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摘要：随着网络技术的发展，多媒体教育技术广泛地运用在课堂教学中，加强网络教育与课堂教学已成为现代教育的一大特点，是提高教学水平的重要因素。将网络的思想引入教学，让教学与先进的网络技术有机结合，从而促进教师职业的角色的转变，提高教学效率。
关键词：网络技术 语文教学 教学模式 角色转变
【中图分类号】G434
21世纪是一个网络的时代，信息化教育是这个时代的必然趋势，网络的迅猛发展对传统教育思想、教学观念产生了巨大的冲击。对于语文教学，信息化的影响自然是不小的。信息化技术在那些方面产生影响，对当今语文老师提出了哪些更新更高的要求，通过探讨这些问题，为信息化促进小语教学突出更好的策略。
一、现状
教师是学习者、研究者、组织者，信息时代的到来，教师不再是唯一的知识来源，除了要发挥新课标所要求的教师成为的合作者、促进者形象，信息化时代的到来还要求教师成为信息化技术的熟练掌握者和学生的导学者。随着网络介入教学，教师的形象急剧发生变化，从传统的知识教授者转变为学习的促进者、课堂的服务者、现代化教学设备的操作者、精神资源的开发者。
二、教师形象的改变
（一）学习的促进者
教师是学生学习能力的培养者，对于小学语文老师来说，教学的知识并不难，难的是教会孩子学习的习惯，学习方法，更重要的是，小孩子的注意力集中时间比较短，怎样让孩子们集中注意力学习，而信息化手段的使用正好可以促进注意力教学。教师首先选用、组合和设计合适的信息技术内容，把握信息技术应用的目标，另外加以多媒体课件的合理运用，这样充分发挥信息技术的优势。
当想讲“的”“地”“得”的区分和用法时，传统教学中的老师会利用口述以及出示例题来讲解，现代化技术的应用使得教学方式的多样性，借助现代教育技术，老师可以将这一课题做成Flash动画，播放给孩子观看，这样的形式适合小学阶段的孩子，符合学情。
这样的角色要求促使教师学习，学习信息技术。为了适应现代社会的挑战，为了学生的未来，教师需要不断地“充电”，现代教育技术不禁想教师提出了终身学习的要求。学高为师，身正为范，在学生面前树立一个爱学习的老师形象，同样可以促使学生积极学习。
（二）课堂的服务者
教师是為学生提供学习资源的服务者，课堂教学中，“以学生为主体，以教师为主导”已经提出很多年，但是落到实处还有待加强，利用计算机网络进行教学，是学生从笔记的工作中解脱出来，笔记内容不再是简单的黑板板书的搬家，大大提高了学生的学习效率，这样学生在课堂学习中就有更多的时间思考。
近年兴起的“翻转课堂”更是一种以计算机为载体，让孩子积极主动地参与到学习中的教学方法。传统课堂分为知识的传授和内化，在课堂学习中接受知识，回到家后通过做作业完成知识的内化。翻转课堂将这样的形式逆转，信息的传递被放在课下，教师通过制作微课，将新知识传递给学生，学生在家学习，而在学校完成作业达到知识的内化。翻转课堂的关键点就是借助计算机技术和网络，将知识的传递过程放在教室之外，学生选择最适合自己的方式接受新知识，而把知识内化的过程放在教室内，从而学生有更多的时间和老师同学沟通交流。这样确保课堂上能有针对性的学习，使问题引向更深层次。
作为服务者的教师在此刻应当掌握信息技术的能力，录制教学视频，让学生轻松自学，同时教师应当明白，翻转课堂不是在线视频的代名词，而是对学习时间的重新分配，给予学生更多自自主支配的时间，这时教师的角色也发生了很大的转变，从简单的知识的传授者转变为资源开发者、学习引导者。
（三）现代化教学设备的操作者
教师观念的转变必须伴随着知识和能力水平的提升，要实现信息技术和课堂教学的有机结合，教师不仅要有扎实的专业知识，而且还要具备较高水平的综合信息素养。教师时时追求进步，在自我发展的过程中，应主要关注对学科教学的研究及教学设计，追求各个方面的整合，不断提高自己的整合能力，并能在实践中总结经验，并用经验再次指导实践。
