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教学活动是一个完整的系统，教学工作的过程是由一个个相互联系，前后衔接的环节构成。教师只有认真对待每一个环节，才能提高课堂效率。我从多年的教学工作经历体会学生到：要想轻松、愉快、保质保量地完成教学任务，切实提高学生素质必须重视课前准备这一环节。
一、备好课，是实施素质教育的重要前提。
社会在发展，教学内容在更新，教学要求在提高，教师只有不断更新知识，认真备好课，才能在教学中反映出最科学的成果。还因教育对象经常在变化中，各年级各班有不同特点，因此教师必须了解学生、熟悉教材。教师只有认真作好备课准备，才能将知识有目的，有意识地传给授给学生，才能充分利用课堂时间，调动学生学习的主动性和积极性，使学生学习过程中技能、技巧得到培养，思维得到发展，素质得到不断提高。
1、认真钻研教学大纲，明确教学目的和方向。教学大纲是教师组织课堂教学的依据。教师备课时应以大纲为准绳，弄清哪些知识是要求学生必须加以运用?在什么时侯结合教学内容对学生进行思想政治教育?如在设计“圆的周长”这节内容时，必须明确：①使学生认识圆的周长，掌握圆周率的意义和近似值，初步理解的掌握圆的周长的计算公式，并能应用公式进行圆的周长的计算。②通过对圆长公式的探究，培养和发展学生的空间观念，培养抽象概括能力和解决简单的实际问题的能力。③通过“圆周率”的介绍，使学生了解祖冲之在圆周率研究方面作出的贡献，同时对学生进行爱祖国、爱科学的教育。④通过对“圆直径、周长变化，圆周率不变”的探讨，使学生在活动中受到辩证唯物主义的启蒙教育。如果教师不去钻研大纲，很容易忽略对“圆直径、周长变化，圆周率不变”的探讨，不能紧密结合教材，对学生进行辩证唯物主义的启蒙教育。因此，教师只有了解大纲，明确教学目的和要求，对教学中要求学生认识、理解和掌握的知识、技能、技巧、智力发展及思想品德教育等方面，做到胸有成竹，才能设计好教案。
2、教师只有熟悉教材，才能把握好知识间的连贯性和系统性。教学知识具有连贯性、系统性，教材的编排也有一定的逻辑顺序。教师只有熟悉教材，知道前后内容的联系，才能确定每节课的重点、难点和关键性的问题，才能把每节课设计好，使每节课讲得生动、具体。如在教“万以内数的读法”时，教师备课时应清楚地意识到，该类数的读法是为今后学的“小数、多位数的读法”作铺垫，故应在读数方法上下功夫。让学生掌握从什么位读起，怎样去读。特别重视“零”的读法。只要把“零”的读法妥善处理好，关键性的问题就解决了。在今后“多位数、小数的读法”教学时，教师只需起到“引”和“点拨”的作用就可以了，让学生通过前后知识间的比较，明确知识间的内在联系和区别，从而激发学生学习数学知识的兴趣。如，在设计“比的意义”这课时应注意引导学生比较“比、除法、分数”间的相互关系，通过分析、比较，使学生从实际操作中把所学知识系统化。因此，教师只有熟悉教材，认真钻研了教材，懂得教材的基本思想感情和教材的思想性、科学性溶为一体，达到精通的目的。
3、了解学生，充分发挥学生的主体作用。素质教育是学生主体的教育。教师教育的对象是学生，要想充分体现教师为主导，学生为主体的作用，教师应处处站在学生的角度来研究教材，设计教案。只有教师十分了解学生原有知识基础和心理水平，才能使学生自始至终地参加到学习的全过程中。例如，我在设计“求一个数是另一个数百分之几”这课时，觉得学生对“求一个数是另一个数的几倍”和“求一个数是另一个数的几分之几”这两类题掌握得很好，便有意识地让学生进行方法上的迁移，放手让学生做下面各题：①甲数是50，乙数是10，甲数是乙数的几倍？