中，即教师要通过英语阅读教学来有导向性地提升学生的英语写作能力。英语写作的话题和体裁是多种多样的，教师应当结合教材内的教学和阅读知识的输入，让初中生明确英语写作技能培育的重要性，从而有针对性地提升初中生的英语写作水平。
【关键词】以读促写;教学模式;初中英语教学
初中英语写作的难度并不大，一般学生要保证一篇作文有百个单词即可，但是如何串聯起这些单词，适当地运用语法规范、注重用语表达，是初中生英语写作水平不断得到提升的重要因素。教师要充分重视起阅读教学对于促进学生英语写作水平的积极影响，在课前课后都要结合教材阅读的相关知识为学生的英语写作提供指导，在阅读中汲取精华营养后转化为学生自己的英语语言表达出来，提高初中生英语写作内在技能水平。
一、结合教材话题，进行模仿写话
教材内容是初中英语阅读教学的根基，也是提升学生英语写作水平的有效辅导。教师可以通过结合教材中的单元话题来组织阅读教学，然后让学生们对其进行仿写和复述的基本练习，由此来打好初中英语写作的基础。
例如，在教八年级上册Our hobbies这一节的时候，第一个话题就是“What’s your hobby？”，而“my hobby”这一话题也是初中英语考试的时候习作部分十分常见的题材，因此教师可以结合该节课的内容对有关爱好的词语表达进行细致的讲解。在1a部分，通过两个人的对话展示了双方日常生活中的兴趣，教师可以把这一段对话中关于爱好的具体描述如gofishing、reading stories and listening to music、reciting poems等部分去除，保留I love、I like、I enjoy等部分，然后以挖空的形式呈现在课件上，让学生们通过所学来补足这些空缺。在填空的时候，学生可以结合自己的具体实际来进行填写，如go fishing的部分可以填写为go swimming、go shopping等。在固定句式的框架下进行填空，可以帮助学生掌握基本句型句式，保证语法规范正确，还可以让学生以自由发挥，结合自己的个人实际进行填空。如果英语教师只让学生照着文章背、照着范文背，而范文的内容与学生本身的实际生活、爱好兴趣并不匹配，那么学生在记忆的时候会遇到重重阻力。学生掌握了如何表达自己的兴趣爱好这一句型，然后结合自己的实际进行套用，这样可以保证所写即所想，更能够展现出学生的个人特色，也能够记忆得更为牢固，不容易出现错误。
二、抓住阅读要点，勤做写作笔记
阅读教学作为一种大量输入的形式，对学生的写作输出有着直接的影响。但是在实际的英语教学中，总会发现不少学生因为阅读学习时候不专心、不细致导致写作中问题百出，因此在阅读教学中紧紧抓住重难点、易错点，是初中英语教师提升班级学生英语写作正确率的保证。有很多初中生在阅读时不细心，导致写作的时候用错词语、滥用词语，如有学生在描述一间小房子时写：“It’s a little house.”明显是学生在形容词运用的时候犯了错误，这就表明他们在平常阅读学习的时候就没有掌握好small和little的区别。因此，英语阅读的教学不是说带领学生明确句意、懂得语法知识就可以了，而是要在学生的应用中发现问题，然后让学生养成做笔记的良好习惯。初中英语的写作要求一般是一百个单词，大概是十个句子，这说明英语写作就是要围绕一个主题写好十个句子。这样的要求看似简单，但学生在动笔写作的时候还是会出现错误，有的学生写作时总是写不出话来，这时候教师就要在阅读教学中指引学生积累好相关的用语表达。比如，在写作行将结束之时，可以加上“all in all、at length、what I want to say is mainly about”等话，这样不仅使句与句之间有层次感，而且一定程度上解决了学生无话可写、字数不足的毛病。
三、重视写作练习，灵活开展写话
练习对于英语写作水平的提高是不可缺少的，特别是在英语考试中，留给英语写作的时间是比较有限的，如果学生平常写作基础没有打好，考试的时候即使有一定的写作思路但是苦于不会表达，要么是写得比较慢，要么是写得漏洞百出。因此，初中英语教师要重视以读促写，开设专门的写作课，让学生养成一定的英语写作习惯，久而久之，英语写作能力也会不断提高。写作练习的方式是多种多样的，如前文所提到的仿写，教师还可以通过改错训练的方式帮助学生有效规避初中英语写作练习中常出现的错误。改错的方式一般有两种，第一种是教师每周给学生布置改错作业，教师可以通过网络搜索或自行设计等方式给学生布置相关改错作业，让学生通过改错训练提升自己对英语写作失误的敏感度。第二种是针对写作练习进行同学之间的互评。还有一种练习的方式就是复述，一般英语教材中用作阅读对象的文本都是两个人之间的对话，但是在英语写作考试中则不是以对话的写作方式来呈现的，因此，教师在结合教材阅读文本进行教学时要让学生懂得转换话语。
四、结语
初中英语写作水平的提升离不开有效的阅读输入，教师要重视学生对英语文本阅读的吸收，结合课本内容的归类讲解，让学生主动地进行写作输出的表达锻炼。教师还要关注英语写作练习形式的多样性，全方位地锻炼学生在面对写作话题时有话可写、写得正确的能力，有效达到读写结合、以读促写，从而显著地提高初中英语写作教学的成效。
参考文献：
[1]任鸣.初中英语“以读促写”的写作教学探究[J].英语教师，2016（3）.
