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在高中英语课堂中，阅读教学是重要组成部分，采取什么样的阅读教学策略，帮助学生提高英语阅读能力，更好地学习英语。阅读是高中英语课堂教学重要部分，通过课文阅读教学，培养学生英语语感，提高学生英语理解能力，丰富英语语言知识，扩大英语词汇量，了解跨文化，拓展学生视野。因此，广大一线英语教师都把阅读教学看作是课堂教学的重头戏，而文本解读是英语有效阅读的基础，可以说英语阅读教学的本质就是文本解读，发现文本亮点，把握英语课文内容，训练学生阅读技巧，独立思考、解决问题。本文结合笔者多年英语教学经验，对文本解读教学策略进行总结探讨，对英语阅读教学发挥积极促进作用。
1. 文本体裁和篇章结构的解读
教材中有着各种各样的文本载体，要对这些资料进行科学阅读，科学地了解文章的结构，对于学生学习英语有着很大的帮助。结合体裁进行分析，课本中的阅读资料体裁主要包括说明文、议论文、记叙文、新闻报道、剧本和小说诗歌等，内容不受限制，政治、文学、科技、地理和宗教等都可以。具体教学中，教师可以带领学生对文本体裁进行分析，让学生对文本的结构和类型以及篇章模式等有个科学的了解，对作者的布局特征和表达方式等进行分析，结合文本给出阅读标准，让学生逐步掌握各种体裁的阅读方式，在需要的时候进行适当的阅读指导，让学生掌握科学的阅读方法，拥有成熟的阅读技巧，对文章主题和结构进行有效了解，逐步提升英语阅读水平，通过阅读体验学习的乐趣，提升英语学习的信心。
2. 文本语言的解读
在阅读教学中，对语言知识的学习并不是独立的，而是以本阅读教学为核心。在文本语言教学中，第一是对阅读材料进行分析，明确材料中的重点句型和关键词汇。第二是将所总结的语言知识分成三个阅读学习阶段，分别是读前、读中和读后三个学习阶段，结合文本语境，借助各种教学方式，在语境学习过程中学习相关词汇与句型，从整个语篇中对语句的含义进行理解。读后再结合现实进行所学知识的应用，提高学生的语用水平。除此之外还可以结合句式结构与修辞等方式，在学习的过程中感受文章语言的精妙。例如，在《Healthy Eating》文本解读中，教师让学生思考理解vegetarian、eco-food、vegan、green food and clean food、organic food、diet、supplement等词汇，帮助学生深刻理解green food，继而引出绿色食品。
3. 文本信息的解读
对文本进行解读之前，要让学生对文本进行深层次阅读，对文本所表达的思想感情和中心主旨等理解透彻之后，才能够提升学生的思维水平。结合阅读理解层次理论可知，文本信息解读有层次划分，从浅层到深层，包括表层信息的掌握，深层判断，分析性理解以及应用性理解。对文章的时间、地点和人物以及发生的事情等属于表层理解。对于科幻性质的文本，教师可以进行这样的提问：“Where does the story take place？ How many characters are there in the story？...”明白文本的主要意思，对文本的写作方式和逻辑关系，理解文本所要表达的深层次含义，对作者的意图等有科学的分析，属于深层次理解。结合学生的知识水平和理解能力，教师设计出新的知识结构，同时根据事件发展的方向以及文本结论的科学性等，提升学生英语交际水平。比如结合科幻故事等文本，学生在对文本的基本内容理解后，教师这样提问：“What’s the relationship of all the characters？/Discuss the personality of the hero and heroine and find the evidence from the text to support your idea./What’s the author’s attitude towards the hero and heroine？/Why does the author write the article？/Can you go on writing the story？...”
4. 文本情感态度和文化意识的解读
高中英语新课标中明确规定：“综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。”这五个方面是构成综合语言运用能力的基本因素，每种因素都不可缺少，所有因素相互影响，形成综合语言运用能力。人教版教材根据话题选择素材，教材中不同的章节主体不同，展现出不同国家的文化习俗，在具体内容上有不同国籍的名人事迹、政治事件、宗教信仰和社会生活，还包括不同国家的地理和科学艺术等。教师要学会利用教材中的各种素材，对这些素材进行深度解读，对其中的内涵和作者要表达的中心思想有全面了解，在课堂阅读情境的设计上要融入作者的感情色彩和文本中的文化内涵，一方面让学生学习其中的英语知识，另一方面也学习其他国家的文化，感受这些文化的艺术魅力，体验不同的人文风情等，对中西方文化的不同和共性有更好的理解，可以培养学生跨文化交际意识，实现学生人文素养的提升。另外，让学生通过英语阅读体验作者的内心世界，丰富学生情感，对学生三观的形成和良好品质的塑造大有裨益。例如，在《The United Kingdom》一课中，从地理、政治、历史、文化等多角度分析英国的形成和发展，说明英国风土人情、人文景观，帮助学生了解英国的语言和文化习俗，增强学生跨文化意识。
高中英语教材中蕴含丰富的阅读文本资源，旨在培養学生综合语言运用能力。通过对高中英语教材文本解读，引导学生领略文本之美，挖掘文本内涵和魅力，通过“文本体裁和篇章结构——文本语言——文本信息——文本情感态度和文化意识”多视角解读，让学生体验英语文本解读之美和阅读之美，让高中英语课堂阅读教学富有生命力。
[1]葛炳芳.高中英语阅读教学改进策略的思考[J].课程·教材·教法，2012（02）：94-98.