⑦甲数是10，乙数是50，甲数是乙数的几分之几，你们会做吗？教师设置出问题，激发学生的求知欲和参与动机，促使学生去克服学习中遇到的困难，磨炼了意志。有了学生的主动参与，很快就解决了上面提出的问题。教师根据具体情况，作出肯定和给予鼓励。在学生兴趣甚浓时，教师再设问：做了这三道题，你们发现了什么？小组同学互相议一议。这时，学生认真去观察，激烈讨论，很快找出了三类题的计算的方法相同，结果的表达形式不同。通过这一系列问题的设计，使学生畅所欲言，师生关系融洽，研究在民主和谐的气氛中进行。然后再指导学生看教材，尝试做第十一册第63页的例l。只有这样，才能充分发挥教师的主导和学生的主体作用。
4、考虑教法，因材施教。教师要根据数学目的、课程特点以及学生的年龄特征等因素，恰当选用教学方法。因材施教，设计教案时面向全体，重视个别。在板演练习设计时，应以“下在保底，上不封顶”的指导思想；在知识的传授方面要求达到“死中求活，活中求死”。如有关的概念、法则、性质、运算定律、计算公式等是死知识，教师教学时应注意引导学生怎样去理解、记忆，并加以运用，使死知识变成活知识；具体的习题是活的，引导学生找出其中的规律，找出解答方法，在活知中求死。只有教师教学有方，学生学习有法，才能达到举一反三，触类旁通，培养学生分析、解决实际问题的能力。
二、学生作好课前准备，是实施素质教育的保证。
教师作好准备还不够，还应要求学生作好相应的课前准备。因在教学过程中，教师只起“导”的作用，而学生是起“主体”的作用，只有充分调动学生的积极因素，参与学习，才能使教和学有机地结合起来，达到完成教学任务和提高学生素质的目的。为此，必须重视学生的课前准备。
I、作好预习，有利于达到教学目的。所谓预习，就是指学生课前自学新教材的过程。通过预习，为听课作好知识上的准备。课本除了教师教学的主要依据，还是学生学习的材料。学生所学的大部分知识都是从书中获得，所以应指导学生阅读课本上新知识前，指导学生预习，可使学生通过反复阅读教材，对教材内容获得一个初步了解，明确教材的要求和主要解决的问题，找出这节课的知识要点和不值的地方，听课时做到心中有数，积极思考．回答教师提出的问题，能运用所学知识设疑解难，变被动学习为主动学习，充分体现学生的主观能动性。
复习旧知，引入新知。在预习中，如发现与新教材内容相关的旧知识已经遗忘或理解不清，叫学生及时翻阅已学过的教材，进行查对复习，务必弄清，达到牢固掌握。另外，使学生在复习旧知，又预习了新知识的基础上，抓住新旧知识的连结点，以便筑起“认知桥梁”达到知识迁移的目的，顺利完成新课教授。
2、准备好学具，培养学生动手、动口、动脑的能力。除了教师准备教具、电化教学外，还叫学生准备好学具，让学生在“活动”中参与，亲自动手操作，动眼观察，动脑思考，动口讲出实验中发现的规律，学生思维随着动手操作展开，使抽象的数学知识变为直观的，学生可以接受的形式。例如，在教“圆锥体积”这课时，教师叫学生准备好沙子和学具。在圆锥体积公式的推导时，让学生按教师的指导操作：①用圆锥装满沙子倒入和它等底等高的圆柱体中，看圆锥的体积是圆柱的多少？②请学生用同一方法测量，等底不等高、等高不等底、底高都不相等的圆锥和圆柱的体积间有上面的规律吗？通过实验证明，只有等底等高的圆锥和圆柱，圆锥体积等于圆柱体积的三分之一。学生的手、口、眼、脑并用，很直观地在活动中获得了知识、技能、技巧得到了培养。
总之，教师要上好课，必须备好课；学生要听好课，必须作好预习工作。只有把准备工作落到实处，才能使学生的知识与能力得到同步发展，心理素质得到全面培养，有效的提高课堂效率，培养一批高素质的二十一世纪的接班人!