（责任编辑
【关键词】以读促写;教学模式;初中英语教学
初中英语写作的难度并不大，一般学生要保证一篇作文有百个单词即可，但是如何串聯起这些单词，适当地运用语法规范、注重用语表达，是初中生英语写作水平不断得到提升的重要因素。教师要充分重视起阅读教学对于促进学生英语写作水平的积极影响，在课前课后都要结合教材阅读的相关知识为学生的英语写作提供指导，在阅读中汲取精华营养后转化为学生自己的英语语言表达出来，提高初中生英语写作内在技能水平。
一、结合教材话题，进行模仿写话
教材内容是初中英语阅读教学的根基，也是提升学生英语写作水平的有效辅导。教师可以通过结合教材中的单元话题来组织阅读教学，然后让学生们对其进行仿写和复述的基本练习，由此来打好初中英语写作的基础。
例如，在教八年级上册Our hobbies这一节的时候，第一个话题就是“What’s your hobby？”，而“my hobby”这一话题也是初中英语考试的时候习作部分十分常见的题材，因此教师可以结合该节课的内容对有关爱好的词语表达进行细致的讲解。在1a部分，通过两个人的对话展示了双方日常生活中的兴趣，教师可以把这一段对话中关于爱好的具体描述如gofishing、reading stories and listening to music、reciting poems等部分去除，保留I love、I like、I enjoy等部分，然后以挖空的形式呈现在课件上，让学生们通过所学来补足这些空缺。在填空的时候，学生可以结合自己的具体实际来进行填写，如go fishing的部分可以填写为go swimming、go shopping等。在固定句式的框架下进行填空，可以帮助学生掌握基本句型句式，保证语法规范正确，还可以让学生以自由发挥，结合自己的个人实际进行填空。如果英语教师只让学生照着文章背、照着范文背，而范文的内容与学生本身的实际生活、爱好兴趣并不匹配，那么学生在记忆的时候会遇到重重阻力。学生掌握了如何表达自己的兴趣爱好这一句型，然后结合自己的实际进行套用，这样可以保证所写即所想，更能够展现出学生的个人特色，也能够记忆得更为牢固，不容易出现错误。
二、抓住阅读要点，勤做写作笔记
阅读教学作为一种大量输入的形式，对学生的写作输出有着直接的影响。但是在实际的英语教学中，总会发现不少学生因为阅读学习时候不专心、不细致导致写作中问题百出，因此在阅读教学中紧紧抓住重难点、易错点，是初中英语教师提升班级学生英语写作正确率的保证。有很多初中生在阅读时不细心，导致写作的时候用错词语、滥用词语，如有学生在描述一间小房子时写：“It’s a little house.”明显是学生在形容词运用的时候犯了错误，这就表明他们在平常阅读学习的时候就没有掌握好small和little的区别。因此，英语阅读的教学不是说带领学生明确句意、懂得语法知识就可以了，而是要在学生的应用中发现问题，然后让学生养成做笔记的良好习惯。初中英语的写作要求一般是一百个单词，大概是十个句子，这说明英语写作就是要围绕一个主题写好十个句子。这样的要求看似简单，但学生在动笔写作的时候还是会出现错误，有的学生写作时总是写不出话来，这时候教师就要在阅读教学中指引学生积累好相关的用语表达。比如，在写作行将结束之时，可以加上“all in all、at length、what I want to say is mainly about”等话，这样不仅使句与句之间有层次感，而且一定程度上解决了学生无话可写、字数不足的毛病。
三、重视写作练习，灵活开展写话
练习对于英语写作水平的提高是不可缺少的，特别是在英语考试中，留给英语写作的时间是比较有限的，如果学生平常写作基础没有打好，考试的时候即使有一定的写作思路但是苦于不会表达，要么是写得比较慢，要么是写得漏洞百出。因此，初中英语教师要重视以读促写，开设专门的写作课，让学生养成一定的英语写作习惯，久而久之，英语写作能力也会不断提高。写作练习的方式是多种多样的，如前文所提到的仿写，教师还可以通过改错训练的方式帮助学生有效规避初中英语写作练习中常出现的错误。改错的方式一般有两种，第一种是教师每周给学生布置改错作业，教师可以通过网络搜索或自行设计等方式给学生布置相关改错作业，让学生通过改错训练提升自己对英语写作失误的敏感度。第二种是针对写作练习进行同学之间的互评。还有一种练习的方式就是复述，一般英语教材中用作阅读对象的文本都是两个人之间的对话，但是在英语写作考试中则不是以对话的写作方式来呈现的，因此，教师在结合教材阅读文本进行教学时要让学生懂得转换话语。
四、结语
初中英语写作水平的提升离不开有效的阅读输入，教师要重视学生对英语文本阅读的吸收，结合课本内容的归类讲解，让学生主动地进行写作输出的表达锻炼。教师还要关注英语写作练习形式的多样性，全方位地锻炼学生在面对写作话题时有话可写、写得正确的能力，有效达到读写结合、以读促写，从而显著地提高初中英语写作教学的成效。
参考文献：
[1]任鸣.初中英语“以读促写”的写作教学探究[J].英语教师，2016（3）.
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