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【摘要】音乐教学在发展学生的智力、培养多方面能力方面，具有其它学科所不具备的优势。因此，要把音乐教学中的能力培养作为一个重要的任务纳入到音乐教学之中。
【关键词】能力培养；感知；想象；自主学习；创新
中图分类号：G633.951
音乐教学要以注重兴趣培养和学生主动参与及创造性思维与人文素养的发展，以崭新的教育理念，以音乐的美感染学生，以音乐中丰富的情感来陶冶学生。能在以学生为主体的教学实践活动，培养学生的感知和想象能力、创新、自主学习意识，提高学生的艺术素质及能力。因此，教师应发挥音乐学科的优势与特点，以提高学生综合素质及能力培养为目标，不断挖掘教材多元化的育人内涵，逐步渗透理想、道德教育、培养能力，使学生成为身心健康、道德品质高尚、有知识、有能力对社会有用的人才。
一、积极培养学生的感知能力
首先是听觉能力的培养。通过音调、音色、节奏、时值等让学生去认识和感知声音，进而听旋律、听和声、听辨各种乐器的声音，提高学生听觉的选择性和敏感性。如：让学生去感知音调时，可以让学生去试听小提琴和大提琴的声音，小提琴的音调听起来比较“尖”，说明音调比较高，而大提琴听起来则比较浑厚，低沉。说明音调比较低。其次是视觉能力与唱歌技巧的培养。在发声练习、视唱中就初步要求学生视谱歌唱了；视奏也同样要“一目数行”。这都要坚持培养学生的速视能力。再次，在教学中还应特别注重讲练结合、学用一致，帮助学生把知识转化为技能，逐步具有识谱、唱歌的能力。教师应做到讲一点，练一点，切莫只讲不练。如讲了切分音符，就要唱有切分音符的乐句，应把识谱能力的培养贯穿到整个唱歌教学中，教唱新歌时特别要注意指导学生唱好曲谱。
二、积极培养学生的想象、思维能力
音乐和文字不同，文字表达明确的概念和具体的思想，而音乐则是通过人们的感知，使人们对作品所塑造的形象产生联想、想象，引起共鸣来达到目的的。可见，音乐教学在发展学生的想象力方面的作用是独特而明显的。通过视唱、欣赏音乐，不但训练、提高了学生的视觉、听觉能力，而且，学生的大脑在随着音乐紧张活动的同时，想象、记忆、情感等心理活动也非常活跃，这些都有助于思维能力的培养。我在教学生学唱歌曲《美丽的草原我的家》时，首先让学生先听一听歌曲《牧歌》，然后请学生说一说：“听完之后眼前出现一幅什么样的画面？我们会产生哪些联想”？通过这一系列的问题来启发学生进入新课意境，从而培养学生的审美力和想象力。欣赏古筝独奏曲《春江花月夜》，能使人联想到这样的意境：专注在“春、江、花、月、夜”这人生最动人的良辰美景上，有“春江潮水连海平，海上明月共潮生”之境。这种人们所熟悉的图景，其实正是作品所要塑造的形象。想象得出这些图像，就是联想和想象发挥作用的结果。所以，教师一定要给学生插上联想和想象的翅膀，使他们在音乐的王国里自由翱翔.
