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数学概念是从现实世界中抽象出来的,在教学中应该让学生经历类似的抽象过程,但显然不应该也不可能原样重复.那么,需要从哪里开始、经由怎样的途径呢?用知识教学的观点,很难给出回答(因为它往往只重结果);用情境教学的观点,也不尽人意(因为精心构造的“情境”往往充满暗示和诱导);最后笔者发现用现象教学的观点,从现实中的问题、从学生的经验出发、经由数学抽象而实现数学化,是一条比较有效的途径.