信息技术为教师提供了许多新的知识传授的工具，多媒体信息技术、互联网、班班通校园网等技术，使教学活动在很大程度上突破了时空的限制，整个教学过程具有直观性和全面参与性，使用信息工具型城市和自己的教育教学方法，正逐渐成为教师日常教学生活的主题，信息技术在现在和未来教育中扮演了越来越重要的角色，教师只有掌握了相应的信息技术操作方法，才能适应信息时代中教师角色的转变，充分开拓教学空间，教会学生如何主动获取知识，通过何种方法获取知识，以适应现代学习的需要。
（四）精神资源的开发者
经济全球化催生了知识的全球化，使得诸多的教学理论、教学观念得以改变，知识全球化加快了知识更新换代的速度，有研究表明现代人一天所接受的信息量是古人一年所接受的信息量，现代知识更新周期短，容量大，这样的信息量促使教学务必要升级，从传统的过去式向新颖的现代式过渡，在这样一个过程中，老师充当一个知识的摆渡者，将如何提升自己，这成了老师应该思考的问题，互联网的应用将全球的学校、图书馆以及所有的资源联系在一起构成一个庞大的资源库，传统的以教师为主导的课堂学习终将被学生的自主学习所取代，学生根据自己的兴趣爱好和个体发展需求，选择性地学习，而不是传统的灌输式地学习。随着知识来源的广泛，教师不再被认为是知识的唯一来源，课堂不再是教师主导的课堂，现代化教师需要做的就是引导和激励学生，寻找知识、学习知识并且会创造性地运用知识解决实际性的问题，教师的职责从教授知识转变为开发学生的精神资源。
总结
在传统课堂向现代课堂转变的过程中，教师的角色也随之发生变化，从之前的知识讲授者，信息的组织者向学习的促进者、课堂的服务者转变、现代教学技术的操作者和精神资源的开发者，教师角色的转变从某方面来说得益于信息化技术的渗透，计算机网络及多媒体技术集图像、文字、动画于一体，声图文并茂，形象生动，易于接受，计算机网络的开放性、交互性和控制性，适合现代教学的要求，因而计算机网络及多媒体技术促进了教学的改革。教师作为一线教育的参与者，自然受到信息化技术的影响，教师角色的转变，有利于革新我国传统教育教学观念，促进我国教育教学深入改革。
关键词：网络技术 语文教学 教学模式 角色转变
【中图分类号】G434
21世纪是一个网络的时代，信息化教育是这个时代的必然趋势，网络的迅猛发展对传统教育思想、教学观念产生了巨大的冲击。对于语文教学，信息化的影响自然是不小的。信息化技术在那些方面产生影响，对当今语文老师提出了哪些更新更高的要求，通过探讨这些问题，为信息化促进小语教学突出更好的策略。
一、现状
教师是学习者、研究者、组织者，信息时代的到来，教师不再是唯一的知识来源，除了要发挥新课标所要求的教师成为的合作者、促进者形象，信息化时代的到来还要求教师成为信息化技术的熟练掌握者和学生的导学者。随着网络介入教学，教师的形象急剧发生变化，从传统的知识教授者转变为学习的促进者、课堂的服务者、现代化教学设备的操作者、精神资源的开发者。
二、教师形象的改变
（一）学习的促进者
教师是学生学习能力的培养者，对于小学语文老师来说，教学的知识并不难，难的是教会孩子学习的习惯，学习方法，更重要的是，小孩子的注意力集中时间比较短，怎样让孩子们集中注意力学习，而信息化手段的使用正好可以促进注意力教学。教师首先选用、组合和设计合适的信息技术内容，把握信息技术应用的目标，另外加以多媒体课件的合理运用，这样充分发挥信息技术的优势。
当想讲“的”“地”“得”的区分和用法时，传统教学中的老师会利用口述以及出示例题来讲解，现代化技术的应用使得教学方式的多样性，借助现代教育技术，老师可以将这一课题做成Flash动画，播放给孩子观看，这样的形式适合小学阶段的孩子，符合学情。
这样的角色要求促使教师学习，学习信息技术。为了适应现代社会的挑战，为了学生的未来，教师需要不断地“充电”，现代教育技术不禁想教师提出了终身学习的要求。学高为师，身正为范，在学生面前树立一个爱学习的老师形象，同样可以促使学生积极学习。
