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摘 要 微课作为全新的教学理念与模式，依托现代化信息技术为教育教学改革带来了巨大改变，其凭借信息量大、短小精悍、生动形象、针对性强等优势得到了广泛关注。微课在小学数学教学过程中发挥了重要作用，任何教学形式都是经过不断的应用、找不足、再发展，逐渐完善成熟的，微课也不例外。本文通过探讨微课应用中的不足，将问题明朗化，并寻找突破口，实现利用微课进一步提高小学数学课堂教学效率。
关键词 微课；数学；效率；策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0023-01
当前阶段，网络信息技术得到了非常广泛的普及，与现阶段小学数学融合的程度也比较高，在一定程度上促进小学数学质量的进步，可以说，当前小学数学开展教学工作是脱离不了信息技术的。微课是网络信息技术的重要形式之一，采取这种形式无论是对教学效果还是学生的学习质量都有非常重要的意义。
一、小学微课教学的必要性
微课作为一种多媒体教学手段，非常具有表现力，加入教师精心制作的、有吸引力的内容，逐渐已发展成为一种非常有效的教学方法，我们要掌握微课的精髓，充分发挥其优势。
1.有利于学生整体把握学习内容
教师可以通过微课的形式将课程整体表现出来，使学生先掌握新课程的框架。例如，三年级下学期涉及计算面积的内容，我们可以录制一次微课，提出生活中的问题.张老师家要装修了，需要买地板，怎么样才能知道张老师家要买多少地板呢？难道要买一大车用不完再送回去吗？看过微课后，学生会有一个实用性的概念，学习计算面积装修的时候能用得上。
2.有利于深入解析重點、难点
由于微课制作过程烦琐，需要大量的时间录制，教师往往将非常重要的内容录入微课中.而教师在录制过程中会深度追寻最好的方法、最有表现力的方式使微课看起来内容丰富，学生容易接受.也就造就了微课针对一个重难点问题，非常有深度的解析，使学生产生深刻记忆，而达到高效课堂的目的。
3.有利于学生开拓思维
微课是学生喜闻乐见的一种表现形式，在微课中提出问题显然会比口头或板书的形式更能吸引学生的注意力，从而引发学生的主动思考，开拓学生思维，使学生主动吸收教学内容，极大地提高了学生的学习效率。
二、小学微课教学的原则
1.趣味性原则
小学数学微课内容呈现的多样性是高效课堂生成的关键因素，要想长期保持学生的高度注意，必须坚持微课内容开发的趣味性原则。一方面，要确保微课内容风格的轻松明快，巧妙融入影音图文等多媒体元素。另一方面，精心创设趣味性学习情境。
2.可接受原则
小学微课教学要充分尊重学生在思维习惯、认知能力、成长背景和性格爱好等方面的个体差异，根据教学内容与学生实际设计个性化微课内容，让所有学生都能有所学、有所长。也就是说，在微课教学设计与应用中，教师要在充分考虑学生接受度的基础上合理选择素材，让学生能结合自身实际，有选择地进行针对性学习。
3.实际性原则
数学微课具有鲜明的主题，针对性强但知识点单一，所以在实际设计和应用中，教师必须将其与课堂教学、生活实际进行紧密结合，避免出现脱离课堂教学的微课内容，以确保小学微课教学实施的实效性。此外，在小学微课教学实践中，教师要根据教学实际反馈，及时调整应用方式，以实现教学效果的最佳化目标。
三、小学微课教学的实施要点
1.观看微课代替预习教材，高效导入
在小学微课教学中，学生通过观看微课代替预习材料进行自主学习，能有效优化小学数学课堂结构，提高课堂导入效率，并有助于学生加深对知识的理解和把握。
例如，在进行“时、分的认识”教学导入环节，笔者通过相关主题的微视频，在具体学习任务的引领下，要求学生自主学习，观察和挖掘钟表背后的数学知识，如分钟走一圈，时针走一个大格，钟表上有大格12个，小格60个，一小时等于60分钟等。学生已经具备了一定的生活认知和经验，可以初步读出某个具体时间，所以笔者将此作为微课教学的切入点，让学生结合实际展开自主学习，若是遇到问题要反复观看、认真思考，直到全面掌握所有相关知识点。这样就能为学生提供更多自主学习的机会，有助于学生数学核心素养的养成。
2.借助微课进行问题引导，自主探究
数学教学的根本诉求就是要培养学生的数学核心素养，而在教学实践中，教师除了通过单向讲授与学生合作讨论解决自主学习过程中遇到的问题外，还可以借助微课进行问题引导，让学生在自主探究过程中突破难点，培养数学核心素养。
例如，在进行“平行四边形的高”教学时，学生通过微课自主学习和教师课堂讲解，已经掌握了相关知识和技能，但基本局限于教材所给出的正规摆放的平行四边形平行对边的高，对于随意摆放的“不正规”平行四边形的高，画起来显得有些陌生和吃力。为此，笔者专门设计了“不规则平行四边形的高”微课，以此引导学生合作探究，然后通过微课视频进行结果验证，最后通过对学生自主探究后所得到的方法进行优化，解决上述遇到的学习问题，这样就实现了微课与数学教学的深度整合，充分发挥了其应有的优势作用。
3.指导学生参与微课制作，拓展外延
为了帮助学生构建完善的知识系统，加强知识内化迁移，教师要指导学生利用课下时间参与微课制作，提高学生思维深广度和创新度，实现数学课堂的拓展外延。具体来讲，教师要为学生提供操作简便的微课制作工具，如当前相对流行的微课宝和书写板等软件工具，帮助学生掌握微课制作的方法与技巧，让学生在实际动手操作过程中，增强相关知识学习的系统化。例如，在“认识时分秒”教学结束后，笔者要求学生利用课下时间，以小组合作的形式制作《认识钟面》的微课，要求包含钟表发展史、钟面制作方法等内容，让学生在资料收集整理、自主学习、实践操作的过程中全面把握“时分秒”相关知识点，形成技能，提高思维深度。
