论文部分内容阅读
摘 要：为推进新课程改革的实施，教育部门对小学语文教学提出了新的要求。教师应关注学生的个性发展，挖掘学生潜质，引导学生依据自身优势实现个性化发展。教师应从小学语文综合教学情况出发，全面分析语文教学内容与学科结构，以小学生学习发展的规律与个体差异为依托，开展个性化教学，促进学生全面发展。
关键词：小学语文；个性化教学；有效措施
小学是学生提升语文素养的关键时期，教师的良好教学手段对学生的成长至关重要。然而，在实际的小学语文教学中，由于传统教学模式、教学观念的影响，导致语文教学僵化，不利于学生的个性化发展。对此，教师应积极调整教学模式，构建现代化的教学课堂，促使学生个性化发展。
一、构建和谐的师生关系，增加学生的信任感
良好的师生关系是开展高效教学的必要前提。然而，在实际的小学语文教学中，大部分教师常常忽视与学生建立良好关系，致使部分学生难以勇敢地表达自我。对此，教师应以和善的心态开展语文教学，耐心、细心地为学生提供指导，构建和谐的师生关系，鼓励学生大胆与教师交流，增加学生表达自我的勇气。
教师在注重营造良好师生关系的同时，还应该积极提高自身修养，提升自身专业能力，提高自己的职业道德素养，引导学生积极主动地跟随教师的教学计划进行深入学习。例如，教师可以在课后积极参与学生的小游戏，减少与学生的距离感；教师还可以主动向学生发出交流信息，增加对学生的了解，也加强学生对教师工作的理解；教师还可以主动为学生提供帮助，引导学生解决生活、学习上的困难，增加学生的信任感……通过这些方法，教师可以构建良好的师生关系，为促进个性化教学的发展奠定基础。
二、注重发挥学生学习的主体性，激发学生表达自我的欲望
在传统教学中，大部分教师常常扮演“领导者”的角色，忽视了学生才是学习的主体，这也致使小学语文教学出现单一性、沉闷性的特点，大部分学生难以形成自主意识，甚至形成被动学习的性格。对此，教师应积极转变传统教学观念，重视发挥学生学习的主体地位，引导学生形成主动学习的习惯。教师应增加学生的课堂参与度，激发学生表达自我的欲望，为学生提供更多展现自我、表达自我的机会，使学生成长为具有自我意识、独立观点的个性化人才。
例如，在教学《我不是最弱小的》一课时，在进行基础教学之后，教师可以为学生设计“如果你是文中主人公，你会做出同样的选择吗？我们应怎样看待弱小？如果我们欲向弱小给予帮助，我们应注意什么？”等问题，之后，教师可以引导学生进行讨论，并鼓励学生大胆发言，阐述自己的观点；教师还可以鼓励有不同意见的学生大胆表达自己的意见，教师引导学生在不同的意见交锋中思考自己的观点偏向；然后，教师可以设置具体的模拟情景，观看学生对情景的不同反应，并请学生解释自己行为的原因；最后，教师综合分析学生的表现，给予鼓励性的评价。如此，教师能够有效调动学生表达自我的积极性，给予学生更多展示自我的机会。更重要的是，在引导学生进行交流中，学生可以完善自身思维，有利于形成角度较全面的考量，促进思维的个性化发展。
三、增设合理的教学活动，培养学生自主探究的能力
在小学语文课堂教学中，教师大多过于强调专业化知识的传授，忽视了对学生文学素养的培养，学生对语文学习缺乏整体化的认识，也难以形成个性化的语文学习习惯。教师应注重语文知识的综合性教学，改变传统课堂中单一、枯燥的教学氛围，增设合理的教学活动，有效进行延伸教学，开阔学生的眼界，帮助学生形成对语文学习较为综合的认识。
教师还应该调动学生“写、读、画”的能力，有效培养学生的自主探究意识，提高学生的思维灵活性与独立性。例如，在教学《静夜思》一课时，教师可以利用多媒体为学生播放合适的音乐，引导学生感悟这首诗的情感归宿，并鼓励学生尝试配合背景音乐进行朗诵；之后，引导学生探究诗文内容，运用画笔画出这首诗的内容；最后，将学生的作品展示出来，请其他学生欣赏评价。这样不仅丰富了教学环节，而且有效调动了学生自主探究的积极性，培养了学生对文字、情感的综合感悟能力。更重要的是，教师引导学生进行创新性探究活动的过程也是学生提高思维能力、形成自我个性意识的过程。
个性化教学对提高小学生的语文综合学习意识、培养个性精神具有积极意义。教师应积极运用教学智慧，不断总结教学经验，为学生提供专业的指导，激发学生的思考积极性，挖掘学生的潜在智慧，使学生成为具有个性特色、独立人格思想、良好道德情操的人，為其以后的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]姚惠云.小学语文个性化教学[J].读与写：上，2016，13（10）：285.
