论文部分内容阅读
【摘 要】 小学体育是一门体能课程，越来越受重视，但要上好这门课也不容易，要有方法，更要讲究原则。文章结合笔者教学实践，阐述小学体育教学要注重人、地、时三个方面，才能让小游戏在小学体育教学中活起来。
【关键词】 小学体育；游戏教学；原则
小学体育教学要以兴趣作为动力，以促进学生身心健康发展作为目的，鼓励学生积极参与体育锻炼。在体育教学中引入合适的游戏活动，可以增加学生们对体育锻炼的热情，既可以陶冶情操，又能够强身健体，在实际教学中发挥良好作用。我以为，游戏参与小学体育教学时要注意三大原则，即因人、因地、因时开展游戏。本文我将通过一线教学实践对这三大原则进行探讨。
一、因材施教，让游戏合乎学生成长特点
体育课是小学生玩乐的好天地，对学生有着极强的吸引力。小学体育教师可以充分利用学生好玩、好动的年龄特点，抓住学生对运动游戏的浓厚兴趣，带领学生开展体育游戏。同时，教师在课堂中要善于发现学生的不同特长与爱好，根据学生自我的特点、因材施教地对学生开展体育教学，让游戏合乎学生的成长特点，使学生身心得以健康发展。
例如，在小学五年级的一堂体育课上，我是这样因材开展教学的：一番热身后，我为学生展示了跳绳、毽子、乒乓球、羽毛球等不同的运动用品，并对学生说明，“同学们可以根据自己的兴趣自我选择运动的方式”。很快，不同学生间便有了分组。学生们根据自己的兴趣开展起运动游戏，有的学生选择了跳绳、有的学生拿起乒乓球拍子，还有的学生绕起操场跑步……
我在一旁观察学生的运动，并在适当的时机或是加入学生的游戏对学生的运动加以示范指导，或是在一旁针对性地对学生运动的不足加以指出并纠正。如，我加入学生踢毽子的群体，亲身示范踢毽子的正确姿势并讲解动作要领，学生根据我的指导修正动作继续加以练习；随后，我又加入到慢跑的同学群体，在一旁为同学讲解慢跑时协调身体各处与呼吸调整的方法，同学一边跑一边尝试老师讲解的要点，逐步调整自己的整体协调度。这样，不同的学生在体育课上都能根据自己的兴趣找到心仪的游戏活动方式，同时也收获了老师有针对性的指导。
二、因地制宜，让游戏拥有开展实施空间
不同的体育教学游戏对于游戏场所、游戏器械、游戏人员等都有不同要求。在不适宜的条件下开展的体育游戏活动不仅不能达到锻炼身体、愉悦身心的目的，而且可能造成不必要的人员伤害，威胁学生的运动安全。这要求教师要有良好的安全意识与敏锐的判断力，能根据具体的情况，因地制宜地带领学生开展适宜的锻炼游戏。
例如，在小学五年级一堂体育室内课教学中，我事先准备了三个麻袋，并将学生分成A、B、C三个小组。随后我向学生说明游戏规则，“三个小组同时出发完成接力跳麻袋的游戏。各组先由一人从教室一头出发，穿着麻袋跳到另一头，之后将麻袋脱下交给在那等候的组员，由他穿上再跳回，如此反复直至所有组员跳完，时间短的队伍获胜。”听完游戏规则，组员们个个摩拳擦掌，相互间讨论着节省时间、加强配合的办法。几分钟后，各组准备就绪，我一声令下比赛正式开始，三组小选手们迅速穿上麻袋，奋力往教室另一端前进，有的同学采用“蛙跳”的方式，揪住麻袋口一步步用力向前跳起；有的同学以“小碎步”的方式，迅速向前跑去……一边的同学也毫不示弱，大声呼喊着队友的名字，为其加油。游戏过程中有些小选手心急绊了跤，惹得其他队的队员哈哈大笑，但摔跤的选手也顾不上同学的哈笑，站起身来调整步伐继续奋力前进。这样，整场活动热烈而有趣，学生的运动热情高涨，不仅玩得开心，也得到很好的运动锻炼。
三、因时而异，让游戏尽显身心愉悦价值
