内容摘要：语文课程标准对高中文言文教学的要求是，让学生能“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。”对于如何更好地学习积累文言虚词和实词，笔者在《文学教育》2018年4期下和6期上分别做了分享。本文笔者不揣冒昧把自己日常教学中所编的常见文言句式口诀也分享给各位老师，以期大家批评指正。
　　关键词：文言句式 判断 口诀
　　语文课程标准对高中文言文教学的要求是，让学生能“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。”对于如何更好地学习积累文言虚词和实词，笔者在《文学教育》2018年4期下和6期上分别做了分享。这里，笔者再不揣冒昧把自己日常教学中所编的常见文言句式口诀也分享给各位老师，以期大家批评指正。
　　判断句口诀：
　　现在判断多用“是”，文言判断“是”较少①；
　　“是”在文言常作代②，古今差别要分开。
　　文言判断七类型，种种类型记心中。
　　一是单用“者”或“也”③；二是“者也”不分开④；
　　三是“者”“也”两个配⑤；四用“为”“乃”要留意⑥；
　　五用“则”“诚”“固”或“皆”⑦，强调判断不奇怪；
　　六是名词直做谓，“此人力士”就是例；
　　否定判断常用“非”⑧，译成“不是”算七类。
　　①巨是凡人。
　　②是社稷之臣也。
　　③和氏璧，天下所共传宝也。
　　④沛公之骖乘樊哙者也。
　　⑤师者，所以传道受业解惑也。
　　⑥臣乃市井鼓刀屠者。卿为清望官。
　　⑦此则岳阳楼之大观也！
　　此诚危急存亡之秋也。
　　予购三百盆，皆病梅。
　　斯固百世之不遇也。
　　⑧六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦也。
　　被动句口诀：
　　文言被动少见“被”①，六种标志要领会：
　　一是用“为”表被动，“为”放动前译成“被”②；
　　二是动前有个“为”，后跟一个“所”来陪③；
　　三是用“于”表被动，它在动后引主动④；
　　四是用“见”表被动，“见”放动前译成“被”⑤；
　　五是“见……于”或“受……于”，“于”在动后引主动⑥；
　　六是句中无标志，主动被动要当心⑦；
　　上下文句多琢磨，各种类型能分清。
　　①今日被驱遣。
　　②身死国灭，为天下笑者，何也？
　　③若属皆且为所虏。为仲卿母所遣。
　　④内惑于郑袖，外欺于张仪。
　　⑤秦城恐不可得，徒见欺。
　　⑥臣诚恐见欺于王而负赵。
　　吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。
　　⑦函谷举。
　　宾语前置句口诀：
　　宾语前置很特殊，古今差别要记住：
　　现在前置用“把”“对”，或用“连”和“也”“都”配。
　　文言前置有条件，四種情况记心间：
　　疑问句中代作宾，宾语前置是实情①；
　　否定句中代作宾，宾语前置不用问②；
　　此外“之”“是”作帮助，宾“之”动式是句型③；
　　有的加“唯”变成语，“唯才是举”是例证。
　　还有一类很少见，“相”“见”代人亦前置④。
　　翻译之后还原位，语句通顺意义明。
　　①沛公安在？微斯人吾谁与归？
　　②古之人不余欺也。然而不王者，未之有也。
　　③句读之不知，惑之不解。 何陋之有？
　　鸡鸣而驾，唯余马首是瞻。
　　④久久莫相忘。府吏见丁宁。
　　（作者单位：甘肃省庄浪县紫荆中学）