教师是教学的重要力量,其授课能力的高低,直接影响教学的质量水平。“凡事预则立,不预则废”。备好课是授好课的前提和基础,也是教师必须具备的基本技能。一般来讲,备好一堂课,应做到“四要”:
　　一是要深钻细研教材。教材是组织训练的依据和内容载体,对教材的理解程度,直接关系到授课的质量。因此,教师在备课前必须认真研究并吃透教材,理解其中的内涵,做到“三清”:一是清楚本课的教学目的和要求;二是清楚本课的教学内容,掌握所要教的知识与技能,找出教材的重点、难点和需要解决的问题;三是清楚如何从教学目的、教学内容与授课对象这三者的相互联系中,选择科学的教学方法。在研究理解教材内容时,要做到“懂、透、化”:“懂”,就是搞清楚教材的基本思想、基本概念;“透”,就是要了解教材的结构、重点和难点,掌握各个知识点之间的内在关系,知道应补充哪些资料,怎样才能教好;“化”,就是教师要把教材所记述的教学内容转化为自己的语言,把自己的思想情感与教材的思想性、科学性有机地结合在一起。“要给学生一滴水,老师就必须有一桶水”,为此,教师必须结合自身组织训练、参加训练的实际,做到广泛涉猎、多方积累,依靠教材但不仅仅局限于教材,多从新闻、报刊杂志、电影电视、网络中汲取科学有效实用的素材,这样才能加深对所教内容的理解,才能把教材中的道理悟通悟透,讲起课来才能旁征博引,论据丰富,深入浅出,运用自如,课堂气氛才能活泼生动,学生积极主动思考。
　　二是要深入了解授课对象。备课的过程中,备学生是很重要的一个环节。教学是教师和学生的双边活动,教师平时和授课对象生活、工作、学习在一起,应当对所要教授的对象做到充分了解,使教学活动有的放矢。首先,要总体上了解教学对象的基本情况,如授课对象的学习态度、基础知识、文化层次等。其次,要了解授课对象的个性特点。了解授课对象的经历和生活环境,摸清授课对象的性格和气质特点。再次,应了解授课对象的训练、学习习惯、方法、接受能力和知识缺陷。每一个授课对象都是独立的个体,不同个体间都存在着个体差异,摸清了学生的认知水平,可以为分层次教学打下良好的基础。夸美纽斯在《大教学论》中,生动的把教学比作吃饭,吃饭要有食欲才能进行,学习要有兴趣才能接受。爱因斯坦也说过“兴趣是最好的老师”。所以教师一定要在备学生的环节中弄清授课对象希望获取什么样的知识,对什么感兴趣,教学中可能会提出什么样的疑问等等问题,做到心中有数,有备而来。
　　三要精心设计教法。教学设计是备课的一个重要环节,设计得好坏直接会影响到教学的效果。根据教学目的、教学内容、课题类型等实际情况,灵活确定每个训练问题的引出方式、讲解方法和教学手段,严密设计提问的情境、板书、课堂教学结构的全过程等。要变“注入式”的教学方法为“启发式”,教师应努力建立公平、民主、和谐的课堂氛围,通过平等的交流,最大限度地调动授课对象的积极性和创造性。教师是要在课堂上充当“主导”的角色,而不是“主讲”的角色,要适当用讨论法让授课对象发言,鼓励学生参与到教学环节中,加强课堂上师生间的互动。同时,还必须及时把握教学方法的前沿知识,利用多媒体教学,把最科学的教学方法动用到教学活动之中。“教学有法,但无定法”。只有在课前认真地设计适合每个课题教学实际的教学方法,才能取得良好的教学效果。
　　四要认真编写教案。编写教案是备课过程中最关键也是最具体的环节,对提高教学质量起着至关重要的作用。在授课前,教师应根据教学大纲的要求和授课对象的实际情况,认真编写教案。一份高质量的教案,应符合以下要求:一是见解独特。教案虽然源于教材,但一份好的教案却不应被教材或参考书所束缚,要对教材内容进行再加工和再创造;二是针对性强。教案的格式、内容必须根据教学对象的实际情况而具有很强的针对性,不能千篇一律。同一课题,不同的教学对象,其内容深浅、教学方法和手段都应有所区别。教案中应体现分层次教学的思路,即要让后进生听懂课堂上的学习内容,又要中等生学完后能举一反三,更要优等生能够拓展创新。例如,课堂练习可分几个档次进行,出一些基础练习要求学生必须会思考会做题,再出几批提高练习让学生选做。三是信息量大。内容丰富、信息量大是好教案的重要标志。教师在编写教案的过程中应尽可能多地搜集和占有资料,力求使教案丰满、厚实,并具有一定的前瞻性。不过,毕竟备课只是教师单方面的准备工作,教案编写完成后,还应多方征求意见,进行反复修改和试讲,使其不断完善。教案没有最好的,只有更好的。
　　每一门课都有每一门课的特点和魅力,教师备课的时候一定要明白这点,不能机械的照搬照抄其他学科的方法来进行教学。总之,备好一堂课不是说起来这样容易的,需要教师从培养授课对象的兴趣入手,肯花时间,多做准备,动脑思考和积极积累,抓住本学科的特点,这样才能使教学过程生动,有趣味性、科学性。