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摘 要：近些年来，我国对传统文化的教育力度不断加大，古诗词作为中华传统文化的重要组成部分，其教学质量已经引起了极高的关注度。因此，作为一名新时代下的小学语文教师，我们应当主动去了解新课改下的教育理念，不断学习古诗词这一传统文化，从而设计出有助于培养学生古诗词兴趣的教学方法，达到提升小学语文古诗词课堂教学质量的目的。
关键词：新课改;小学语文;古诗词;教学方法
由于古诗词是中国传统文化的精髓所在，许多不同时期不同阶段的语文教师对这部分教学内容都持以高度重视的态度，但是因为传统时期的教育理念相对落后，以致于有些教学方法不利于让学生对古诗词产生热忱的学习态度。基于此，作为一名新课改教育理念指导下的小学语文教师，我们应从学生感兴趣的点出发应用有效的古诗词教学方法于课堂上，从而激发学生的探究兴趣，提高学生的古诗词水平，培养学生的诗词文化气质。下面，我将结合自身从事小学语文教师这一职业的教学实践经验，对新课改背景下的小学语文古诗词教学方法作以下几方面论述：
一、以信息技术引导学生感受古诗词画面美
信息技术是新时期的教育领域中可以被教师所充分利用的优质资源，对古诗词教学而言，信息技术是能够让学生充分感受到古诗词魅力的工具。因此，作为一名新时代下的小学语文教师，我们要主动去利用信息技术引导学生感受古诗词的画面美，以求能够激发学生学习古诗词的强烈兴趣，帮助学生理解古诗词的内容和内涵，从而达到在新课改背景下优化小学语文古诗词教学效果的目的。
例如，我在引导学生学习《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗时，首先，我利用信息技术为学生直观展示了从望湖楼中所观看西湖美景的图片，以直观情境吸引了学生参与语文课堂的热情。然后，我引导学生对诗题进行了分析，进而使学生初步了解作者苏轼以及作诗的缘由。进而对照插图引导学生赏析了这首诗的内容，帮助学生感悟到了这首诗的意境美。之.后，我对学生说道：“苏轼一共在望湖楼写下了五首诗，希望大家可以在课下去查阅另外的四首诗，做好积累。”最后，我做了课堂小结，引导学生交流了得到学习收获。这样，我以信息技术展示直观情境引导学生感受古诗词的画面美，使学生体会到了古诗词的魅力，培养了学生学习古诗词的兴趣爱好，切实在新课改背景下达到了优化小学语文古诗词教学效果的目的。
二、以诵读情境引导学生体会古诗词韵律美
在小学语文教材中，将每一首古诗词进行诵读后都能够给予人以轻松的享受，仿佛使整个人的心灵放松下来，若是教师有在课堂上创设诵读情境的教学思想，便可以取得良好的古诗词教学质量。因此，作为一名新时代下的小学语文教师，我们要在古诗词教学中加强创设诵读情境，引导学生去体会古诗词的韵律美，刺激学生强烈的情感体验，从而在新课改背景下实现提升小学语文古诗词教学质量的目标。
例如，我在引导学生学习《闻官军收河南河北》这首诗时，首先，我直接揭示了这节课的学习目标，引导学生对诗题做了分析，使学生了解了这首诗的作者杜甫和写作背景，进而播放了诵读音频，让学生初步体会到了古诗的韵律美，以及作者在诗中所蕴含的喜悦心情。然后，我指导了学生如何方能诵读出这首诗的情感，并对学生提出了反复诵读的具体要求。接着，我对学生提问道：“诗中的哪个词最能表现诗人当时的心情？”有不少学生不假思索地说出了“喜欲狂”一词，进而指名学生诵读了这句诗，要求学生读出诗人的喜欲狂之情。之后，我引导学生对这首诗进行了仔细阅读，通过有效的引导使学生渐渐理解了诗情，也让学生体会到了诗人忧国忧民的思想感情。最后，我引导学生归纳了这节课的学习内容，要求学生正确、流利、有感情地齐声诵读这首古诗，组织学生交流了学习收获，结束了这堂课。这样，我以诵读情境引导学生体会到了古诗词的韵律美，从而刺激了学生的情感体验，使学生以积极的学习情感理解了诗句的意思，切实在新课改背景下实现了小学语文古诗词教学质量的提升。
