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语言是儿童与人沟通的重要工具，是社会上约定俗成的符号系统，是智力表现的一个方面，如果语言发育落后，智力发展也会落后。言语是运用语言进行交际活动的过程，二者密切联系，共同发展。
一、言语在幼儿心理发展中的作用
1.幼儿掌握语言就是社会化过程
幼儿语言就是在交际中发展，幼儿说话和学习语言，主要是为了和人交流，表达自己的愿望、不满、请求或命令别人做事，保持自己和别人的之间关系，获得知识，发表见解等，慢慢会在与人合作活动中学会讨论、商量、争吵、辩论。
2.借助语言提高认识过程
语言是思维的武器，由于语言的参与，使幼儿认识发生了变化，可以使感知的东西成为理解的内容，也可把相似的东西区别出细微的差别，分析出事物的主次特点，易于掌握共同属性。
3.言语发展利于更好调节行为
随着幼儿理解、掌握语言的水平提高，对事物概括、分析综合能力不断发展，能用自己语言来提出对自己的要求，形成能够控制和调节自己情绪和意志行为。
二、幼儿语言发展特点
1、语言发展过程
正常儿童语言的发展经过发音、理解和表述三个方面。三个方面一环套一环，一岁以前儿童主要是咿呀作语和初步理解阶段，一岁以后开始学说话，先说单词，然后组成句子，逐步完善。
1岁-1岁半练习指家中的物品，指鼻子、眼睛、耳朵等身体部位，有意识地称呼“爸爸“妈妈”等家庭成员；1岁半-2岁用言语辅以手势和表情表达需要；2-3岁将几个词组合起来组成简单的句子，学习用代词“我”、“你”，说短的歌谣等。
2、语言发展特点
幼儿随着生理上的不断成熟，发音能力快速发展，能基本掌握本民族、本地区语音，但不准确。
慢慢使用词汇量，使用词类范围日益扩大，词义逐渐丰富和加深，逐步学会使用语法，说话从不完整到完整词句、从简单到复合句、从陈述句到多种形式句子，能借助一定手势、表情帮助表达意思，随着幼儿游戏活动的开展出现“游戏语言”。
幼儿到4岁左右，出现图形知觉发展敏感期，字母、数字、字词，特别是方块汉字，更像图形，小孩能分辨汉字字形，提高 识字、读书、写字的积极性，更有利于开发右脑。
三、重视语言发展敏感期
1、典型实例
印度狼孩卡玛拉从小被狼叼走并喂养多年，当人们发现他时仍不会说话，人们教其开始学习语言，十分困难，说明人的语言发展是有关键发展期的，如果错过了这个时期，这些能力将无法产生，是不可逆的破坏。
狼孩回归人类社会以后，学习语言有困难，走路无法像正常人那样，并且不论用什么手段都无法让狼孩学会语言，证明了错过了一些发育关键阶段，对应能力就无法再学会了。因此婴幼儿的每一项学习都要在敏感期抓紧，如果等到神经细胞老化，就难以学会了。
2、语言发展敏感期
人的潜在能力的发展只存在于其生命过程的某一特定时期。在此时期施以适宜的教育和训练，才能获得最佳发展，甚至形成某些特殊的能力。心理学家称这种特定时期为个体发展的关键期，又称为“发育敏感期”。
从宝宝自言自语并发出呀呀学语的声音，就开始了他的语言敏感期，这个时期，宝宝的大脑处于准备学习语言的状态，幼儿能容易地学会母语。在此时，宝宝要学习第二语言就简单轻松的多。
四、加强幼儿发音训练
1、多与婴幼儿交谈
1岁以内的婴幼儿具有学习任何一种语言的能力，主要是通过对周围语言环境的模仿获得的。因此要多与婴幼儿交谈，创造一种良好地语言环境。
2、用“儿语”声调与婴幼儿交谈
“儿语”的特点是：发音清晰，吐字缓慢，运用高频语音，带有感情；句子短而重复多；一旦有所应答即给以强化，形成相互的交流。但是采用“儿语”的时间不宜过久，婴幼儿掌握了母语的基本语法（主、谓、宾的句型）后，就要让他用规范的语言进行自然交谈。
3、注意婴幼儿语言发展的差异性
每个婴幼儿开口说话的时间不同，最后会说的语言也不同，发音的清晰度不同，家长不要过分着急，更不要与他人相比，说话的迟早与生理发育（大脑、器官）和喉头环境的刺激有关系。
4、注重发展婴幼儿的语言理解能力
