六年的教学实践告诉我,要想学生学得好,首先要调动他们的积极性,要调动他们的积极性,就要让他们对学习产生浓厚的兴趣。正如爱因斯坦所言,“兴趣是最好的老师。”因此教师要想教好书,首先要学会如何保护和培养学生的学习兴趣。该如何保护和培养学生的学习兴趣呢?我总结了以下五点体会:
　　
　　一、保护学生的天性——好奇心
　　
　　低年级的学生对整个世界都充满浓厚的兴趣。对于新鲜事物,他们都要摸一摸,碰一碰,自己先观察一番,研究一番。然而当学生面对一个新事物,叽叽喳喳讨论研究的时候,大多数老师往往会因为学生没有按照自己预定的计划进行而迅速地制止,甚至批评学生“扯哪儿去了”。只那么一瞬间,学生的兴趣之火就会被老师严厉的话语浇灭。而有经验的教师则会在学生激烈讨论,兴趣盎然的时候,适时加入其中,和学生一起讨论他们感兴趣的东西,再自然地引入所学课题。这样虽会浪费一点时间,却可增加他们的学习兴趣,从而更有利于教学。
　　
　　二、增强自信心,培养“成功感”,于无形中形成兴趣
　　
　　心理学家说,世界上没有什么东西比成功更能增加满足的感觉,也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力。因此教师应尽量创造机会让每个学生都有成功的体验。对于平时练习,我尽可能涉及到更多不同层次的题目,并且要求学生要熟练地掌握解决不同难度题目的方法和思路。然而在测试中,我降低试题的难度,减小难度大的试题的比重。我要让大部分学生都能考到比较满意的分数。凭着这六年的教学经验,我认为测试卷千万不能太难,否则很容易挫伤学生的自信心,降低学生的学习兴趣。
　　
　　三、运用口诀记忆法,使英语学习简单化、趣味化
　　
　　英语单词的记忆、发音规则、语法规则、词汇的运用等常让学生摸不着头脑。然而运用口诀可以大大降低难度,提升学英语的热情。在教完基数词变成序数词时,我搜集到一个口诀:基变序,有规则,词尾加上th,一二三特殊记,词尾字母t和d,八减t,九减e,f来把ve替。遇到几十几,只变个位就可以。遇到ty做结尾,一定把y变ie再加th。
　　这样就用琅琅上口的口诀囊括了所有基数词变成序数词的规则,不必去记忆每个单词。学生学起来既省时又省力,而且记忆牢固。
　　
　　四、让学生动手绘画教学图片,激发学生学习英语的兴趣
　　
　　在英语教学活动中,直观教具可以给予很大的帮助。因此课堂上我经常使用与教学有关的实物、图片等。教学所需的一些简单图片,我经常让学生自己动手制作。提前一星期布置下去,要求他们用彩笔画在硬纸板上,并在背面写出图片所表达的单词及音标。同学们都很期待自己的作品能在课堂上出现,因此做得都非常认真,学得也特别有激情。开展画图片活动,可以促使学生主动地提前预习课文,熟悉内容。比如在学习牛津8A unit 1“Friend”时,我就提前要求学生画出自己的朋友,在图片的背面用单词写出朋友的外貌和个性。课堂上随机抽出图片,请图片制作者用英语描述图片,其他同学猜测图片上的人是谁。这种类似游戏的课堂,学生们都乐意上,大家都想在课堂上大显身手,这就迫使他们花大量的时间预习课文。但他们并不觉着累,并不觉着烦,他们乐在其中。这样一来,学生动手、动脑、动嘴的能力都可以得到提高。
　　
　　五、编写短剧,体验驾驭知识的成功感
　　
　　苏霍姆林斯基把运用知识所带来的体验称之为“权利感”,他认为运用知识可以让人产生自豪感:我们是现象和事实的驾驭者,在我们手里,知识变成了力量,感到知识是一种使人变得崇高起来的力量——这是比任何东西都更强有力的一种激发求知兴趣的刺激物。
　　运用知识可以获得成功感,我们又该如何运用英语来获得成功感呢?我的做法是每星期开设一堂口语课,让学生表演课前准备好的短剧。剧情可依照已学过的课文情境,也可自己创设情境。大家在欣赏小短剧时,既可以感受到快乐,又可以训练口语和听力,还可以纠正一些自以为是的错误。比如,在一堂口语课上有两位同学编了个打电话的短剧。开口就是:“Who are you?”“I am…”他们自认为自己说得很好,一点错误也没有。后来在别的同学的帮助下,才意识到电话用语与日常用语的区别。
　　孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”教师要积极地保护和培养学生的学习兴趣,因为浓厚的学习兴趣可以让学生产生强烈的求知欲望和学习动机,从而自觉自愿地投入学习中。
　　
　　 (作者单位:江苏省泗洪县金镇中学)