作文教学是在教师的指导下，有计划地培养学生语言表达的能力。它是小学语文教学的重要板块之一，也是为全面提高学生素质基础的一项重要工作。作文教学既要帮助学生解决“写什么”的问题，也是帮助学生克服“如何写”的问题。这是作文教学中的重点和难点。
　　所谓“模仿”就是照某种现成的样子学着做。任何启蒙者都要经历一个模仿，从理性认识到感性认识。模仿能取到两点好处：一是给学生看到他人是怎样写，学生学着写；二是让学生看到别人写得这样好，激励学生应该努力赶上和超过他。
　　模仿是有阶段性的，什么时候需要，什么时候又不能要，这是关键的问题，如果不能把握好这个时机，就会束缚学生思维发展，让学生不能创新。重者把学生培养为抄袭者。所以，教师在作文教学时，一定要合理的利用范文进行教学，并做好以下两点：多读。让学生多读﹑多看一些好的书籍。“读万卷书，行万里路”，书读多了，见多才能识广，见识才能丰富，体会才会深刻。读了别人的书，就要认真学习别人的长处，弄清他人的作文好在何处，看看人家如何遣词造句，如何表达中心，并认真做好读书笔记，从无数精品佳作中全方位、多角度吸取精華。小学生要写好作文，就必须静静地读书，默默地思考，像蜜蜂从花丛中采蜜一样不辞辛劳，勤于采集，用孜孜不倦的精神提高自己的写作能力。多写。“多写”，就是“多练”。在“多读”的基础上，多写、多练。小学生作文需要鼓励和帮助，有利于培养学生的作文能力，激发学生奋发向上的创新精神。在作文教学中，我特别注意给学生展示自己的机会。如校园广播，手抄报……培养他们创作的积极性。有了创作灵感，才能写出好的作文来。
　　要使学生从模仿中走向独立，我认为要提高个性发展，作文是最具有个性的学习和创造活动。从教育学的观点看，充分发挥学生的主体作用，采取个性教学策略。是新课程实施背景下作文教改的必经之路。在体现个性化作文教学中教师应从以下几个方面培养学生的模仿能力，具体为：在模仿中培养学生的想象能力。模仿是在已有的经验的基础上，在头脑中产生各种表象并重新予以组合，形成新的表象，小学生的形象思维十分丰富，求知欲望高，好奇心强，喜欢无拘无束去想象。我们应针对这一特点采用多种学生喜欢接受的方式激发他们展开想象，促进他们写出一篇篇具有独创性和个性化的作文来。
　　在模仿中培养学生的思考能力。模仿不仅要眼看、耳听、鼻嗅、口尝、手摸，还要用情感去体验，用心灵去感受。同样模仿一种事物，有的积极参与，非常投入，收获很大；促使学生有话可写，有情可抒。在加上教师的适当帮助，就能激发学生的创造动力，是学生的写作意识有被动变成主动。在模仿时，能够运用我们已有的经验，去体验所模仿的事物，那么感受就如同亲身经历的一般。在模仿中培养学生的分析能力。模仿与思考不可分开。在模仿时引导学生善于思考，写起来就会思如潮涌，别出心裁、富有独创性。通过模仿，耳闻目睹的那些客观事物，在头脑中活动起来了。这时，我们就要通过分析，发现事物的本质，弄清事物之间的联系，从而获得新的知识。
　　在模仿中培养学生的表达能力。作文就是学生用语言表达自己思想或目的的过程。在现代社会中人与人之间的交流和沟通是促进现代社会和谐发展的重要手段之一，作为教育工作者，如何培养和锻炼学生的表达能力，使学生能够更好地适应社会发展的需要，显得尤为迫切。首先要狠抓语言关，要帮助学生掌握发音部位和方法，随时矫正学生口语中方言，训练学生说话时的语气、语调和语感；其次，加强课堂提问，着重说话训练。课堂提问时，先让学生积极回答如何组织语言回答问题。对学生的回答，要以简洁明快的语言，客观准确地给予评价，同时抓住学生的闪光点，给予肯定。即使回答错误，教师也要因势利导，随机应变，把原问题切换成低一层次或稍容易一点的相关问题作启迪，指出思考方向，使整个课堂教学始终处于和谐的状态。作文教学要按照“从说到写”的顺序，“说清楚”，才能“写清楚”，以“说”促“写”，通过“写”，锻炼提高学生的逻辑思维能力，从而实现口语表达能力治理的升华。
　　总之，通过各种各样的模仿训练，把学生的课文和作文紧密联系，培养了学生从模仿到创造的作文能力，使学生的作文水平很快提高。（单位：青海省玉树州曲麻莱县第二民族完小）