经常用语言来调节婴幼儿的行为，扩大交往，并随时随地把接触到的事物名称、特征告诉婴幼儿，以促进语言的快速发展。
五、通过与人交往发展语言
1、鼓励尽早与同龄人接触
互相学习、用身体语言彼此交流，他们会在一起彼此模仿玩，能促进语言发展，也能提高与人交往水平。经常参与集体游戏的小孩比在家很少与人来往的小孩大方的多，敢于当众说话、表演、能同大家游戏，不但一起玩时能不断交流，还会使孩子能自觉服从一个目的，很好分工合作，因为要争取到让大家满意，否则别人会不跟你玩，把不服从的小孩轰出游戏圈。
2、学会文明语言
每次家里有客人来的时候，客人最先发现的总是小孩子，要让孩子学会叫人“叔叔、阿姨、哥哥、姐姐”，客人肯定不会冷落小孩子的，总是会先关心的问孩子一些问题，“宝宝几岁啦？宝宝叫什么名字？宝宝上学了吗？”这时家长不要急着帮孩子抢答，让孩子自己去回答。
对于孩子来说，家里来客人是一件很热闹的事，他的情绪也会变得很高昂，主动去与客人交流，是孩子表达情绪的一种方式，无形中锻炼他的语言表达能力，父母也可以经常带小孩去其它家里做客，让孩子喜欢上“做客”和“好客”。
六、在实践中发展幼儿语言
1、重视幼儿园语言教育活动
在幼儿园语言教育活动中，要求幼儿发音正确，用词恰当，句子完整，表达清楚、连贯，并及时帮助幼儿纠正语音，运用有效的教学方法，调动幼儿说话的积极性，并给予反复训练的机会，尤其和小朋友交往，并注重在与小朋友交往过程中用词准确和句子完整，切实让教师成为幼儿良好的言语榜样， 2、创设良好的语言环境
丰富幼儿生活，为幼儿创设良好的语言环境，组织丰富多彩的活动，使幼儿广泛的认识周围环境，扩大眼界，丰富知识，增长词汇。在与小朋友的交往过程中，发展、规范语言。
家长也可积极开展家庭教育活动，如让幼儿听广播、看电视、阅读图书，也可通过观察、交谈，帮助幼儿用清楚、正确、完整和连贯语言描述事物，表达自己的情感和愿望。
3、注重个别教育
由于每个幼儿的个性特征和智力水平都存在差异，言语的积极性和驾驭语言的能力也不一样。在日常教育活动中，重视个别教育，如对语言能力强的，可提出更高要求，完成一些有一定难度的言语交往任务。
对言语能力发展较差的幼儿，要主动亲近和关心，有意识的和他们多交谈，鼓励其大胆说话，表达自己的要求、愿望，叙述自己喜闻乐见的事，给予他们更多的语言实践机会，从而提高他们的言语水平。
七、在游戏活动中提高语言能力
要进一步帮宝宝发展语言能力，可以在亲子活动中，通过游戏，在与孩子说说唱唱中启发孩子的语言天赋。
1、悄悄话
可在幼儿耳边说一些悄悄话，吸引宝宝注意，让宝宝专心聆听妈妈的耳语。当宝宝2岁后，可全家人围成一圈，用传话的方式，看看后面的人跟前面的人说的是否相同。
通过游戏活动可锻炼宝宝的听力，让孩子养成专心聆听别人说话的习惯，并可锻炼宝宝准确发音。
2、字词的游戏
让孩子说出“同韵、音、部首、声调、笔画的字词”、“字头、尾相同的字词”、“用图画写字”、“用三个字词说（写）出不同的句子”，提供一些字词，如“火”字，让孩子自由联想，或说出可以用哪些字词来替代……每一个孩子都喜欢游戏。
事实上，“游戏本身就是一种学习，是孩子获取经验、发展智能的妙方，也是自发性、创造力、好奇心、想像力、探索、冒险及对未来处事的象征。许多父母常把学习和游戏截然划分，因此断送了孩子学习的兴趣，使得孩子视学习为畏途，实在可惜。
3、练习儿歌
练习儿歌和歌谣是婴幼儿学习语言的最好方法， 选择一些词句简单、押韵、有节奏感、有变化、容易上口的儿歌，特别是一些带故事情节或操作性强的，更容易被婴幼儿接受。
婴幼儿可以跟着成人背诵的节奏动作，过一段就可以随着成人说出逐渐完整的儿歌。 成人可以做一个忠实的听众，认真地欣赏婴幼儿背诵儿歌。
幼儿语言发育敏感期时，大脑的神经元一面增生，一面消退，如果幼儿大脑不接受外界语言刺激，对应的神经元会慢慢消退，而接受语言刺激越多越早的神经元会接通许多通路，联系更密切复杂，语言发展能力会提高更快。