三、以拓展教学引导学生认识古诗词文字美
截止目前，古诗词文化已经流传了千年之久，所以说小学语文教材中的古诗词内容还仅仅是沧海一粟，若想丰富学生的诗词储备量，还需要让学生了解更多的古诗词，所以说在语文课堂上拓展古诗词内容极有必要。因此，作为一名新时代下的小学语文教师，我们要具备拓展教学内容的思想，根据教学的具体内容帮助学生去了解更多的古诗词内容，使学生可以感受到古诗词的文字美，增强学生学习古诗词的内在动力，从而在新课改背景下完成提升小学语文古诗词教学有效性的任务。
例如，我在引导学生学习《长相思》这首词时，首先，我对学生说道：“随着古诗词学习的不断深入，你们积累下的有关思乡的古诗词有哪些呢？”从而调动了学生的诗词知识储备，导入了新课。然后，我为学生介绍了词人纳兰性德以及他创作这首诗的原因，引导学生对这首词做了深入的赏析，使学生有了对这首词的大意有了初步的了解，进而帮助学生理顺了词句的意思，使学生深入体会到了作者的思想之情。之后，我引导学生积累了一些课外描写思乡的古诗词，期望学生能够在课余时间去深入分析，来提升自身的诗词储备量。最后，我引导学生总结了这节课的学习内容，组织学生交流了在这首古词的学习中的得到的收获。这样，我通过以拓展教学的方式引导学生认识了古诗词的文字美，增强了学生的学习动力，培养了学生的诗词文化修养，从而在新课改背景下充分完成了小学语文古诗词教学有效性的提升。
总而言之，在新课改教育理念指导下所创设出的教学方法适用于古诗词教学当中。因此，作为一名新时代下的小学语文教师，我们要懂得主动学习新课改下的教育理念，结合学生的具体情况和教材中的具体内容创设足够新颖且能够吸引学生的古詩词教学方法，让学生拿出热情的学习态度获取古诗词知识，从而提升学生的内在文化气质，在新课改背景下实现小学语文古诗词教学效益的最大化。
参考文献
[1] 李达.浅谈如何有效开展小学语文的古诗词教学[J].中国校外教育，2017（32）：126.
[2] 孙永华.小学语文新课改背景下的古诗词教学策略分析[J].课程教育研究，2017（24）：125-126.
[3] 张晓凯.浅谈小学古诗词教学的有效途径[J].读与写（教育教学刊），2017，14（01）：187.
关键词：新课改;小学语文;古诗词;教学方法
由于古诗词是中国传统文化的精髓所在，许多不同时期不同阶段的语文教师对这部分教学内容都持以高度重视的态度，但是因为传统时期的教育理念相对落后，以致于有些教学方法不利于让学生对古诗词产生热忱的学习态度。基于此，作为一名新课改教育理念指导下的小学语文教师，我们应从学生感兴趣的点出发应用有效的古诗词教学方法于课堂上，从而激发学生的探究兴趣，提高学生的古诗词水平，培养学生的诗词文化气质。下面，我将结合自身从事小学语文教师这一职业的教学实践经验，对新课改背景下的小学语文古诗词教学方法作以下几方面论述：
一、以信息技术引导学生感受古诗词画面美
信息技术是新时期的教育领域中可以被教师所充分利用的优质资源，对古诗词教学而言，信息技术是能够让学生充分感受到古诗词魅力的工具。因此，作为一名新时代下的小学语文教师，我们要主动去利用信息技术引导学生感受古诗词的画面美，以求能够激发学生学习古诗词的强烈兴趣，帮助学生理解古诗词的内容和内涵，从而达到在新课改背景下优化小学语文古诗词教学效果的目的。
例如，我在引导学生学习《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗时，首先，我利用信息技术为学生直观展示了从望湖楼中所观看西湖美景的图片，以直观情境吸引了学生参与语文课堂的热情。然后，我引导学生对诗题进行了分析，进而使学生初步了解作者苏轼以及作诗的缘由。进而对照插图引导学生赏析了这首诗的内容，帮助学生感悟到了这首诗的意境美。之.后，我对学生说道：“苏轼一共在望湖楼写下了五首诗，希望大家可以在课下去查阅另外的四首诗，做好积累。”最后，我做了课堂小结，引导学生交流了得到学习收获。这样，我以信息技术展示直观情境引导学生感受古诗词的画面美，使学生体会到了古诗词的魅力，培养了学生学习古诗词的兴趣爱好，切实在新课改背景下达到了优化小学语文古诗词教学效果的目的。
