1999年我从师范学校毕业后参加工作，一直担任着班主任工作。我坚信“严师出高徒”，因此“克己严谨”成了我的教学风格。
　　2004年，我有了第一个毕业班，面对即将毕业的学生，我把所有精力放在了毕业复习上。正在这时，我收到了一封学生来信，一个班级里最不起眼的小女孩怯怯地问我：“武老师，你是不是非常讨厌我。五年来，你都很少和我说话。甚至我故意犯错误，你也只是简单的批评我，讲几句就不再理我了。其实，我和大家一样非常喜欢你！”是这样吗？我大吃一惊，这个女孩子在班级里学习成绩一般，很沉默，很少引起我的注意，有过几次小错误，都不严重，难道……于是，接下来的几天，我特意观察这个小女孩，她的眼神真的在追随着我，怯怯的眼光里有很多内容，我还发现孩子的性格真是太害羞了，有时叫她回答问题，她就会声音小小的，还会语无伦次。如果我再鼓励她，她就会脸红，样子十分可爱。我奇怪，以前怎么没有注意呢？我开始自省：我在重视知识传授、重视良好行为习惯的养成、重视学生思想品德教育的同时，是不是疏忽了小学生的心理健康的辅导呢？我了解学生们的心理状态吗？了解他们的心理需求吗？知道他们有怎样的心理偏差并且明确这些心理问题形成的原因吗？
　　从此，我的教育观念发生了一定的转变,工作中更加细致地关注细节以及从中折射出的学生心理需求，找出学生存在的心理問题和形成原因，并帮助他们努力克服不健康的心理，形成乐观向上的人生态度。
　　一、处理好学生的小失误，收藏好学生的自尊心
　　刚刚走进小学生生活的孩子经常会有一些小失误，比如：不敢走进教室，一见到老师会紧张甚至哭闹；忘了写作业或者上课却没有带学习用品；尿了裤子或者来不及拉在了裤子上，等等。这时不能一味地着急，呵斥学生，要想到对于只有六、七岁的孩子来说，是非常正常的现象。要婉转地交谈，避免使学生更加尴尬，保护好他们的自尊心。到现在我还在检讨一件往事：班上的一名男生不小心拉了裤子，我虽然已经不动声色地把他带到了办公室，并通知了家长来送裤子，但是当他的爸爸当着别的老师的面给他换裤子的时候，我还是看到孩子满脸通红，低着头，害羞地遮掩着。我看出孩子的难堪，用手抚摸着孩子的头：“没关系，你只不过不小心，下次不会了……”我的安慰没有起到作用，孩子开始哭起来。我想，我和那位父亲都太粗心了，没有想过孩子也是需要尊重的。
　　二、正确地理解骄傲、嫉妒、失落，让学生们更加自信
　　班级里有一名学生真是特别的优秀，每次考试都是前三名，作文多次在比赛中获奖，写得一手好书法，还会跳舞，真是每名老师的宠儿。可是一段时间里，我发现他总和同学们产生矛盾，经常发脾气，好朋友渐渐都怕他了。我看到眼里，不动声色观察，侧面了解才知道，学校广播站正在招小广播员，而他没有报名。为什么呢？我又打听一下报名条件，原来要求小广播员要能用英语主持升旗仪式，他胆怯了，进入高年级以来，他英语成绩下降了，而这种下降使他充满恐惧，他害怕曾经的骄傲不在了，所以强撑着，用朋友的迁就来满足内心的虚荣。明白这些问题所在，我才和他谈心：“遇到了困难就退缩说明你还是不够顽强，用伤害朋友的做法很愚蠢。”我告诉他每个人都不可能十全十美，有弱点才有前进的目标。我为他选择了一段难度适中的英文散文，请英语老师帮助他朗诵背诵，最终，当他当选上小广播员时，他也拥有了真正的自信。
　　三、忽视和冷落是最严重的惩罚，不要考验孩子脆弱的心灵
　　回到前面的那个小女孩的事例上，我和她聊天时知道，她实际上生活在一个单亲家庭里，妈妈每天工作都很忙，认为孩子还小，也不懂什么，所以只有安排没有商量。渐渐孩子变得怯懦，胆小，不愿意和人交往。可是孩子毕竟是孩子，当看到别人在游戏在欢笑时，她又是多么的羡慕呀！所以她又多么渴望得到别人的关注。她承认有时候她是故意犯错误的，希望吸引我的注意，而我没有意识到这些，我的忽视又一次伤害了她。我及时改正我的错误，课堂上我故意多提问她，并用鼓励的眼光给予她信心，课下我总是第一个发现她的变化，换了新发型，穿了一件新衣服都会获得我的肯定，有什么决定我也会装作不经意地征求她的意见，渐渐地她相信我是喜欢她的，性格也开朗了。
　　这提醒了我，我对于犯错误的孩子不再简单地处理一下就放手，而是总要问自己：“他为什么会这样呢？”班级里有一个脑瘫的孩子，学习倒没什么，只是走起路来有些摇摆，同学们都很关心他帮助他，经常扶着他出入，但是不知道为什么他还是经常和同学们打架，连他妈妈都说他不识好歹。是这样吗？我发现当别人想帮助他时，他总是先说：“我自己来！”是的，正是同学们的帮助伤害了他的自尊，大家太重视他的行动不便，却忽视了他的自尊。于是我背后要求孩子们对他的帮助要不露声色的，要让他觉得他也是很棒的。
　　现在我的班级依然整洁，依然有良好的纪律，依然有积极向上的学习态度和认真的学习习惯，但是我不再一味要求，更多的是关注，关注教育的细节，关注学生的心理健康。把快乐、自信、融洽的朋友关系教给孩子们。