三、积极培养学生的自主学习能力
自主学习能力的培养是提高学生音乐素质的必然条件，是学生综合素质的重要体现。而音乐活动是培养学生自主学习能力的主阵地，学生在活动中猎取知识，在听赏中激发想象，在思辨中发展智力，在创作中培养能力，在表现中愉悦身心、体验美感，在音乐课中渗透对旋律、节奏、和声、音色、调式调性的听辩活动等，这些教学活动，无不存在着学生自主学习能力培养的因素。因此，教师应改变教学中以教师为主体的教唱式教学模式，从学生兴趣、能力培养上入手，设计以‘学生为主体’‘教师为引导’的双边活动课型，变单一的“视唱课”为能力多元化发展的“综合课”，让学生主动参与教学中的每一环节，在教师的“导”中一步步去实践与体验，不断掌握分析、对比等方法在音乐课中的运用，为学生识谱能力及视唱水平的提高铺路搭桥，让学生在循序渐进的学习中尝到甜头，并及时表扬和鼓励学生的每一次进步，增强学生的学习信心和勇气，使学生在实践中享受成功的快乐，变被动学习为主动学习，并成为学生自主学习的动力。
四、积极培养学生的创新意识
音乐教师在教学中不仅要把自己看成是管理者，还应把自己看成是被管理者。只有确立了双重的角色意识，才能在教学工作中征询学生的意见，体现学生的需要，才能促使学生积极思维。而积极思维是培养学生创新意识的前提。如上音乐课时学生听音乐侓动进教室，如果站在教师的角度会希望同学们做一模一样的动作进教室，看起来会整齐规范些。但如果征求学生的意见，他们则会希望显现出自己的个性，做自己喜欢做的动作。创新意识正是在这无拘无束的状态中盟发的。音乐教师确立角色意识，可为培养学生创新提供更广阔的思维空间。在确立角色意识的基础上，音乐教师还应确立参与意识，即以管理者和被管理者的双重身份积极、主动、平等的参与音乐教学中的各项活动。如学一首歌曲，不论是吐字咬字还是在演唱情绪处理上，都广泛听取学生意见，并让他们亲自尝试，对比其效果好坏。这样才能全面感受学生的兴奋点和和闪光点；而只有抓住学生的兴奋点，闪光点才能在各项活动中激发学生的参与欲望，营造勇于创新的氛围，才能使学生们有所发现，有所创新。同时音乐教师在参与过程中可科学驾驭各项活动，完善学生各种欠成熟的思路和做法，为学生创新意识的培养提供支持。另外，音乐教师还应有意识地运用竞争机制，使学生在潜移默化中学会竞争，进而学会创新。如我教学《年轻的朋友来相会》这首歌曲时，学生唱着欢快的旋律，对歌曲产生了浓厚的兴趣，这时，我因势利导，引导学生自主设计律动，发现设计好的，我就请上台来带领大家一起表演。这种由学生自己设计的动作，学生学起来容易，表演也自如，气氛活跃。自主律动，虽然仅是创新的萌芽，但只要经常得到老师的引导和培养，学生的创新能力一定会逐渐地高起来。
能力是直接影响活动效率、使活动顺利完成的个性心理特征，它是提高学生艺术素质的基础，是素质教育顺利实施的重要因素。能力的形成、发展、提高与活动是紧密联系的，学生只有具备了一定的能力，才有可能在活动中展出艺术的才华。音乐教学作为一种实践活动，应是以学生为主体，将能力培养贯穿到以活动为主的教学活动中去，使学生在活动中能力得到培养，进而达到提高学生艺术素质的目的。
【关键词】能力培养；感知；想象；自主学习；创新
中图分类号：G633.951
音乐教学要以注重兴趣培养和学生主动参与及创造性思维与人文素养的发展，以崭新的教育理念，以音乐的美感染学生，以音乐中丰富的情感来陶冶学生。能在以学生为主体的教学实践活动，培养学生的感知和想象能力、创新、自主学习意识，提高学生的艺术素质及能力。因此，教师应发挥音乐学科的优势与特点，以提高学生综合素质及能力培养为目标，不断挖掘教材多元化的育人内涵，逐步渗透理想、道德教育、培养能力，使学生成为身心健康、道德品质高尚、有知识、有能力对社会有用的人才。
一、积极培养学生的感知能力
首先是听觉能力的培养。通过音调、音色、节奏、时值等让学生去认识和感知声音，进而听旋律、听和声、听辨各种乐器的声音，提高学生听觉的选择性和敏感性。如：让学生去感知音调时，可以让学生去试听小提琴和大提琴的声音，小提琴的音调听起来比较“尖”，说明音调比较高，而大提琴听起来则比较浑厚，低沉。说明音调比较低。其次是视觉能力与唱歌技巧的培养。在发声练习、视唱中就初步要求学生视谱歌唱了；视奏也同样要“一目数行”。这都要坚持培养学生的速视能力。再次，在教学中还应特别注重讲练结合、学用一致，帮助学生把知识转化为技能，逐步具有识谱、唱歌的能力。教师应做到讲一点，练一点，切莫只讲不练。如讲了切分音符，就要唱有切分音符的乐句，应把识谱能力的培养贯穿到整个唱歌教学中，教唱新歌时特别要注意指导学生唱好曲谱。
二、积极培养学生的想象、思维能力
音乐和文字不同，文字表达明确的概念和具体的思想，而音乐则是通过人们的感知，使人们对作品所塑造的形象产生联想、想象，引起共鸣来达到目的的。可见，音乐教学在发展学生的想象力方面的作用是独特而明显的。通过视唱、欣赏音乐，不但训练、提高了学生的视觉、听觉能力，而且，学生的大脑在随着音乐紧张活动的同时，想象、记忆、情感等心理活动也非常活跃，这些都有助于思维能力的培养。我在教学生学唱歌曲《美丽的草原我的家》时，首先让学生先听一听歌曲《牧歌》，然后请学生说一说：“听完之后眼前出现一幅什么样的画面？我们会产生哪些联想”？通过这一系列的问题来启发学生进入新课意境，从而培养学生的审美力和想象力。欣赏古筝独奏曲《春江花月夜》，能使人联想到这样的意境：专注在“春、江、花、月、夜”这人生最动人的良辰美景上，有“春江潮水连海平，海上明月共潮生”之境。这种人们所熟悉的图景，其实正是作品所要塑造的形象。想象得出这些图像，就是联想和想象发挥作用的结果。所以，教师一定要给学生插上联想和想象的翅膀，使他们在音乐的王国里自由翱翔.
