教学中，根据小学生的学习心理，充分利用好插图，可以起到很好的教育和教学作用。
　　 一、小学语文教材中插图的作用
　　 1.帮助学生更好的理解课文。具有一定情节的教学插图，能帮助学生更好的理解教学内容。小学生喜欢形象、生动的学习形式。带有一定情节色彩的插图，可以更好的激发学生的学习兴趣，帮助学生更好的理解课文。在教学实践中，我们多会发现，每当学生拿到一本语文书，首先跳入他们眼球的永远是那色彩艳丽的图画，在欣赏完插图后，他们才会去关注课文内容。
　　 2.引发学生更好的思考。插图以视觉的直观性、形象性再现课文内容，并且可以表达那些用文字难以言状的空间和具体的细节，引领学生的思维扩散，多元化的理解感悟。《黄鹤楼送别》插图，“岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。李白伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……”此情此景，怎么可能感受不到李白和孟浩然的依依惜别之情，不为他们的忘年之交所感动？
　　 3.更好的帮助记忆。插图的形象性，易使学习者获得丰富的视觉表象，而视觉表象是一种非常重要的记忆编码和贮藏类型。因此，教师应充分利用插图的这一功能，加强对课文复述和背诵环节的指导，在阅读插图时，指导学生找出与插图相应的课文内容，把插图与适应的语句相联系，使插图语言化。《一株紫丁香》中，老师伏案窗前，辛勤工作的身影和那株紫丁香遥相呼应。看图读文，诵文想文，图文并茂。背诵起这样的文章，哪还有难度可言。
　　 4.具有更好的教育功能。好的插图是文本作者的主观意象同画家笔下的客观物象的融合。对学生的情感、态度、观念等具有潜在功能。如插图中古今民族英雄、历史上的伟大人物的画像可以引起学生的景仰之情;文物古迹可加深学生对民族文化的认识;祖国的大好河山可引起学生对祖国山河的热爱之情。
　　 二、语文教学中插图的运用
　　 插图是可供开发的重要课程资源。教学中，只要教师善于开发与运用，必然会成为教学过程中的一泓活水。
　　 1.利用插图引导学生学会观察事物。观察是认识事物的窗口，观察能力的形成有赖于平时对学生观察力的培养。课文中的插图，不仅能帮助学生理解课文内容，同时也培养学生的观察能力。在指导学生观察插图时，尽量做到有意识地培养学生的观察兴趣以及观察习惯、观察方法，即由远及近，由人到景，从主要人物到次要人物，从人物的衣着动作到表情神态，从整体到局部等。只要坚持长期、系统的观察训练，学生的观察能力会得到长足的提高。
　　 如识字古诗《一去二三里》，这首小诗读来琅琅上口，富有儿童情趣，课文配有插图，水桥、流水、烟村、亭台、桃花，在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家，一幅幽静美丽的乡村田野画面呈现在同学们的面前。课中，笔者让学生按由近到远、由上到下的顺序进行观察，观察后说说：你看到了什么？这些景色美吗？美在哪？孩子们围绕图，用心观察着，很快说出了自己看到的江南美景。可见，培养学生有序的观察力，对于学生更深入地走进文本发挥了重要的作用。
　　 2.利用插图引导学生更好理解课文。利用插图来理解文本，可以更好地帮助学生学透文本所要表达的意思。它可以帮助学生化难为易，化抽象为具体，直观形象地理解字、词、句的意思。苏教版课文中的文章，都是一些精挑细选的美文，只有细细感悟字词句的内涵，才能真正理解一篇课文。有的词句，就是教师也一时难以用语言向学生解释清楚，对此，指导学生看图，通过图文对照，就能很容易让学生明白课文中所写的内容，解决这些重难点。如在教学《船长》一课，当学生读到“在这万分危急的时刻，船长哈尔威挺身而出，沉着镇定地指挥全体人员有条不紊地撤离，而自己却以身殉职，与轮船一起沉入大海”时，相机出示哈尔威挺立船头的课文插图，船长正目光凝然，注视前方，脸上是那么安详平和！让学生从图中，直观地感受他的动作、神情，说出自己的感受，当学生说出“面对死亡，哈尔威船长把生的希望留给他人，舍生取义，这么地冷静，这是谁？这就是英雄”时，课文的最后一句话：“面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。”全文的中心迎刃而解。
　　 3.利用插图激发学生想象。学习离不开想象，语文学习更是如此。教师在课堂教学中，可以充分利用“文本插图”这一想象力的产物，配以恰当的教学方法、手段和技巧，启发学生。联系生活实际，展开由此及彼、由表及里的想象，从而将积累的表象加以改造，进行创造性的想象。
　　 《普罗米修斯盗火》一课，笔者为了让学生深入体会普罗米修斯所承受的痛苦，引导学生观看课文中的插图：风在吼，普罗米修斯拖着伤残的身体，双手和双脚带着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上，展开想象。
　　 徐丹，教师，现居江苏连云港。