（二）课堂的服务者
教师是為学生提供学习资源的服务者，课堂教学中，“以学生为主体，以教师为主导”已经提出很多年，但是落到实处还有待加强，利用计算机网络进行教学，是学生从笔记的工作中解脱出来，笔记内容不再是简单的黑板板书的搬家，大大提高了学生的学习效率，这样学生在课堂学习中就有更多的时间思考。
近年兴起的“翻转课堂”更是一种以计算机为载体，让孩子积极主动地参与到学习中的教学方法。传统课堂分为知识的传授和内化，在课堂学习中接受知识，回到家后通过做作业完成知识的内化。翻转课堂将这样的形式逆转，信息的传递被放在课下，教师通过制作微课，将新知识传递给学生，学生在家学习，而在学校完成作业达到知识的内化。翻转课堂的关键点就是借助计算机技术和网络，将知识的传递过程放在教室之外，学生选择最适合自己的方式接受新知识，而把知识内化的过程放在教室内，从而学生有更多的时间和老师同学沟通交流。这样确保课堂上能有针对性的学习，使问题引向更深层次。
作为服务者的教师在此刻应当掌握信息技术的能力，录制教学视频，让学生轻松自学，同时教师应当明白，翻转课堂不是在线视频的代名词，而是对学习时间的重新分配，给予学生更多自自主支配的时间，这时教师的角色也发生了很大的转变，从简单的知识的传授者转变为资源开发者、学习引导者。
（三）现代化教学设备的操作者
教师观念的转变必须伴随着知识和能力水平的提升，要实现信息技术和课堂教学的有机结合，教师不仅要有扎实的专业知识，而且还要具备较高水平的综合信息素养。教师时时追求进步，在自我发展的过程中，应主要关注对学科教学的研究及教学设计，追求各个方面的整合，不断提高自己的整合能力，并能在实践中总结经验，并用经验再次指导实践。
信息技术为教师提供了许多新的知识传授的工具，多媒体信息技术、互联网、班班通校园网等技术，使教学活动在很大程度上突破了时空的限制，整个教学过程具有直观性和全面参与性，使用信息工具型城市和自己的教育教学方法，正逐渐成为教师日常教学生活的主题，信息技术在现在和未来教育中扮演了越来越重要的角色，教师只有掌握了相应的信息技术操作方法，才能适应信息时代中教师角色的转变，充分开拓教学空间，教会学生如何主动获取知识，通过何种方法获取知识，以适应现代学习的需要。
（四）精神资源的开发者
经济全球化催生了知识的全球化，使得诸多的教学理论、教学观念得以改变，知识全球化加快了知识更新换代的速度，有研究表明现代人一天所接受的信息量是古人一年所接受的信息量，现代知识更新周期短，容量大，这样的信息量促使教学务必要升级，从传统的过去式向新颖的现代式过渡，在这样一个过程中，老师充当一个知识的摆渡者，将如何提升自己，这成了老师应该思考的问题，互联网的应用将全球的学校、图书馆以及所有的资源联系在一起构成一个庞大的资源库，传统的以教师为主导的课堂学习终将被学生的自主学习所取代，学生根据自己的兴趣爱好和个体发展需求，选择性地学习，而不是传统的灌输式地学习。随着知识来源的广泛，教师不再被认为是知识的唯一来源，课堂不再是教师主导的课堂，现代化教师需要做的就是引导和激励学生，寻找知识、学习知识并且会创造性地运用知识解决实际性的问题，教师的职责从教授知识转变为开发学生的精神资源。
总结
在传统课堂向现代课堂转变的过程中，教师的角色也随之发生变化，从之前的知识讲授者，信息的组织者向学习的促进者、课堂的服务者转变、现代教学技术的操作者和精神资源的开发者，教师角色的转变从某方面来说得益于信息化技术的渗透，计算机网络及多媒体技术集图像、文字、动画于一体，声图文并茂，形象生动，易于接受，计算机网络的开放性、交互性和控制性，适合现代教学的要求，因而计算机网络及多媒体技术促进了教学的改革。教师作为一线教育的参与者，自然受到信息化技术的影响，教师角色的转变，有利于革新我国传统教育教学观念，促进我国教育教学深入改革。