三、积极培养学生的自主学习能力
自主学习能力的培养是提高学生音乐素质的必然条件，是学生综合素质的重要体现。而音乐活动是培养学生自主学习能力的主阵地，学生在活动中猎取知识，在听赏中激发想象，在思辨中发展智力，在创作中培养能力，在表现中愉悦身心、体验美感，在音乐课中渗透对旋律、节奏、和声、音色、调式调性的听辩活动等，这些教学活动，无不存在着学生自主学习能力培养的因素。因此，教师应改变教学中以教师为主体的教唱式教学模式，从学生兴趣、能力培养上入手，设计以‘学生为主体’‘教师为引导’的双边活动课型，变单一的“视唱课”为能力多元化发展的“综合课”，让学生主动参与教学中的每一环节，在教师的“导”中一步步去实践与体验，不断掌握分析、对比等方法在音乐课中的运用，为学生识谱能力及视唱水平的提高铺路搭桥，让学生在循序渐进的学习中尝到甜头，并及时表扬和鼓励学生的每一次进步，增强学生的学习信心和勇气，使学生在实践中享受成功的快乐，变被动学习为主动学习，并成为学生自主学习的动力。
四、积极培养学生的创新意识
音乐教师在教学中不仅要把自己看成是管理者，还应把自己看成是被管理者。只有确立了双重的角色意识，才能在教学工作中征询学生的意见，体现学生的需要，才能促使学生积极思维。而积极思维是培养学生创新意识的前提。如上音乐课时学生听音乐侓动进教室，如果站在教师的角度会希望同学们做一模一样的动作进教室，看起来会整齐规范些。但如果征求学生的意见，他们则会希望显现出自己的个性，做自己喜欢做的动作。创新意识正是在这无拘无束的状态中盟发的。音乐教师确立角色意识，可为培养学生创新提供更广阔的思维空间。在确立角色意识的基础上，音乐教师还应确立参与意识，即以管理者和被管理者的双重身份积极、主动、平等的参与音乐教学中的各项活动。如学一首歌曲，不论是吐字咬字还是在演唱情绪处理上，都广泛听取学生意见，并让他们亲自尝试，对比其效果好坏。这样才能全面感受学生的兴奋点和和闪光点；而只有抓住学生的兴奋点，闪光点才能在各项活动中激发学生的参与欲望，营造勇于创新的氛围，才能使学生们有所发现，有所创新。同时音乐教师在参与过程中可科学驾驭各项活动，完善学生各种欠成熟的思路和做法，为学生创新意识的培养提供支持。另外，音乐教师还应有意识地运用竞争机制，使学生在潜移默化中学会竞争，进而学会创新。如我教学《年轻的朋友来相会》这首歌曲时，学生唱着欢快的旋律，对歌曲产生了浓厚的兴趣，这时，我因势利导，引导学生自主设计律动，发现设计好的，我就请上台来带领大家一起表演。这种由学生自己设计的动作，学生学起来容易，表演也自如，气氛活跃。自主律动，虽然仅是创新的萌芽，但只要经常得到老师的引导和培养，学生的创新能力一定会逐渐地高起来。
能力是直接影响活动效率、使活动顺利完成的个性心理特征，它是提高学生艺术素质的基础，是素质教育顺利实施的重要因素。能力的形成、发展、提高与活动是紧密联系的，学生只有具备了一定的能力，才有可能在活动中展出艺术的才华。音乐教学作为一种实践活动，应是以学生为主体，将能力培养贯穿到以活动为主的教学活动中去，使学生在活动中能力得到培养，进而达到提高学生艺术素质的目的。