[2]夏晓慧.新课改背景下的小学语文个性化教学策略探讨[J].作文成功之路：下，2016（5）：92.
关键词：小学语文；个性化教学；有效措施
小学是学生提升语文素养的关键时期，教师的良好教学手段对学生的成长至关重要。然而，在实际的小学语文教学中，由于传统教学模式、教学观念的影响，导致语文教学僵化，不利于学生的个性化发展。对此，教师应积极调整教学模式，构建现代化的教学课堂，促使学生个性化发展。
一、构建和谐的师生关系，增加学生的信任感
良好的师生关系是开展高效教学的必要前提。然而，在实际的小学语文教学中，大部分教师常常忽视与学生建立良好关系，致使部分学生难以勇敢地表达自我。对此，教师应以和善的心态开展语文教学，耐心、细心地为学生提供指导，构建和谐的师生关系，鼓励学生大胆与教师交流，增加学生表达自我的勇气。
教师在注重营造良好师生关系的同时，还应该积极提高自身修养，提升自身专业能力，提高自己的职业道德素养，引导学生积极主动地跟随教师的教学计划进行深入学习。例如，教师可以在课后积极参与学生的小游戏，减少与学生的距离感；教师还可以主动向学生发出交流信息，增加对学生的了解，也加强学生对教师工作的理解；教师还可以主动为学生提供帮助，引导学生解决生活、学习上的困难，增加学生的信任感……通过这些方法，教师可以构建良好的师生关系，为促进个性化教学的发展奠定基础。
二、注重发挥学生学习的主体性，激发学生表达自我的欲望
在传统教学中，大部分教师常常扮演“领导者”的角色，忽视了学生才是学习的主体，这也致使小学语文教学出现单一性、沉闷性的特点，大部分学生难以形成自主意识，甚至形成被动学习的性格。对此，教师应积极转变传统教学观念，重视发挥学生学习的主体地位，引导学生形成主动学习的习惯。教师应增加学生的课堂参与度，激发学生表达自我的欲望，为学生提供更多展现自我、表达自我的机会，使学生成长为具有自我意识、独立观点的个性化人才。
例如，在教学《我不是最弱小的》一课时，在进行基础教学之后，教师可以为学生设计“如果你是文中主人公，你会做出同样的选择吗？我们应怎样看待弱小？如果我们欲向弱小给予帮助，我们应注意什么？”等问题，之后，教师可以引导学生进行讨论，并鼓励学生大胆发言，阐述自己的观点；教师还可以鼓励有不同意见的学生大胆表达自己的意见，教师引导学生在不同的意见交锋中思考自己的观点偏向；然后，教师可以设置具体的模拟情景，观看学生对情景的不同反应，并请学生解释自己行为的原因；最后，教师综合分析学生的表现，给予鼓励性的评价。如此，教师能够有效调动学生表达自我的积极性，给予学生更多展示自我的机会。更重要的是，在引导学生进行交流中，学生可以完善自身思维，有利于形成角度较全面的考量，促进思维的个性化发展。
三、增设合理的教学活动，培养学生自主探究的能力
在小学语文课堂教学中，教师大多过于强调专业化知识的传授，忽视了对学生文学素养的培养，学生对语文学习缺乏整体化的认识，也难以形成个性化的语文学习习惯。教师应注重语文知识的综合性教学，改变传统课堂中单一、枯燥的教学氛围，增设合理的教学活动，有效进行延伸教学，开阔学生的眼界，帮助学生形成对语文学习较为综合的认识。
教师还应该调动学生“写、读、画”的能力，有效培养学生的自主探究意识，提高学生的思维灵活性与独立性。例如，在教学《静夜思》一课时，教师可以利用多媒体为学生播放合适的音乐，引导学生感悟这首诗的情感归宿，并鼓励学生尝试配合背景音乐进行朗诵；之后，引导学生探究诗文内容，运用画笔画出这首诗的内容；最后，将学生的作品展示出来，请其他学生欣赏评价。这样不仅丰富了教学环节，而且有效调动了学生自主探究的积极性，培养了学生对文字、情感的综合感悟能力。更重要的是，教师引导学生进行创新性探究活动的过程也是学生提高思维能力、形成自我个性意识的过程。
个性化教学对提高小学生的语文综合学习意识、培养个性精神具有积极意义。教师应积极运用教学智慧，不断总结教学经验，为学生提供专业的指导，激发学生的思考积极性，挖掘学生的潜在智慧，使学生成为具有个性特色、独立人格思想、良好道德情操的人，為其以后的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]姚惠云.小学语文个性化教学[J].读与写：上，2016，13（10）：285.
[2]夏晓慧.新课改背景下的小学语文个性化教学策略探讨[J].作文成功之路：下，2016（5）：92.