长时间某种能力未得到开发和利用，管理这方面的神经元有可能会消退，如果忽视幼儿语言发育敏感期的训练和教育，幼儿语言能力发展就会受到
一、言语在幼儿心理发展中的作用
1.幼儿掌握语言就是社会化过程
幼儿语言就是在交际中发展，幼儿说话和学习语言，主要是为了和人交流，表达自己的愿望、不满、请求或命令别人做事，保持自己和别人的之间关系，获得知识，发表见解等，慢慢会在与人合作活动中学会讨论、商量、争吵、辩论。
2.借助语言提高认识过程
语言是思维的武器，由于语言的参与，使幼儿认识发生了变化，可以使感知的东西成为理解的内容，也可把相似的东西区别出细微的差别，分析出事物的主次特点，易于掌握共同属性。
3.言语发展利于更好调节行为
随着幼儿理解、掌握语言的水平提高，对事物概括、分析综合能力不断发展，能用自己语言来提出对自己的要求，形成能够控制和调节自己情绪和意志行为。
二、幼儿语言发展特点
1、语言发展过程
正常儿童语言的发展经过发音、理解和表述三个方面。三个方面一环套一环，一岁以前儿童主要是咿呀作语和初步理解阶段，一岁以后开始学说话，先说单词，然后组成句子，逐步完善。
1岁-1岁半练习指家中的物品，指鼻子、眼睛、耳朵等身体部位，有意识地称呼“爸爸“妈妈”等家庭成员；1岁半-2岁用言语辅以手势和表情表达需要；2-3岁将几个词组合起来组成简单的句子，学习用代词“我”、“你”，说短的歌谣等。
2、语言发展特点
幼儿随着生理上的不断成熟，发音能力快速发展，能基本掌握本民族、本地区语音，但不准确。
慢慢使用词汇量，使用词类范围日益扩大，词义逐渐丰富和加深，逐步学会使用语法，说话从不完整到完整词句、从简单到复合句、从陈述句到多种形式句子，能借助一定手势、表情帮助表达意思，随着幼儿游戏活动的开展出现“游戏语言”。
幼儿到4岁左右，出现图形知觉发展敏感期，字母、数字、字词，特别是方块汉字，更像图形，小孩能分辨汉字字形，提高 识字、读书、写字的积极性，更有利于开发右脑。
三、重视语言发展敏感期
1、典型实例
印度狼孩卡玛拉从小被狼叼走并喂养多年，当人们发现他时仍不会说话，人们教其开始学习语言，十分困难，说明人的语言发展是有关键发展期的，如果错过了这个时期，这些能力将无法产生，是不可逆的破坏。
狼孩回归人类社会以后，学习语言有困难，走路无法像正常人那样，并且不论用什么手段都无法让狼孩学会语言，证明了错过了一些发育关键阶段，对应能力就无法再学会了。因此婴幼儿的每一项学习都要在敏感期抓紧，如果等到神经细胞老化，就难以学会了。
2、语言发展敏感期
人的潜在能力的发展只存在于其生命过程的某一特定时期。在此时期施以适宜的教育和训练，才能获得最佳发展，甚至形成某些特殊的能力。心理学家称这种特定时期为个体发展的关键期，又称为“发育敏感期”。
从宝宝自言自语并发出呀呀学语的声音，就开始了他的语言敏感期，这个时期，宝宝的大脑处于准备学习语言的状态，幼儿能容易地学会母语。在此时，宝宝要学习第二语言就简单轻松的多。
四、加强幼儿发音训练
1、多与婴幼儿交谈
1岁以内的婴幼儿具有学习任何一种语言的能力，主要是通过对周围语言环境的模仿获得的。因此要多与婴幼儿交谈，创造一种良好地语言环境。
2、用“儿语”声调与婴幼儿交谈
“儿语”的特点是：发音清晰，吐字缓慢，运用高频语音，带有感情；句子短而重复多；一旦有所应答即给以强化，形成相互的交流。但是采用“儿语”的时间不宜过久，婴幼儿掌握了母语的基本语法（主、谓、宾的句型）后，就要让他用规范的语言进行自然交谈。
3、注意婴幼儿语言发展的差异性
每个婴幼儿开口说话的时间不同，最后会说的语言也不同，发音的清晰度不同，家长不要过分着急，更不要与他人相比，说话的迟早与生理发育（大脑、器官）和喉头环境的刺激有关系。
4、注重发展婴幼儿的语言理解能力
经常用语言来调节婴幼儿的行为，扩大交往，并随时随地把接触到的事物名称、特征告诉婴幼儿，以促进语言的快速发展。
五、通过与人交往发展语言
