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【摘 要】本文探讨了理工科双语教学的上课技巧，主要包括：学生学习积极性的调动、PPT等多媒体课件的运用、课堂节奏把控等方面。对比文化类双语教学的授课技巧，探讨理工科双语教学上课技巧的侧重点。
【关键词】双语教学 理工科 教学技巧
【基金项目】厦门理工学院2015年度教学团队建设项目“理工科双语教学团队”
【中图分类号】G642.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）17-0039-01
背景简介
双语教学是指对高等学校的部分课程，采用国外具有代表性和先进性的原版教材并结合英语授课的一种教学方式【1&2】。随着我国高等教育逐渐向国际并轨的趋势，高校的部分课程设置采用双语教学，这即是自身发展的需要，也是适应时代的变革。双语教学的突出优点在于，它可以为教学双方提供一个提高自身英语综合运用能力的平台。通过课堂的双语练习，能够有效的避免学生的“应试型哑巴英语”，还可以提高学生的综合素质和竞争力，为学生将来的就业和研究生学习，打下良好的英语运用基础。
我国高校近年来积极推广双语教学，鼓励具有海外留学经验的教师，增开双语教学的课程【3&4】。但是众所周知，理工科学生的英语水平层次不齐，运用英语听说读写的能力要远逊于文科生，尤其在讲授教难的专业知识时，学生容易表现出难以理解的状况。因此，如何在双语课堂中调整好课堂节奏，合理运用PPT等多媒体教学课件并调动学生的积极性就变得尤为重要。只有找到一种适合理工科学生的双语教学模式，才能有效的提高双语教学的实际效果【5&6】。
学习积极性调动
课堂中，如果老师是导演、那么真正的主角就是学生。所以发挥教师的主导作用，适时点拨，以学生为本，立足学生的角度去设计、思考问题，才能发挥学生在学习中的主体因素，调动学生内在的学习积极性。理工科双语课堂教学中，学生能否积极、高质量地参与课堂教学，很大程度上取决于教师主导作用的发挥，教师应该重视培养和维持学生对该学科的学习积极性。在教学过程中，根据课堂内容，结合自身知识背景和经验，创建合理的问题情境，培养学生对课程的浓厚兴趣，不仅可以激发学生的参与热情，还能促进学生之间进行更有效的课堂交流，加深对问题背后所涵盖的知识点的理解。兴趣和好奇心是学生学习的重要动机之一，这也就促使他们不自觉的对所传播的知识慢慢熟悉、掌握。
多媒体课件运用
随着当今信息技术的迅速发展，多媒体教学技术已广泛的运用于教学中。双语教学中合理运用PPT等多媒体技术作为辅助，能让学生更好、更快的融入双语环境的课堂。与传统教学模式相比，运用PPT等多媒体技术的教学方式能更直观、更有表现力的展示教学内容，使学生更好的接受和领悟所学的知识点。理工科的双语教学课堂中，如果只运用原版英文教材授课，容易造成学生因教材内容难度过大而失去研读该学科的信心，因产生抵触心理而失去兴趣。所以课件不应该只局限于书本，教师可从多角度去扩展知识点，利用网络等渠道搜集各类资源来扩充课堂，结合中英文，在教学内容里配制一些图片、视屏等，使课件更充分的发挥辅助教学的功能。研究表明，大脑处理图片的速度比文字快6万倍，一份精致、直观、图文对照的PPT课件往往会更能吸引学生的眼球，用相关图片、视频去说明涉及到的较为复杂难懂的知识，结合教师中英文交互讲解，能让学生更快、更有效的接收到重点信息，也可以避免学生跟不上教师的教学节奏和思路的问题，极大的辅助英语能力高低不一的学生能够步伐统一的跟上教学进度。PPT上图文对照也让学生能慢慢接受中英文交互的授课环境，
课堂节奏把控
课堂教学的节奏是指老师在组织课堂教学时，深刻地理解和准确地把握教学的内容后有意识地变化教学的方式和速度 。它是有机整合而成的一种组织型节奏，关系着教、学两个方面。课堂教学节奏包括时间节奏、语言节奏、进度节奏、氛围节奏。教师要根据实际需要合理分配教学内容上的时间分配；合理地控制语速的缓急；根据学生的生理特点和认知特点针对性地改变进度节奏；随机应变，找准时机，灵活地处理好冷与热的课堂氛围。把握课堂节奏，构建高效课堂，彰显教师极具魅力的个性化教学。
结论
理工科学生的英语水平层次不齐，运用英语听说读写的能力要远逊于文科生。因此在理工科推行双语教学，授课教师需要教学中充分调动学生学习积极性，合理运用PPT等多媒体课件，科学把控课堂节奏。应用有效的教学技巧，有助于理工科学生更好、更快地适应并融入双语教学的环境中。
参考文献：
[1]黄宝强，唐丽娟，肖小聪，双语教学质量评价指标体系的构建[J]，中国电力教育，第28期，40-49页，2012.
[2]邱岚，论专业课程双语教学建设的适用性[J]，成都大学学报（社科版），第2期，111-114页，2014.
[3]麻昌港，双语教学的理论体系及其模式探析，教学与管理，第12期，135-137页2014.
[4]李新忠，薛文碧，谢媛芳，土木工程专业课双语教学探讨，黑龙江教育 ，第11期，7-8页，2012.
[5]李月婵，张旻澍，谢安，基于三学期制应用型人才培养的探索与实践，新课程学习，第4期，15-16页，2012.