一、备好课，是实施素质教育的重要前提。
社会在发展，教学内容在更新，教学要求在提高，教师只有不断更新知识，认真备好课，才能在教学中反映出最科学的成果。还因教育对象经常在变化中，各年级各班有不同特点，因此教师必须了解学生、熟悉教材。教师只有认真作好备课准备，才能将知识有目的，有意识地传给授给学生，才能充分利用课堂时间，调动学生学习的主动性和积极性，使学生学习过程中技能、技巧得到培养，思维得到发展，素质得到不断提高。
1、认真钻研教学大纲，明确教学目的和方向。教学大纲是教师组织课堂教学的依据。教师备课时应以大纲为准绳，弄清哪些知识是要求学生必须加以运用?在什么时侯结合教学内容对学生进行思想政治教育?如在设计“圆的周长”这节内容时，必须明确：①使学生认识圆的周长，掌握圆周率的意义和近似值，初步理解的掌握圆的周长的计算公式，并能应用公式进行圆的周长的计算。②通过对圆长公式的探究，培养和发展学生的空间观念，培养抽象概括能力和解决简单的实际问题的能力。③通过“圆周率”的介绍，使学生了解祖冲之在圆周率研究方面作出的贡献，同时对学生进行爱祖国、爱科学的教育。④通过对“圆直径、周长变化，圆周率不变”的探讨，使学生在活动中受到辩证唯物主义的启蒙教育。如果教师不去钻研大纲，很容易忽略对“圆直径、周长变化，圆周率不变”的探讨，不能紧密结合教材，对学生进行辩证唯物主义的启蒙教育。因此，教师只有了解大纲，明确教学目的和要求，对教学中要求学生认识、理解和掌握的知识、技能、技巧、智力发展及思想品德教育等方面，做到胸有成竹，才能设计好教案。
2、教师只有熟悉教材，才能把握好知识间的连贯性和系统性。教学知识具有连贯性、系统性，教材的编排也有一定的逻辑顺序。教师只有熟悉教材，知道前后内容的联系，才能确定每节课的重点、难点和关键性的问题，才能把每节课设计好，使每节课讲得生动、具体。如在教“万以内数的读法”时，教师备课时应清楚地意识到，该类数的读法是为今后学的“小数、多位数的读法”作铺垫，故应在读数方法上下功夫。让学生掌握从什么位读起，怎样去读。特别重视“零”的读法。只要把“零”的读法妥善处理好，关键性的问题就解决了。在今后“多位数、小数的读法”教学时，教师只需起到“引”和“点拨”的作用就可以了，让学生通过前后知识间的比较，明确知识间的内在联系和区别，从而激发学生学习数学知识的兴趣。如，在设计“比的意义”这课时应注意引导学生比较“比、除法、分数”间的相互关系，通过分析、比较，使学生从实际操作中把所学知识系统化。因此，教师只有熟悉教材，认真钻研了教材，懂得教材的基本思想感情和教材的思想性、科学性溶为一体，达到精通的目的。
3、了解学生，充分发挥学生的主体作用。素质教育是学生主体的教育。教师教育的对象是学生，要想充分体现教师为主导，学生为主体的作用，教师应处处站在学生的角度来研究教材，设计教案。只有教师十分了解学生原有知识基础和心理水平，才能使学生自始至终地参加到学习的全过程中。例如，我在设计“求一个数是另一个数百分之几”这课时，觉得学生对“求一个数是另一个数的几倍”和“求一个数是另一个数的几分之几”这两类题掌握得很好，便有意识地让学生进行方法上的迁移，放手让学生做下面各题：①甲数是50，乙数是10，甲数是乙数的几倍？⑦甲数是10，乙数是50，甲数是乙数的几分之几，你们会做吗？教师设置出问题，激发学生的求知欲和参与动机，促使学生去克服学习中遇到的困难，磨炼了意志。有了学生的主动参与，很快就解决了上面提出的问题。教师根据具体情况，作出肯定和给予鼓励。在学生兴趣甚浓时，教师再设问：做了这三道题，你们发现了什么？小组同学互相议一议。这时，学生认真去观察，激烈讨论，很快找出了三类题的计算的方法相同，结果的表达形式不同。通过这一系列问题的设计，使学生畅所欲言，师生关系融洽，研究在民主和谐的气氛中进行。然后再指导学生看教材，尝试做第十一册第63页的例l。只有这样，才能充分发挥教师的主导和学生的主体作用。