1、鼓励尽早与同龄人接触
互相学习、用身体语言彼此交流，他们会在一起彼此模仿玩，能促进语言发展，也能提高与人交往水平。经常参与集体游戏的小孩比在家很少与人来往的小孩大方的多，敢于当众说话、表演、能同大家游戏，不但一起玩时能不断交流，还会使孩子能自觉服从一个目的，很好分工合作，因为要争取到让大家满意，否则别人会不跟你玩，把不服从的小孩轰出游戏圈。
2、学会文明语言
每次家里有客人来的时候，客人最先发现的总是小孩子，要让孩子学会叫人“叔叔、阿姨、哥哥、姐姐”，客人肯定不会冷落小孩子的，总是会先关心的问孩子一些问题，“宝宝几岁啦？宝宝叫什么名字？宝宝上学了吗？”这时家长不要急着帮孩子抢答，让孩子自己去回答。
对于孩子来说，家里来客人是一件很热闹的事，他的情绪也会变得很高昂，主动去与客人交流，是孩子表达情绪的一种方式，无形中锻炼他的语言表达能力，父母也可以经常带小孩去其它家里做客，让孩子喜欢上“做客”和“好客”。
六、在实践中发展幼儿语言
1、重视幼儿园语言教育活动
在幼儿园语言教育活动中，要求幼儿发音正确，用词恰当，句子完整，表达清楚、连贯，并及时帮助幼儿纠正语音，运用有效的教学方法，调动幼儿说话的积极性，并给予反复训练的机会，尤其和小朋友交往，并注重在与小朋友交往过程中用词准确和句子完整，切实让教师成为幼儿良好的言语榜样， 2、创设良好的语言环境
丰富幼儿生活，为幼儿创设良好的语言环境，组织丰富多彩的活动，使幼儿广泛的认识周围环境，扩大眼界，丰富知识，增长词汇。在与小朋友的交往过程中，发展、规范语言。
家长也可积极开展家庭教育活动，如让幼儿听广播、看电视、阅读图书，也可通过观察、交谈，帮助幼儿用清楚、正确、完整和连贯语言描述事物，表达自己的情感和愿望。
3、注重个别教育
由于每个幼儿的个性特征和智力水平都存在差异，言语的积极性和驾驭语言的能力也不一样。在日常教育活动中，重视个别教育，如对语言能力强的，可提出更高要求，完成一些有一定难度的言语交往任务。
对言语能力发展较差的幼儿，要主动亲近和关心，有意识的和他们多交谈，鼓励其大胆说话，表达自己的要求、愿望，叙述自己喜闻乐见的事，给予他们更多的语言实践机会，从而提高他们的言语水平。
七、在游戏活动中提高语言能力
要进一步帮宝宝发展语言能力，可以在亲子活动中，通过游戏，在与孩子说说唱唱中启发孩子的语言天赋。
1、悄悄话
可在幼儿耳边说一些悄悄话，吸引宝宝注意，让宝宝专心聆听妈妈的耳语。当宝宝2岁后，可全家人围成一圈，用传话的方式，看看后面的人跟前面的人说的是否相同。
通过游戏活动可锻炼宝宝的听力，让孩子养成专心聆听别人说话的习惯，并可锻炼宝宝准确发音。
2、字词的游戏
让孩子说出“同韵、音、部首、声调、笔画的字词”、“字头、尾相同的字词”、“用图画写字”、“用三个字词说（写）出不同的句子”，提供一些字词，如“火”字，让孩子自由联想，或说出可以用哪些字词来替代……每一个孩子都喜欢游戏。
事实上，“游戏本身就是一种学习，是孩子获取经验、发展智能的妙方，也是自发性、创造力、好奇心、想像力、探索、冒险及对未来处事的象征。许多父母常把学习和游戏截然划分，因此断送了孩子学习的兴趣，使得孩子视学习为畏途，实在可惜。
3、练习儿歌
练习儿歌和歌谣是婴幼儿学习语言的最好方法， 选择一些词句简单、押韵、有节奏感、有变化、容易上口的儿歌，特别是一些带故事情节或操作性强的，更容易被婴幼儿接受。
婴幼儿可以跟着成人背诵的节奏动作，过一段就可以随着成人说出逐渐完整的儿歌。 成人可以做一个忠实的听众，认真地欣赏婴幼儿背诵儿歌。
幼儿语言发育敏感期时，大脑的神经元一面增生，一面消退，如果幼儿大脑不接受外界语言刺激，对应的神经元会慢慢消退，而接受语言刺激越多越早的神经元会接通许多通路，联系更密切复杂，语言发展能力会提高更快。
长时间某种能力未得到开发和利用，管理这方面的神经元有可能会消退，如果忽视幼儿语言发育敏感期的训练和教育，幼儿语言能力发展就会受到