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摘 要：民间资源是美术教学开展过程中的重要美术资源，对于学生的美术灵感、创造力以及想象力发展有着重要的发展作用，同时也是拓展美术课堂教学的重要依托。文章就当前美术教学开展现状展开探讨，研究民间美术资源在美术教学中的运用。
关键词：民间资源；美术教学；自主参与；开展现状；有效策略
中图分类号：G623.75 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）12-0067-01
小学生年龄尚小，对于一切新鲜事物都有兴趣，美术很受他们的喜欢。教师应当利用学生喜欢这一学科的特点展开课程教学，引入学生在生活中就可触碰到的民间美术资源，使学生真切感受到美术的魅力以及无尽的视觉享受，从而提升学生的审美意识和艺术欣赏水平。
一、美术教学引入民间资源的作用
小学阶段对于学生来讲是宝贵的启蒙阶段，是学生想象力以及创造力发展的黄金时期。民间资源包含着中华上下五千年智慧的结晶，是中国人民不断创新的结果，这些资源对于拓展学生想象力以及创造力都有着重要的作用。教师应当引导学生走入民间，感触民间艺术带来的魅力。课堂教学过程中，教师应当注重学生作为课堂教学开展的主体地位，鼓励学生充分表达，并且对学生的表现及时给予一定的肯定及鼓励。例如，在带领学生学习“影子的游戏”时，教师可以引导学生走出教室，观察各种事物的影子，然后再让学生总结概述自己的观察所见。学生发现自己的影子会伴随着时间的变化而变化，并且发现影子永远在自己身后以及颜色一直是黑色等一些关于影子的基础性知识。学生在展示其发现以及各种特点时，也就展示出自己绘画的初衷以及切入点。在此基础上，教师可以进一步深入指导学生手工制作皮影。皮影是我国的非物质文化遗产，教师可以借助皮影戏来教授皮影造型、皮影故事及其蕴含的意义。
二、美术教学引入民间资源的策略
（1）根据相关教学内容进行合适民间作品选取。民间作品是当前美术教学开展的重要教学资源。但是，美术作品的数量是庞大的，目前市场上的民间作品良莠不齐，有的是對民间文化以及各种神话传说的客观展现，有的却是对传统文化的扭曲歪解。因此，教师在进行相关教学开展时，应当端正自己的态度，运用批判的眼光来选择一些合适的民间作品。例如，与“会动的小纸人”一课的教学相关的民间艺术形式就是皮影戏。教师在进行展示教学时，应当选取充满正能量且能指引学生积极向上的人物造型，避免学生接触到具有封建迷信色彩的、不利于学生思维拓展的人物造型。同时，教师在进行课程教学开展过程中，还需要注重美术作品呈现的层次性，先使学生一眼看到实物就能产生视觉感知，再进一步引导学生动手实践来制作裁剪喜欢的造型，进而引导学生能够利用自己制作的皮影以及对该任务的基本了解来开展皮影游戏，增加学生对于该部分知识的动态感知。
（2）精确找寻民间资源以及教材内容的结合点。民间资源是无比丰富的，教师可以通过向学生展示教材内容以及民间作品，找寻到两者之间的契合点以及桥梁，来进行民间资源的渗透教学。只有找准教材以及民间作品的共同点，明确引入民间作品开展教学的目的，才能为学生营造良好课堂学习氛围，促进教学相关的知识延伸。例如，教师在进行“会滚的玩具”的教学过程中，可以引入民间游戏“滚铁环”来丰富学生的课堂学习。但是滚铁环的技术需要长时间的练习才能掌握，对于课堂时间来讲是一大挑战。教师可以选择铁环实物展示，并利用播放视频的方式来展现铁环游戏的玩法。选择民间资源渗透教学时，教师必须在教学开展过程中进行适当指引，并借助相关问题来帮助解决这一问题：“这个物件谁知道叫什么？”“这个物件又该怎么玩？”“怎么样使得它不断旋转前行？”这样的一个又一个的疑问，能使学生的注意力更为集中，对于该部分知识记忆更为深刻，感受也更为立体。
（3）明了清晰认知民间资源可能带来的教学负面影响。民间资源在课堂教学中的引入形式一般是以直观音频资源以及相关图像来展示的。引入民间资源进行教学时，教师应当避免其负面影响。例如，在开展进行“奇妙的脚印”这一部分的教学时，教师可以指引学生来描述自己最喜欢的脚印，并且以小组的形式来进行交流沟通。在学生理解的基础上，教师再展示民间作品，可以进一步加深学生对于作品的理解。
三、结束语
总之，将民间资源引入美术教学，可以提高学生的审美能力，有利于中华民族艺术文化的传承与发展。民间资源是美术教学开展的一大重要资源，相关教学内容的选择应当结合教学内容，从而使学生了解其中的内在联系，保证民间作品发挥积极作用，真正实现民间资源服务当前的教育教学。
参考文献：
[1]张成，武丽媛.泰安市民间美术资源在小学美术教育中的开发与利用[J].美术教育研究，2014（08）.
[2]石剑青.将民间美术资源引入小学美术教学的应用研究[J].美术教育研究，2012（08）.
[3]王胜选.民间美术在小学美术教育中的功能探究[J].教学与管理，2014（21）.