体育教学中因时而异是指在不同的教学时段，教师采用不一的教学方式，带领学生开展相应的体育游戏活动，以达到锻炼愉悦身心的作用。教师在体育教学中要十分注意因时而异地开展教学，如在炎热的夏天里不带学生进行激烈的耗能运动，而是选择组织学生进行强度较小的活动，只有这样，才能既达到锻炼身体的目的，又能让学生充分享受运动的乐趣，不论在何时段都能对运动保持热情，使运动游戏能尽显愉悦身心的价值。
例如，在小学二年级的一堂体育课中，由于夏天天气炎热，我因时制宜为学生带来了消温降暑的体育小游戏：我将学生带到操场阴凉处，带领学生首先进行热身运动，随后，我为学生介绍“消暑”游戏——河里的小鱼，“同学分为两组，一组为“小鱼”，两组为“渔网”。游戏开始，作为渔网的同学拉手围成网，小鱼在网内游泳（边运球边走动），渔网问：“小鱼想不想出来玩？”小鱼回答：“小鱼想出去玩”，随即，小鱼运球从“网眼”往外钻，而作为渔网的同学要尽力守住小鱼，不让他们出逃。”游戏介绍完毕，学生的低下情绪有了很大的改善，很快就在老师的带领下分好组开始开展游戏，随着游戏的进行，我又加大了游戏的难度，要求小鱼只身体出网不算成功，必须将球也带出，同时渔网同学也不能松手揪住小鱼，只能用手挡。这样，学生的游戏热情更加高涨，在炎热的天气里也能愉快地完成体育运动。
在体育教学中引入适当的游戏，大大激发了学生们参与体育锻炼的热情，为学生走向体育锻炼、运动健身的道路奠定了良好的基础。总而言之，因人、因地、因时地在体育课中开展游戏已成为小学体育教学中重要而有效的教学措施，是收获良好体育教学效果的保障。
【参考文献】
[1] 肖建忠，许丽.感觉统合训练对小学体育教学的启示[J].体育学刊.2012年01期
[2] 朱树强.探讨感觉统合训练对小学体育教学的启示[J].中国校外教育.2012年29期
[3] 张振华.小学体育教育对学生成长的影响[J].现代阅读（教育版）.2012年24期
[4] 张辉.游戏法在初中体育课教学中的实验研究[D].辽宁师范大学.2011年
【关键词】 小学体育；游戏教学；原则
小学体育教学要以兴趣作为动力，以促进学生身心健康发展作为目的，鼓励学生积极参与体育锻炼。在体育教学中引入合适的游戏活动，可以增加学生们对体育锻炼的热情，既可以陶冶情操，又能够强身健体，在实际教学中发挥良好作用。我以为，游戏参与小学体育教学时要注意三大原则，即因人、因地、因时开展游戏。本文我将通过一线教学实践对这三大原则进行探讨。
一、因材施教，让游戏合乎学生成长特点
体育课是小学生玩乐的好天地，对学生有着极强的吸引力。小学体育教师可以充分利用学生好玩、好动的年龄特点，抓住学生对运动游戏的浓厚兴趣，带领学生开展体育游戏。同时，教师在课堂中要善于发现学生的不同特长与爱好，根据学生自我的特点、因材施教地对学生开展体育教学，让游戏合乎学生的成长特点，使学生身心得以健康发展。
例如，在小学五年级的一堂体育课上，我是这样因材开展教学的：一番热身后，我为学生展示了跳绳、毽子、乒乓球、羽毛球等不同的运动用品，并对学生说明，“同学们可以根据自己的兴趣自我选择运动的方式”。很快，不同学生间便有了分组。学生们根据自己的兴趣开展起运动游戏，有的学生选择了跳绳、有的学生拿起乒乓球拍子，还有的学生绕起操场跑步……
我在一旁观察学生的运动，并在适当的时机或是加入学生的游戏对学生的运动加以示范指导，或是在一旁针对性地对学生运动的不足加以指出并纠正。如，我加入学生踢毽子的群体，亲身示范踢毽子的正确姿势并讲解动作要领，学生根据我的指导修正动作继续加以练习；随后，我又加入到慢跑的同学群体，在一旁为同学讲解慢跑时协调身体各处与呼吸调整的方法，同学一边跑一边尝试老师讲解的要点，逐步调整自己的整体协调度。这样，不同的学生在体育课上都能根据自己的兴趣找到心仪的游戏活动方式，同时也收获了老师有针对性的指导。
