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【摘要】小学生正处于语言能力、思维能力快速发展的年龄阶段，而语文写作教学作为锻炼学生语言表达能力的一个重要内容，在小学语文写作教学过程中，教师要坚持写思结合的教育理念，让学生学会使用思维展开写作活动，从而在提升学生写作水平的同时促进学生思维的全面发展，有助于学生综合素质的整体提升。下面，我将结合自身实际的教学经验，针对基于思维培养的小学语文写作教学策略展开一番叙述。
【关键词】思维培养 小学语文 写作
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0092-02
在以往的小学语文写作教学过程中，教师往往会使用让学生死记硬背、生搬硬套的方式来进行写作，导致学生的思维越来越僵化，难以真正地形成良好的写作能力。为了贯彻素质教育理念，小学语文教师要积极改进教学方法，结合小学生在语言学习上的特点，制定科学有效的教学策略，在写作教学中渗透进思维培养的目标，从而完善小学语文写作教学的内容与形式，让写作教学发挥出真正的效益。
一、注重学生的日常积累
基本知识的掌握是学生思维发展的关键，要想切实地将思维培养融入到写作教学当中，做好基础工作是关键。小学生正处于各种能力和习惯养成的过渡时期，结合小学生注意力不容易集中、对新鲜事物充满探究欲望等认知特点，小学语文教师要使用合适的方式培养学生日常积累写作知识的良好习惯，让学生能够拥有扎实的语言基础，为学生的写作思维发展做好准备。
首先，教师在课堂上要避免过多地使用口头语言来进行教学，而是要用简洁流畅的教学语言，让学生从教师的用语中受到熏陶，引起学生情感上的共鸣。再者，教师要注重培养学生在日常学习中收集经典词汇、短语、段落的习惯，如在学习《听听秋的声音》这一课上，我让学生将课文中涉及到的动词、名词、形容词进行了分类，并记录在摘抄本上，并且让学生想一想：课文中各种词汇之间的组合有什么优点，比如“大树抖抖手臂”之中的“抖抖”这个词用得好吗？还可以换成哪些词？然后让学生相互之间进行交流。最后，教师要注重合理地扩展课堂，讓学生接触更多的语文文化，丰富学生的知识库，如教师可以让学生轮流在课堂上讲故事，利用课间、课上的短短几分钟向全班学生分享自己的阅读经历，也有助于丰富学生的知识积累。这样，只有有了扎实的基础，学生在写作时才能做到随着自己的思维畅所欲言，而不是一味地按照贫乏的素材库生搬硬套。
二、深化学生对生活的感悟
生活是学生写作的主要动力。从现实情况来看，小学生对生活的感悟存在着较为严重的不足，并且对实际生活中事物的兴趣很短暂，给学生写作思维的发展带来了一定的限制。因此，在实际的教学过程中，教师应当有意识地引导学生感悟生活，并带领学生通过艺术化的加工方式感悟生活，从而使学生逐渐养成良好的观察习惯，有助于促进学生的思维能力和写作水平的协调发展。
比如，在学习《纸的发明》这一篇课文时，我给学生布置了一项简单的写作任务，让学生在课下利用网络、询问家人等方式了解感兴趣的一件事物，了解这个事物的发明背景，发明人为什么会发明这个东西？这个东西给我们的生活带来了什么便利？从中获得了什么收获？等等，这样就可以引导学生将目光转向生活，思考生活中常见的事物，并且扩展了学生的视野，有助于在思维的水平上锻炼学生的能力;再比如，教师要时刻引导学生思考生活，如在课下多与学生展开交流，了解学生在生活中发生的小事，并鼓励学生记录下来，落实到书面语言上，从而深化学生的感悟，有助于学生逐渐养成良好的写作习惯。
三、积极开展写作综合实践活动
小学生正处于创造性思维旺盛的年龄阶段，开展有效的写作综合实践活动是落实对学生内在个性品质培养的重要方法。在写作教学的过程中，我们要支持学生手、脑、口并用，给学生创设良好的写作环境，引导学生展开综合实践，让学生的思维能够得到充分的发挥，从而促进学生的各种语文素质得到协调的发展。
比如，结合小学生的兴趣，教师可以组织学生展开“创意故事比赛”，鼓励学生结合自己喜欢的人物形象，如蜘蛛侠等，让学生重构这些角色的背景，利用自己的想象力编造新的故事，并在课堂上陈述出来。这样的活动不仅能够锻炼学生的语言组织能力，还能有效地培养学生的发散性思维。最后再让学生以写作的方式总结本次活动的收获，进一步锻炼学生的写作能力。
本文针对基于思维培养的小学语文写作教学策略展开了一番叙述。写作是语文教学的重要内容，在实际的教学过程中，小学语文教师应当立足于学生的实际需求，从思维入手，实现学生语文能力的协调发展，激发学生的内在潜能，让学生学会使用良好的思维展开写作，形成良好的写作能力与素养，为学生的长远发展奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]田学昀.小学语文写作教学改革的策略浅谈[J].学周刊，2016（23）.