关键词 微课；数学；效率；策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0023-01
当前阶段，网络信息技术得到了非常广泛的普及，与现阶段小学数学融合的程度也比较高，在一定程度上促进小学数学质量的进步，可以说，当前小学数学开展教学工作是脱离不了信息技术的。微课是网络信息技术的重要形式之一，采取这种形式无论是对教学效果还是学生的学习质量都有非常重要的意义。
一、小学微课教学的必要性
微课作为一种多媒体教学手段，非常具有表现力，加入教师精心制作的、有吸引力的内容，逐渐已发展成为一种非常有效的教学方法，我们要掌握微课的精髓，充分发挥其优势。
1.有利于学生整体把握学习内容
教师可以通过微课的形式将课程整体表现出来，使学生先掌握新课程的框架。例如，三年级下学期涉及计算面积的内容，我们可以录制一次微课，提出生活中的问题.张老师家要装修了，需要买地板，怎么样才能知道张老师家要买多少地板呢？难道要买一大车用不完再送回去吗？看过微课后，学生会有一个实用性的概念，学习计算面积装修的时候能用得上。
2.有利于深入解析重點、难点
由于微课制作过程烦琐，需要大量的时间录制，教师往往将非常重要的内容录入微课中.而教师在录制过程中会深度追寻最好的方法、最有表现力的方式使微课看起来内容丰富，学生容易接受.也就造就了微课针对一个重难点问题，非常有深度的解析，使学生产生深刻记忆，而达到高效课堂的目的。
3.有利于学生开拓思维
微课是学生喜闻乐见的一种表现形式，在微课中提出问题显然会比口头或板书的形式更能吸引学生的注意力，从而引发学生的主动思考，开拓学生思维，使学生主动吸收教学内容，极大地提高了学生的学习效率。
二、小学微课教学的原则
1.趣味性原则
小学数学微课内容呈现的多样性是高效课堂生成的关键因素，要想长期保持学生的高度注意，必须坚持微课内容开发的趣味性原则。一方面，要确保微课内容风格的轻松明快，巧妙融入影音图文等多媒体元素。另一方面，精心创设趣味性学习情境。
2.可接受原则
小学微课教学要充分尊重学生在思维习惯、认知能力、成长背景和性格爱好等方面的个体差异，根据教学内容与学生实际设计个性化微课内容，让所有学生都能有所学、有所长。也就是说，在微课教学设计与应用中，教师要在充分考虑学生接受度的基础上合理选择素材，让学生能结合自身实际，有选择地进行针对性学习。
3.实际性原则
数学微课具有鲜明的主题，针对性强但知识点单一，所以在实际设计和应用中，教师必须将其与课堂教学、生活实际进行紧密结合，避免出现脱离课堂教学的微课内容，以确保小学微课教学实施的实效性。此外，在小学微课教学实践中，教师要根据教学实际反馈，及时调整应用方式，以实现教学效果的最佳化目标。
三、小学微课教学的实施要点
1.观看微课代替预习教材，高效导入
在小学微课教学中，学生通过观看微课代替预习材料进行自主学习，能有效优化小学数学课堂结构，提高课堂导入效率，并有助于学生加深对知识的理解和把握。
例如，在进行“时、分的认识”教学导入环节，笔者通过相关主题的微视频，在具体学习任务的引领下，要求学生自主学习，观察和挖掘钟表背后的数学知识，如分钟走一圈，时针走一个大格，钟表上有大格12个，小格60个，一小时等于60分钟等。学生已经具备了一定的生活认知和经验，可以初步读出某个具体时间，所以笔者将此作为微课教学的切入点，让学生结合实际展开自主学习，若是遇到问题要反复观看、认真思考，直到全面掌握所有相关知识点。这样就能为学生提供更多自主学习的机会，有助于学生数学核心素养的养成。
2.借助微课进行问题引导，自主探究
数学教学的根本诉求就是要培养学生的数学核心素养，而在教学实践中，教师除了通过单向讲授与学生合作讨论解决自主学习过程中遇到的问题外，还可以借助微课进行问题引导，让学生在自主探究过程中突破难点，培养数学核心素养。
例如，在进行“平行四边形的高”教学时，学生通过微课自主学习和教师课堂讲解，已经掌握了相关知识和技能，但基本局限于教材所给出的正规摆放的平行四边形平行对边的高，对于随意摆放的“不正规”平行四边形的高，画起来显得有些陌生和吃力。为此，笔者专门设计了“不规则平行四边形的高”微课，以此引导学生合作探究，然后通过微课视频进行结果验证，最后通过对学生自主探究后所得到的方法进行优化，解决上述遇到的学习问题，这样就实现了微课与数学教学的深度整合，充分发挥了其应有的优势作用。
3.指导学生参与微课制作，拓展外延
为了帮助学生构建完善的知识系统，加强知识内化迁移，教师要指导学生利用课下时间参与微课制作，提高学生思维深广度和创新度，实现数学课堂的拓展外延。具体来讲，教师要为学生提供操作简便的微课制作工具，如当前相对流行的微课宝和书写板等软件工具，帮助学生掌握微课制作的方法与技巧，让学生在实际动手操作过程中，增强相关知识学习的系统化。例如，在“认识时分秒”教学结束后，笔者要求学生利用课下时间，以小组合作的形式制作《认识钟面》的微课，要求包含钟表发展史、钟面制作方法等内容，让学生在资料收集整理、自主学习、实践操作的过程中全面把握“时分秒”相关知识点，形成技能，提高思维深度。