二、因地制宜，让游戏拥有开展实施空间
不同的体育教学游戏对于游戏场所、游戏器械、游戏人员等都有不同要求。在不适宜的条件下开展的体育游戏活动不仅不能达到锻炼身体、愉悦身心的目的，而且可能造成不必要的人员伤害，威胁学生的运动安全。这要求教师要有良好的安全意识与敏锐的判断力，能根据具体的情况，因地制宜地带领学生开展适宜的锻炼游戏。
例如，在小学五年级一堂体育室内课教学中，我事先准备了三个麻袋，并将学生分成A、B、C三个小组。随后我向学生说明游戏规则，“三个小组同时出发完成接力跳麻袋的游戏。各组先由一人从教室一头出发，穿着麻袋跳到另一头，之后将麻袋脱下交给在那等候的组员，由他穿上再跳回，如此反复直至所有组员跳完，时间短的队伍获胜。”听完游戏规则，组员们个个摩拳擦掌，相互间讨论着节省时间、加强配合的办法。几分钟后，各组准备就绪，我一声令下比赛正式开始，三组小选手们迅速穿上麻袋，奋力往教室另一端前进，有的同学采用“蛙跳”的方式，揪住麻袋口一步步用力向前跳起；有的同学以“小碎步”的方式，迅速向前跑去……一边的同学也毫不示弱，大声呼喊着队友的名字，为其加油。游戏过程中有些小选手心急绊了跤，惹得其他队的队员哈哈大笑，但摔跤的选手也顾不上同学的哈笑，站起身来调整步伐继续奋力前进。这样，整场活动热烈而有趣，学生的运动热情高涨，不仅玩得开心，也得到很好的运动锻炼。
三、因时而异，让游戏尽显身心愉悦价值
体育教学中因时而异是指在不同的教学时段，教师采用不一的教学方式，带领学生开展相应的体育游戏活动，以达到锻炼愉悦身心的作用。教师在体育教学中要十分注意因时而异地开展教学，如在炎热的夏天里不带学生进行激烈的耗能运动，而是选择组织学生进行强度较小的活动，只有这样，才能既达到锻炼身体的目的，又能让学生充分享受运动的乐趣，不论在何时段都能对运动保持热情，使运动游戏能尽显愉悦身心的价值。
例如，在小学二年级的一堂体育课中，由于夏天天气炎热，我因时制宜为学生带来了消温降暑的体育小游戏：我将学生带到操场阴凉处，带领学生首先进行热身运动，随后，我为学生介绍“消暑”游戏——河里的小鱼，“同学分为两组，一组为“小鱼”，两组为“渔网”。游戏开始，作为渔网的同学拉手围成网，小鱼在网内游泳（边运球边走动），渔网问：“小鱼想不想出来玩？”小鱼回答：“小鱼想出去玩”，随即，小鱼运球从“网眼”往外钻，而作为渔网的同学要尽力守住小鱼，不让他们出逃。”游戏介绍完毕，学生的低下情绪有了很大的改善，很快就在老师的带领下分好组开始开展游戏，随着游戏的进行，我又加大了游戏的难度，要求小鱼只身体出网不算成功，必须将球也带出，同时渔网同学也不能松手揪住小鱼，只能用手挡。这样，学生的游戏热情更加高涨，在炎热的天气里也能愉快地完成体育运动。
在体育教学中引入适当的游戏，大大激发了学生们参与体育锻炼的热情，为学生走向体育锻炼、运动健身的道路奠定了良好的基础。总而言之，因人、因地、因时地在体育课中开展游戏已成为小学体育教学中重要而有效的教学措施，是收获良好体育教学效果的保障。
【参考文献】
[1] 肖建忠，许丽.感觉统合训练对小学体育教学的启示[J].体育学刊.2012年01期
[2] 朱树强.探讨感觉统合训练对小学体育教学的启示[J].中国校外教育.2012年29期
[3] 张振华.小学体育教育对学生成长的影响[J].现代阅读（教育版）.2012年24期
[4] 张辉.游戏法在初中体育课教学中的实验研究[D].辽宁师范大学.2011年