[2]刘玲玲.小学语文写作教学策略研究[D].渤海大学，2013.
[3]任雪梅.小学语文写作教学策略研究[J].当代教研论丛，2016（08）：41.
【关键词】思维培养 小学语文 写作
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0092-02
在以往的小学语文写作教学过程中，教师往往会使用让学生死记硬背、生搬硬套的方式来进行写作，导致学生的思维越来越僵化，难以真正地形成良好的写作能力。为了贯彻素质教育理念，小学语文教师要积极改进教学方法，结合小学生在语言学习上的特点，制定科学有效的教学策略，在写作教学中渗透进思维培养的目标，从而完善小学语文写作教学的内容与形式，让写作教学发挥出真正的效益。
一、注重学生的日常积累
基本知识的掌握是学生思维发展的关键，要想切实地将思维培养融入到写作教学当中，做好基础工作是关键。小学生正处于各种能力和习惯养成的过渡时期，结合小学生注意力不容易集中、对新鲜事物充满探究欲望等认知特点，小学语文教师要使用合适的方式培养学生日常积累写作知识的良好习惯，让学生能够拥有扎实的语言基础，为学生的写作思维发展做好准备。
首先，教师在课堂上要避免过多地使用口头语言来进行教学，而是要用简洁流畅的教学语言，让学生从教师的用语中受到熏陶，引起学生情感上的共鸣。再者，教师要注重培养学生在日常学习中收集经典词汇、短语、段落的习惯，如在学习《听听秋的声音》这一课上，我让学生将课文中涉及到的动词、名词、形容词进行了分类，并记录在摘抄本上，并且让学生想一想：课文中各种词汇之间的组合有什么优点，比如“大树抖抖手臂”之中的“抖抖”这个词用得好吗？还可以换成哪些词？然后让学生相互之间进行交流。最后，教师要注重合理地扩展课堂，讓学生接触更多的语文文化，丰富学生的知识库，如教师可以让学生轮流在课堂上讲故事，利用课间、课上的短短几分钟向全班学生分享自己的阅读经历，也有助于丰富学生的知识积累。这样，只有有了扎实的基础，学生在写作时才能做到随着自己的思维畅所欲言，而不是一味地按照贫乏的素材库生搬硬套。
二、深化学生对生活的感悟
生活是学生写作的主要动力。从现实情况来看，小学生对生活的感悟存在着较为严重的不足，并且对实际生活中事物的兴趣很短暂，给学生写作思维的发展带来了一定的限制。因此，在实际的教学过程中，教师应当有意识地引导学生感悟生活，并带领学生通过艺术化的加工方式感悟生活，从而使学生逐渐养成良好的观察习惯，有助于促进学生的思维能力和写作水平的协调发展。
比如，在学习《纸的发明》这一篇课文时，我给学生布置了一项简单的写作任务，让学生在课下利用网络、询问家人等方式了解感兴趣的一件事物，了解这个事物的发明背景，发明人为什么会发明这个东西？这个东西给我们的生活带来了什么便利？从中获得了什么收获？等等，这样就可以引导学生将目光转向生活，思考生活中常见的事物，并且扩展了学生的视野，有助于在思维的水平上锻炼学生的能力;再比如，教师要时刻引导学生思考生活，如在课下多与学生展开交流，了解学生在生活中发生的小事，并鼓励学生记录下来，落实到书面语言上，从而深化学生的感悟，有助于学生逐渐养成良好的写作习惯。
三、积极开展写作综合实践活动
小学生正处于创造性思维旺盛的年龄阶段，开展有效的写作综合实践活动是落实对学生内在个性品质培养的重要方法。在写作教学的过程中，我们要支持学生手、脑、口并用，给学生创设良好的写作环境，引导学生展开综合实践，让学生的思维能够得到充分的发挥，从而促进学生的各种语文素质得到协调的发展。
比如，结合小学生的兴趣，教师可以组织学生展开“创意故事比赛”，鼓励学生结合自己喜欢的人物形象，如蜘蛛侠等，让学生重构这些角色的背景，利用自己的想象力编造新的故事，并在课堂上陈述出来。这样的活动不仅能够锻炼学生的语言组织能力，还能有效地培养学生的发散性思维。最后再让学生以写作的方式总结本次活动的收获，进一步锻炼学生的写作能力。
本文针对基于思维培养的小学语文写作教学策略展开了一番叙述。写作是语文教学的重要内容，在实际的教学过程中，小学语文教师应当立足于学生的实际需求，从思维入手，实现学生语文能力的协调发展，激发学生的内在潜能，让学生学会使用良好的思维展开写作，形成良好的写作能力与素养，为学生的长远发展奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]田学昀.小学语文写作教学改革的策略浅谈[J].学周刊，2016（23）.
[2]刘玲玲.小学语文写作教学策略研究[D].渤海大学，2013.
[3]任雪梅.小学语文写作教学策略研究[J].当代教研论丛，2016（08）：41.