4、考虑教法，因材施教。教师要根据数学目的、课程特点以及学生的年龄特征等因素，恰当选用教学方法。因材施教，设计教案时面向全体，重视个别。在板演练习设计时，应以“下在保底，上不封顶”的指导思想；在知识的传授方面要求达到“死中求活，活中求死”。如有关的概念、法则、性质、运算定律、计算公式等是死知识，教师教学时应注意引导学生怎样去理解、记忆，并加以运用，使死知识变成活知识；具体的习题是活的，引导学生找出其中的规律，找出解答方法，在活知中求死。只有教师教学有方，学生学习有法，才能达到举一反三，触类旁通，培养学生分析、解决实际问题的能力。
二、学生作好课前准备，是实施素质教育的保证。
教师作好准备还不够，还应要求学生作好相应的课前准备。因在教学过程中，教师只起“导”的作用，而学生是起“主体”的作用，只有充分调动学生的积极因素，参与学习，才能使教和学有机地结合起来，达到完成教学任务和提高学生素质的目的。为此，必须重视学生的课前准备。
I、作好预习，有利于达到教学目的。所谓预习，就是指学生课前自学新教材的过程。通过预习，为听课作好知识上的准备。课本除了教师教学的主要依据，还是学生学习的材料。学生所学的大部分知识都是从书中获得，所以应指导学生阅读课本上新知识前，指导学生预习，可使学生通过反复阅读教材，对教材内容获得一个初步了解，明确教材的要求和主要解决的问题，找出这节课的知识要点和不值的地方，听课时做到心中有数，积极思考．回答教师提出的问题，能运用所学知识设疑解难，变被动学习为主动学习，充分体现学生的主观能动性。
复习旧知，引入新知。在预习中，如发现与新教材内容相关的旧知识已经遗忘或理解不清，叫学生及时翻阅已学过的教材，进行查对复习，务必弄清，达到牢固掌握。另外，使学生在复习旧知，又预习了新知识的基础上，抓住新旧知识的连结点，以便筑起“认知桥梁”达到知识迁移的目的，顺利完成新课教授。
2、准备好学具，培养学生动手、动口、动脑的能力。除了教师准备教具、电化教学外，还叫学生准备好学具，让学生在“活动”中参与，亲自动手操作，动眼观察，动脑思考，动口讲出实验中发现的规律，学生思维随着动手操作展开，使抽象的数学知识变为直观的，学生可以接受的形式。例如，在教“圆锥体积”这课时，教师叫学生准备好沙子和学具。在圆锥体积公式的推导时，让学生按教师的指导操作：①用圆锥装满沙子倒入和它等底等高的圆柱体中，看圆锥的体积是圆柱的多少？②请学生用同一方法测量，等底不等高、等高不等底、底高都不相等的圆锥和圆柱的体积间有上面的规律吗？通过实验证明，只有等底等高的圆锥和圆柱，圆锥体积等于圆柱体积的三分之一。学生的手、口、眼、脑并用，很直观地在活动中获得了知识、技能、技巧得到了培养。
总之，教师要上好课，必须备好课；学生要听好课，必须作好预习工作。只有把准备工作落到实处，才能使学生的知识与能力得到同步发展，心理素质得到全面培养，有效的提高课堂效率，培养一批高素质的二十一世纪的接班人!