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教材：人教版教材一年级（下）第14课
设计理念：
语言学习要重视积累，朗读是重要的形式，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。学生学习书面语言的主要途径是范文语言的内化，教学时，教师应该让学生直接去感受语言，积累语言。一年级的学生处在阅读的起始阶段，本课教学借助色彩明亮的图片、动画、音像手段等把学生带入课文情境。让学生在特定的情境中放声朗读，朗读词语、朗读句子，是学生在读中感悟，在读中受到情感的熏陶，获得思想启迪，感受审美乐趣。
教学目标：
1.认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、美”2个字
2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。
4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
教学准备：课件、生字卡片、“小水珠”、“小蜻蜓”、“小青蛙”、“小鱼”卡片。
教学过程：
一、激趣导入
1．创设情境：春姑娘满载着幸福悄悄地离去 ，夏天已迫不及待地来到我们的身边。今天，就让我们到小池边去寻找夏的踪迹吧。
课件出示满池的荷叶及课题。（生齐读课题）
2．出示“荷”字卡片，谁有好办法记住咱们这位“新朋友”？
【设计意图：美丽的荷叶图把学生带进了优美的情境，诱发了学生的学习兴趣。】
二、初读课文，整体感知
1．过渡：在小池里有很多有趣的故事，到底是什么呢？赶快打开书本，小声地读一读，碰到生字宝宝就和它打打招呼，用小圆圈圈出来，读到难读的句子就多读几遍。
（生轻声朗读课文，教师巡视指导，纠正学生的读书姿势。）
2．趣味识字
过渡：小朋友们读得真认真，你看，生字宝宝们都戴上帽子跑到荷叶上，和我们打招呼了。（课件逐个出示写着本课生字的荷叶：荷叶、水珠、摇篮、透明、蹲、笑嘻嘻、亮晶晶、停机坪、翅膀）
1）多种形式读词语。（自由读——同桌互读——小老师领读）
2）看图片理解“停机坪”、“摇篮”。
3）指导读准后鼻音“晶”、“停”、“坪”、“膀”。
4）去拼音读：生字宝宝听到你们热情的叫着它们的名字，它们太开心了，在荷叶上又蹦又跳的，一不小心，头上的帽子都跳掉了。现在你们还认识它们吗？（自由读——开火车读）
【设计意图：多种形式的朗读起到了拾零为整、峰断云连的效果，从而为无生命的汉字注入了生命的血液，使之拥有了灵魂和灵性。】
三、研读课文，读中感悟
1．过渡：生字宝宝说现在我们已经成为了它们的朋友，它们要给我们一个惊喜，带我们去游览更美丽的荷花池。（课件逐幅出示荷花图）
2．你能说说荷叶是什么样子的吗？（课件出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。）
3．师：荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的音符……所以小伙伴们都喜欢荷叶，都有谁喜欢荷叶，来和荷叶玩呢？到书本中去找答案吧。（生自由朗读课文）
4．都有谁喜欢圆圆的荷叶、绿绿的荷叶？（以下步骤根据学生的回答相机进行）
你怎么知道小水珠喜欢荷叶？指导朗读句子：“荷叶是我的摇篮。”（出示课件）小水珠躺在荷叶上就像躺在摇篮里，多舒服呀！谁来读读这个自然段？ （可以让小朋友在读好句子之后加上动作：眨两下眼睛）
小蜻蜓也喜欢荷叶！让我们变成小蜻蜓一起来读读吧。看看哪只小蜻蜓最喜欢荷叶。
怎么小青蛙也喜欢荷叶，他在哪里呀？谁来做快乐的小青蛙读读这一段？
小鱼也喜欢荷叶？自由练读。指导朗读“小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”（课件出示句子）读读这个句子，你有什么发现吗？（句子很长）这么长的句子该怎么读呢？
师小结：读长句子时，要注意句子的停顿，也就是要换气。（指名两人读。）
5．大组分段读课文。
6．师引读课文。
【设计意图：以读为主，学生通过不同的理解和情感体验，去体会不同的语言，培养学生对语言文字的感悟，这也是在教给学生一种良好的阅读方法。】
四、拓展延伸师：荷叶是小水珠的摇篮、是小蜻蜓的停机坪、是小青蛙的歌台、是小鱼的凉伞，如果你们是小水珠、小蜻蜓、小青蛙或者是小鱼，你想对荷叶说些什么？
【设计意图：抓住课文的空白点，启发学生想象，培养学生的联想、想象能力，同时也能培养学生的口头表达能力。】
五、写字指导
1．听到你们的赞叹声，老师也想说一句（课件出示：啊，多美的荷叶啊！）
小朋友们要是能把“美”和“叶”字写得美美的，荷叶看了肯定会特别高兴。
2．师范写“美”、“叶”。
3．生写字，师巡回指导。
4．实物台展示学生作业，自评，他评。
板书设计