[6]张旻澍，王丽丽，程霞，理工科双语教学的模式探讨与优化，课程教育研究，第14期，4-5页，2015
【关键词】双语教学 理工科 教学技巧
【基金项目】厦门理工学院2015年度教学团队建设项目“理工科双语教学团队”
【中图分类号】G642.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）17-0039-01
背景简介
双语教学是指对高等学校的部分课程，采用国外具有代表性和先进性的原版教材并结合英语授课的一种教学方式【1&2】。随着我国高等教育逐渐向国际并轨的趋势，高校的部分课程设置采用双语教学，这即是自身发展的需要，也是适应时代的变革。双语教学的突出优点在于，它可以为教学双方提供一个提高自身英语综合运用能力的平台。通过课堂的双语练习，能够有效的避免学生的“应试型哑巴英语”，还可以提高学生的综合素质和竞争力，为学生将来的就业和研究生学习，打下良好的英语运用基础。
我国高校近年来积极推广双语教学，鼓励具有海外留学经验的教师，增开双语教学的课程【3&4】。但是众所周知，理工科学生的英语水平层次不齐，运用英语听说读写的能力要远逊于文科生，尤其在讲授教难的专业知识时，学生容易表现出难以理解的状况。因此，如何在双语课堂中调整好课堂节奏，合理运用PPT等多媒体教学课件并调动学生的积极性就变得尤为重要。只有找到一种适合理工科学生的双语教学模式，才能有效的提高双语教学的实际效果【5&6】。
学习积极性调动
课堂中，如果老师是导演、那么真正的主角就是学生。所以发挥教师的主导作用，适时点拨，以学生为本，立足学生的角度去设计、思考问题，才能发挥学生在学习中的主体因素，调动学生内在的学习积极性。理工科双语课堂教学中，学生能否积极、高质量地参与课堂教学，很大程度上取决于教师主导作用的发挥，教师应该重视培养和维持学生对该学科的学习积极性。在教学过程中，根据课堂内容，结合自身知识背景和经验，创建合理的问题情境，培养学生对课程的浓厚兴趣，不仅可以激发学生的参与热情，还能促进学生之间进行更有效的课堂交流，加深对问题背后所涵盖的知识点的理解。兴趣和好奇心是学生学习的重要动机之一，这也就促使他们不自觉的对所传播的知识慢慢熟悉、掌握。
多媒体课件运用
随着当今信息技术的迅速发展，多媒体教学技术已广泛的运用于教学中。双语教学中合理运用PPT等多媒体技术作为辅助，能让学生更好、更快的融入双语环境的课堂。与传统教学模式相比，运用PPT等多媒体技术的教学方式能更直观、更有表现力的展示教学内容，使学生更好的接受和领悟所学的知识点。理工科的双语教学课堂中，如果只运用原版英文教材授课，容易造成学生因教材内容难度过大而失去研读该学科的信心，因产生抵触心理而失去兴趣。所以课件不应该只局限于书本，教师可从多角度去扩展知识点，利用网络等渠道搜集各类资源来扩充课堂，结合中英文，在教学内容里配制一些图片、视屏等，使课件更充分的发挥辅助教学的功能。研究表明，大脑处理图片的速度比文字快6万倍，一份精致、直观、图文对照的PPT课件往往会更能吸引学生的眼球，用相关图片、视频去说明涉及到的较为复杂难懂的知识，结合教师中英文交互讲解，能让学生更快、更有效的接收到重点信息，也可以避免学生跟不上教师的教学节奏和思路的问题，极大的辅助英语能力高低不一的学生能够步伐统一的跟上教学进度。PPT上图文对照也让学生能慢慢接受中英文交互的授课环境，
课堂节奏把控
课堂教学的节奏是指老师在组织课堂教学时，深刻地理解和准确地把握教学的内容后有意识地变化教学的方式和速度 。它是有机整合而成的一种组织型节奏，关系着教、学两个方面。课堂教学节奏包括时间节奏、语言节奏、进度节奏、氛围节奏。教师要根据实际需要合理分配教学内容上的时间分配；合理地控制语速的缓急；根据学生的生理特点和认知特点针对性地改变进度节奏；随机应变，找准时机，灵活地处理好冷与热的课堂氛围。把握课堂节奏，构建高效课堂，彰显教师极具魅力的个性化教学。
结论
理工科学生的英语水平层次不齐，运用英语听说读写的能力要远逊于文科生。因此在理工科推行双语教学，授课教师需要教学中充分调动学生学习积极性，合理运用PPT等多媒体课件，科学把控课堂节奏。应用有效的教学技巧，有助于理工科学生更好、更快地适应并融入双语教学的环境中。
参考文献：
[1]黄宝强，唐丽娟，肖小聪，双语教学质量评价指标体系的构建[J]，中国电力教育，第28期，40-49页，2012.
[2]邱岚，论专业课程双语教学建设的适用性[J]，成都大学学报（社科版），第2期，111-114页，2014.
[3]麻昌港，双语教学的理论体系及其模式探析，教学与管理，第12期，135-137页2014.
[4]李新忠，薛文碧，谢媛芳，土木工程专业课双语教学探讨，黑龙江教育 ，第11期，7-8页，2012.
[5]李月婵，张旻澍，谢安，基于三学期制应用型人才培养的探索与实践，新课程学习，第4期，15-16页，2012.
[6]张旻澍，王丽丽，程霞，理工科双语教学的模式探讨与优化，课程教育研究，第14期，4-5页，2015