二、以诵读情境引导学生体会古诗词韵律美
在小学语文教材中，将每一首古诗词进行诵读后都能够给予人以轻松的享受，仿佛使整个人的心灵放松下来，若是教师有在课堂上创设诵读情境的教学思想，便可以取得良好的古诗词教学质量。因此，作为一名新时代下的小学语文教师，我们要在古诗词教学中加强创设诵读情境，引导学生去体会古诗词的韵律美，刺激学生强烈的情感体验，从而在新课改背景下实现提升小学语文古诗词教学质量的目标。
例如，我在引导学生学习《闻官军收河南河北》这首诗时，首先，我直接揭示了这节课的学习目标，引导学生对诗题做了分析，使学生了解了这首诗的作者杜甫和写作背景，进而播放了诵读音频，让学生初步体会到了古诗的韵律美，以及作者在诗中所蕴含的喜悦心情。然后，我指导了学生如何方能诵读出这首诗的情感，并对学生提出了反复诵读的具体要求。接着，我对学生提问道：“诗中的哪个词最能表现诗人当时的心情？”有不少学生不假思索地说出了“喜欲狂”一词，进而指名学生诵读了这句诗，要求学生读出诗人的喜欲狂之情。之后，我引导学生对这首诗进行了仔细阅读，通过有效的引导使学生渐渐理解了诗情，也让学生体会到了诗人忧国忧民的思想感情。最后，我引导学生归纳了这节课的学习内容，要求学生正确、流利、有感情地齐声诵读这首古诗，组织学生交流了学习收获，结束了这堂课。这样，我以诵读情境引导学生体会到了古诗词的韵律美，从而刺激了学生的情感体验，使学生以积极的学习情感理解了诗句的意思，切实在新课改背景下实现了小学语文古诗词教学质量的提升。
三、以拓展教学引导学生认识古诗词文字美
截止目前，古诗词文化已经流传了千年之久，所以说小学语文教材中的古诗词内容还仅仅是沧海一粟，若想丰富学生的诗词储备量，还需要让学生了解更多的古诗词，所以说在语文课堂上拓展古诗词内容极有必要。因此，作为一名新时代下的小学语文教师，我们要具备拓展教学内容的思想，根据教学的具体内容帮助学生去了解更多的古诗词内容，使学生可以感受到古诗词的文字美，增强学生学习古诗词的内在动力，从而在新课改背景下完成提升小学语文古诗词教学有效性的任务。
例如，我在引导学生学习《长相思》这首词时，首先，我对学生说道：“随着古诗词学习的不断深入，你们积累下的有关思乡的古诗词有哪些呢？”从而调动了学生的诗词知识储备，导入了新课。然后，我为学生介绍了词人纳兰性德以及他创作这首诗的原因，引导学生对这首词做了深入的赏析，使学生有了对这首词的大意有了初步的了解，进而帮助学生理顺了词句的意思，使学生深入体会到了作者的思想之情。之后，我引导学生积累了一些课外描写思乡的古诗词，期望学生能够在课余时间去深入分析，来提升自身的诗词储备量。最后，我引导学生总结了这节课的学习内容，组织学生交流了在这首古词的学习中的得到的收获。这样，我通过以拓展教学的方式引导学生认识了古诗词的文字美，增强了学生的学习动力，培养了学生的诗词文化修养，从而在新课改背景下充分完成了小学语文古诗词教学有效性的提升。
总而言之，在新课改教育理念指导下所创设出的教学方法适用于古诗词教学当中。因此，作为一名新时代下的小学语文教师，我们要懂得主动学习新课改下的教育理念，结合学生的具体情况和教材中的具体内容创设足够新颖且能够吸引学生的古詩词教学方法，让学生拿出热情的学习态度获取古诗词知识，从而提升学生的内在文化气质，在新课改背景下实现小学语文古诗词教学效益的最大化。
参考文献
[1] 李达.浅谈如何有效开展小学语文的古诗词教学[J].中国校外教育，2017（32）：126.
[2] 孙永华.小学语文新课改背景下的古诗词教学策略分析[J].课程教育研究，2017（24）：125-126.
[3] 张晓凯.浅谈小学古诗词教学的有效途径[J].读与写（教育教学刊），2017，14（01）：187.