近年来，我校进行“三环六步”高效课堂的教学改革，通过多元的活动促进学生的主动发展。笔者在考虑本校实际实施情况的基础上，结合生物教学的特点，细化和完善小组合作学习，在生物课堂上进行积极的实践和研究，并取得了较好的课堂教学效果。
　　 一、以导学案“一纸通”为载体，优化问题设置
　　 我校“三环六步”高效课堂教学模式是以导学案“一纸通”作为载体，课堂教学活动的运行很大程度上依赖于“一纸通”的问题导向。因此，教师在编制“一纸通”设计问题导学时，应根据不同的课型、内容和学生的实际，选择有价值的问题，才能避免小组合作学习的盲目性。例如，讲授孟德尔一对相对性状杂交实验时，编制“一纸通”设计问题：生物体在进行有性生殖时，遗传因子分离，配子随机组合真能出现3∶1的性状分离现象吗？是不是偶然的呢？如何证明？引导每个学习小组根据问题的设置提前准备好实验材料，在课堂上亲自进行性状分离比的模拟，进行记录结果，统计数据。然后，教师引导学生将每个小组的实验结果与全班总的实验结果作比较，通过结果的比较，学生就能理解“实验样本数量越大才会越接近3∶1的性状分离比”。由此可见，采用“问题导学”的小组通过合作学习，进一步增强了思维的广度和深度，创造出一个高效的课堂。
　　 二、以教师为“主导”，参与小组合作学习的指导
　　采用小组合作学习，教师应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。
　　1.资料的搜集、多媒体的制作运用小组合作。讲授“生态系统的结构”时，鼓励学生以小组合作的形式，根据网上的视频资料剪辑，或者是利用课余时间到校园里其它场地拍摄制作某一个生态系统的视频，然后各小组在课堂上展示小组合作的成果。根据各小组合作拍摄的视频进行讨论分析，师生共同总结影片中生态系统的组成成分、食物链和食物网。
　　2.生物模型的构建运用小组合作。讲授细胞的基本结构、DNA的双螺旋结构、噬菌体的结构等知识点时，可以鼓励学生利用橡皮泥、卡纸、塑料瓶等各种材料，采用小组合作的形式制作物理模型，通过动手制作模型掌握生物核心概念。这样的小组合作学习不仅可以活跃课堂气氛，还可以让学生在动手制作的过程中加深理解。
　　3.教材中的实验设计运用小组合作。培养学生的创造能力和探究能力，注重学生的探究性学习是生物教学的重要方面，是培养学生核心素养的重要内容。例如，选修教材中与生活实际相关的果酒果醋制作，教师可以指导学生根据生活经验，充分发挥小组合作的优势，自主完成实验设计操作，最后由小组合作展示实验成果。这不仅激发学生合作探究的兴趣，而且还培养了学生理性思维、科学探究的能力。
　　4.知识网络的构建运用小组合作。构建知识网络是让学生自主构建知识体系，形成网络知识点，是目前高中生物学习最常用的科学有效方法。学生在构建知识网络的过程中常常会遇到很多的问题和困惑。比如，找不到切入点，不知道如何下手，掌握生物知识不全面，找不到知识点之间的联系，甚至排斥构建知识网络。因此，教师在引导学生构建知识网络时，可以尝试采用小组合作学习的形式，循序渐进地培养学生掌握构建知识网络的方法和能力。例如，教师布置小组构建“真核细胞”知识网络的任务时，某一小组6名成员的分工具体如下：A同学重点负责用绘制真核细胞的模式图，并注明细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞膜的结构。B同学重点负责用文字总结各结构的成分以及具体的功能。C同學负责搜集真核细胞和原核细胞的区别，动物细胞和植物细胞的区别的资料并制作表格。D同学重点负责对真核细胞各相关知识点细化，并与其它章节建立联系。比如将真核细胞结构中染色体的观察，与细胞有丝分裂和减数分裂联系起来。E同学负责整理补充本组的研究成果。F同学负责最后的审核，并负责向全班同学汇报合作成果。
　　目前，“三环六步”中小组合作的课堂实践还存在很多不足，还需要做进一步改进和调整。今后会继续虚心向其他学校学习，整合优秀的教学研究成果，拓宽思路，大胆创新，使“三环六步”小组合作学习的研究更加系统全面，真正实现高效课堂。【注：本文是广东省“十三五”规划课题《三环六步高效高效课堂教学模式》（课题编号：2017YQJK198）系列成果之一。】
　　责任编辑 韦英哲