[4]程瑞.当地民间美术资源进入小学美术课堂的可行性分析[J].湖北第二师范学院学报，2012（01）.
关键词：民间资源；美术教学；自主参与；开展现状；有效策略
中图分类号：G623.75 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）12-0067-01
小学生年龄尚小，对于一切新鲜事物都有兴趣，美术很受他们的喜欢。教师应当利用学生喜欢这一学科的特点展开课程教学，引入学生在生活中就可触碰到的民间美术资源，使学生真切感受到美术的魅力以及无尽的视觉享受，从而提升学生的审美意识和艺术欣赏水平。
一、美术教学引入民间资源的作用
小学阶段对于学生来讲是宝贵的启蒙阶段，是学生想象力以及创造力发展的黄金时期。民间资源包含着中华上下五千年智慧的结晶，是中国人民不断创新的结果，这些资源对于拓展学生想象力以及创造力都有着重要的作用。教师应当引导学生走入民间，感触民间艺术带来的魅力。课堂教学过程中，教师应当注重学生作为课堂教学开展的主体地位，鼓励学生充分表达，并且对学生的表现及时给予一定的肯定及鼓励。例如，在带领学生学习“影子的游戏”时，教师可以引导学生走出教室，观察各种事物的影子，然后再让学生总结概述自己的观察所见。学生发现自己的影子会伴随着时间的变化而变化，并且发现影子永远在自己身后以及颜色一直是黑色等一些关于影子的基础性知识。学生在展示其发现以及各种特点时，也就展示出自己绘画的初衷以及切入点。在此基础上，教师可以进一步深入指导学生手工制作皮影。皮影是我国的非物质文化遗产，教师可以借助皮影戏来教授皮影造型、皮影故事及其蕴含的意义。
二、美术教学引入民间资源的策略
（1）根据相关教学内容进行合适民间作品选取。民间作品是当前美术教学开展的重要教学资源。但是，美术作品的数量是庞大的，目前市场上的民间作品良莠不齐，有的是對民间文化以及各种神话传说的客观展现，有的却是对传统文化的扭曲歪解。因此，教师在进行相关教学开展时，应当端正自己的态度，运用批判的眼光来选择一些合适的民间作品。例如，与“会动的小纸人”一课的教学相关的民间艺术形式就是皮影戏。教师在进行展示教学时，应当选取充满正能量且能指引学生积极向上的人物造型，避免学生接触到具有封建迷信色彩的、不利于学生思维拓展的人物造型。同时，教师在进行课程教学开展过程中，还需要注重美术作品呈现的层次性，先使学生一眼看到实物就能产生视觉感知，再进一步引导学生动手实践来制作裁剪喜欢的造型，进而引导学生能够利用自己制作的皮影以及对该任务的基本了解来开展皮影游戏，增加学生对于该部分知识的动态感知。
（2）精确找寻民间资源以及教材内容的结合点。民间资源是无比丰富的，教师可以通过向学生展示教材内容以及民间作品，找寻到两者之间的契合点以及桥梁，来进行民间资源的渗透教学。只有找准教材以及民间作品的共同点，明确引入民间作品开展教学的目的，才能为学生营造良好课堂学习氛围，促进教学相关的知识延伸。例如，教师在进行“会滚的玩具”的教学过程中，可以引入民间游戏“滚铁环”来丰富学生的课堂学习。但是滚铁环的技术需要长时间的练习才能掌握，对于课堂时间来讲是一大挑战。教师可以选择铁环实物展示，并利用播放视频的方式来展现铁环游戏的玩法。选择民间资源渗透教学时，教师必须在教学开展过程中进行适当指引，并借助相关问题来帮助解决这一问题：“这个物件谁知道叫什么？”“这个物件又该怎么玩？”“怎么样使得它不断旋转前行？”这样的一个又一个的疑问，能使学生的注意力更为集中，对于该部分知识记忆更为深刻，感受也更为立体。
（3）明了清晰认知民间资源可能带来的教学负面影响。民间资源在课堂教学中的引入形式一般是以直观音频资源以及相关图像来展示的。引入民间资源进行教学时，教师应当避免其负面影响。例如，在开展进行“奇妙的脚印”这一部分的教学时，教师可以指引学生来描述自己最喜欢的脚印，并且以小组的形式来进行交流沟通。在学生理解的基础上，教师再展示民间作品，可以进一步加深学生对于作品的理解。
三、结束语
总之，将民间资源引入美术教学，可以提高学生的审美能力，有利于中华民族艺术文化的传承与发展。民间资源是美术教学开展的一大重要资源，相关教学内容的选择应当结合教学内容，从而使学生了解其中的内在联系，保证民间作品发挥积极作用，真正实现民间资源服务当前的教育教学。
参考文献：
[1]张成，武丽媛.泰安市民间美术资源在小学美术教育中的开发与利用[J].美术教育研究，2014（08）.
[2]石剑青.将民间美术资源引入小学美术教学的应用研究[J].美术教育研究，2012（08）.
[3]王胜选.民间美术在小学美术教育中的功能探究[J].教学与管理，2014（21）.
[4]程瑞.当地民间美术资源进入小学美术课堂的可行性分析[J].湖北第二师范学院学报，2012（01）.