[2]李蕾蕾.探究基于核心素养的高中英语阅读教学[J].英语广场，2017（07）：160-161.
（作者单位：山东省青岛市黄岛区第二中学）
1. 文本体裁和篇章结构的解读
教材中有着各种各样的文本载体，要对这些资料进行科学阅读，科学地了解文章的结构，对于学生学习英语有着很大的帮助。结合体裁进行分析，课本中的阅读资料体裁主要包括说明文、议论文、记叙文、新闻报道、剧本和小说诗歌等，内容不受限制，政治、文学、科技、地理和宗教等都可以。具体教学中，教师可以带领学生对文本体裁进行分析，让学生对文本的结构和类型以及篇章模式等有个科学的了解，对作者的布局特征和表达方式等进行分析，结合文本给出阅读标准，让学生逐步掌握各种体裁的阅读方式，在需要的时候进行适当的阅读指导，让学生掌握科学的阅读方法，拥有成熟的阅读技巧，对文章主题和结构进行有效了解，逐步提升英语阅读水平，通过阅读体验学习的乐趣，提升英语学习的信心。
2. 文本语言的解读
在阅读教学中，对语言知识的学习并不是独立的，而是以本阅读教学为核心。在文本语言教学中，第一是对阅读材料进行分析，明确材料中的重点句型和关键词汇。第二是将所总结的语言知识分成三个阅读学习阶段，分别是读前、读中和读后三个学习阶段，结合文本语境，借助各种教学方式，在语境学习过程中学习相关词汇与句型，从整个语篇中对语句的含义进行理解。读后再结合现实进行所学知识的应用，提高学生的语用水平。除此之外还可以结合句式结构与修辞等方式，在学习的过程中感受文章语言的精妙。例如，在《Healthy Eating》文本解读中，教师让学生思考理解vegetarian、eco-food、vegan、green food and clean food、organic food、diet、supplement等词汇，帮助学生深刻理解green food，继而引出绿色食品。
3. 文本信息的解读
对文本进行解读之前，要让学生对文本进行深层次阅读，对文本所表达的思想感情和中心主旨等理解透彻之后，才能够提升学生的思维水平。结合阅读理解层次理论可知，文本信息解读有层次划分，从浅层到深层，包括表层信息的掌握，深层判断，分析性理解以及应用性理解。对文章的时间、地点和人物以及发生的事情等属于表层理解。对于科幻性质的文本，教师可以进行这样的提问：“Where does the story take place？ How many characters are there in the story？...”明白文本的主要意思，对文本的写作方式和逻辑关系，理解文本所要表达的深层次含义，对作者的意图等有科学的分析，属于深层次理解。结合学生的知识水平和理解能力，教师设计出新的知识结构，同时根据事件发展的方向以及文本结论的科学性等，提升学生英语交际水平。比如结合科幻故事等文本，学生在对文本的基本内容理解后，教师这样提问：“What’s the relationship of all the characters？/Discuss the personality of the hero and heroine and find the evidence from the text to support your idea./What’s the author’s attitude towards the hero and heroine？/Why does the author write the article？/Can you go on writing the story？...”
4. 文本情感态度和文化意识的解读
高中英语新课标中明确规定：“综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。”这五个方面是构成综合语言运用能力的基本因素，每种因素都不可缺少，所有因素相互影响，形成综合语言运用能力。人教版教材根据话题选择素材，教材中不同的章节主体不同，展现出不同国家的文化习俗，在具体内容上有不同国籍的名人事迹、政治事件、宗教信仰和社会生活，还包括不同国家的地理和科学艺术等。教师要学会利用教材中的各种素材，对这些素材进行深度解读，对其中的内涵和作者要表达的中心思想有全面了解，在课堂阅读情境的设计上要融入作者的感情色彩和文本中的文化内涵，一方面让学生学习其中的英语知识，另一方面也学习其他国家的文化，感受这些文化的艺术魅力，体验不同的人文风情等，对中西方文化的不同和共性有更好的理解，可以培养学生跨文化交际意识，实现学生人文素养的提升。另外，让学生通过英语阅读体验作者的内心世界，丰富学生情感，对学生三观的形成和良好品质的塑造大有裨益。例如，在《The United Kingdom》一课中，从地理、政治、历史、文化等多角度分析英国的形成和发展，说明英国风土人情、人文景观，帮助学生了解英国的语言和文化习俗，增强学生跨文化意识。
高中英语教材中蕴含丰富的阅读文本资源，旨在培養学生综合语言运用能力。通过对高中英语教材文本解读，引导学生领略文本之美，挖掘文本内涵和魅力，通过“文本体裁和篇章结构——文本语言——文本信息——文本情感态度和文化意识”多视角解读，让学生体验英语文本解读之美和阅读之美，让高中英语课堂阅读教学富有生命力。
[1]葛炳芳.高中英语阅读教学改进策略的思考[J].课程·教材·教法，2012（02）：94-98.
[2]李蕾蕾.探究基于核心素养的高中英语阅读教学[J].英语广场，2017（07）：160-161.
（作者单位：山东省青岛市黄岛区第二中学）