荷叶圆圆
小水珠摇篮躺
小蜻蜓停机坪立
小青蛙歌台蹲
小鱼儿凉伞游来游去
设计理念：
语言学习要重视积累，朗读是重要的形式，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。学生学习书面语言的主要途径是范文语言的内化，教学时，教师应该让学生直接去感受语言，积累语言。一年级的学生处在阅读的起始阶段，本课教学借助色彩明亮的图片、动画、音像手段等把学生带入课文情境。让学生在特定的情境中放声朗读，朗读词语、朗读句子，是学生在读中感悟，在读中受到情感的熏陶，获得思想启迪，感受审美乐趣。
教学目标：
1.认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、美”2个字
2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。
4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
教学准备：课件、生字卡片、“小水珠”、“小蜻蜓”、“小青蛙”、“小鱼”卡片。
教学过程：
一、激趣导入
1．创设情境：春姑娘满载着幸福悄悄地离去 ，夏天已迫不及待地来到我们的身边。今天，就让我们到小池边去寻找夏的踪迹吧。
课件出示满池的荷叶及课题。（生齐读课题）
2．出示“荷”字卡片，谁有好办法记住咱们这位“新朋友”？
【设计意图：美丽的荷叶图把学生带进了优美的情境，诱发了学生的学习兴趣。】
二、初读课文，整体感知
1．过渡：在小池里有很多有趣的故事，到底是什么呢？赶快打开书本，小声地读一读，碰到生字宝宝就和它打打招呼，用小圆圈圈出来，读到难读的句子就多读几遍。
（生轻声朗读课文，教师巡视指导，纠正学生的读书姿势。）
2．趣味识字
过渡：小朋友们读得真认真，你看，生字宝宝们都戴上帽子跑到荷叶上，和我们打招呼了。（课件逐个出示写着本课生字的荷叶：荷叶、水珠、摇篮、透明、蹲、笑嘻嘻、亮晶晶、停机坪、翅膀）
1）多种形式读词语。（自由读——同桌互读——小老师领读）
2）看图片理解“停机坪”、“摇篮”。
3）指导读准后鼻音“晶”、“停”、“坪”、“膀”。
4）去拼音读：生字宝宝听到你们热情的叫着它们的名字，它们太开心了，在荷叶上又蹦又跳的，一不小心，头上的帽子都跳掉了。现在你们还认识它们吗？（自由读——开火车读）
【设计意图：多种形式的朗读起到了拾零为整、峰断云连的效果，从而为无生命的汉字注入了生命的血液，使之拥有了灵魂和灵性。】
三、研读课文，读中感悟
1．过渡：生字宝宝说现在我们已经成为了它们的朋友，它们要给我们一个惊喜，带我们去游览更美丽的荷花池。（课件逐幅出示荷花图）
2．你能说说荷叶是什么样子的吗？（课件出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。）
3．师：荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的音符……所以小伙伴们都喜欢荷叶，都有谁喜欢荷叶，来和荷叶玩呢？到书本中去找答案吧。（生自由朗读课文）
4．都有谁喜欢圆圆的荷叶、绿绿的荷叶？（以下步骤根据学生的回答相机进行）
你怎么知道小水珠喜欢荷叶？指导朗读句子：“荷叶是我的摇篮。”（出示课件）小水珠躺在荷叶上就像躺在摇篮里，多舒服呀！谁来读读这个自然段？ （可以让小朋友在读好句子之后加上动作：眨两下眼睛）
小蜻蜓也喜欢荷叶！让我们变成小蜻蜓一起来读读吧。看看哪只小蜻蜓最喜欢荷叶。
怎么小青蛙也喜欢荷叶，他在哪里呀？谁来做快乐的小青蛙读读这一段？
小鱼也喜欢荷叶？自由练读。指导朗读“小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”（课件出示句子）读读这个句子，你有什么发现吗？（句子很长）这么长的句子该怎么读呢？
师小结：读长句子时，要注意句子的停顿，也就是要换气。（指名两人读。）
5．大组分段读课文。
6．师引读课文。
【设计意图：以读为主，学生通过不同的理解和情感体验，去体会不同的语言，培养学生对语言文字的感悟，这也是在教给学生一种良好的阅读方法。】
四、拓展延伸师：荷叶是小水珠的摇篮、是小蜻蜓的停机坪、是小青蛙的歌台、是小鱼的凉伞，如果你们是小水珠、小蜻蜓、小青蛙或者是小鱼，你想对荷叶说些什么？
【设计意图：抓住课文的空白点，启发学生想象，培养学生的联想、想象能力，同时也能培养学生的口头表达能力。】
五、写字指导
1．听到你们的赞叹声，老师也想说一句（课件出示：啊，多美的荷叶啊！）
小朋友们要是能把“美”和“叶”字写得美美的，荷叶看了肯定会特别高兴。
2．师范写“美”、“叶”。
3．生写字，师巡回指导。
4．实物台展示学生作业，自评，他评。
板书设计
荷叶圆圆
小水珠摇篮躺
小蜻蜓停机坪立
小青蛙歌台蹲
小鱼儿凉伞游来游去