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[摘要]本文较详细的剖析了高、中职学校学生在企业顶岗实习的必要性、经常出现的问题。提出了问题的解决办法。作者来自于大型国有机械企业，又在高、中职学校从教多年，并且多次带领学生去企业顶岗实习，有较为丰富的经验。本文的观点可供职业院校的领导和教师们参考。
[关键词]顶岗实习 教学环节 问题 对策
目前，各类大学的招生数量逐年增加，较优秀的学生考入了本科院校。但仍会有大量的学生因其基础知识较差，不得不选择职业院校。还有一些初中学生直接进入了中等职业学校或技工学校。这些院校的目标主要是培养比农民工更为优秀的操作工人。随着工作经验的积累，技术水平的提高，也有可能进入生产或技术的管理层。基于这种考虑，这些院校的课程设置越来越偏重于学生操作技能的培养和提高。针对各自不同的专业，这些院校大规模的建设或扩建实习工厂、车间和实验室，有些课程直接搬入了车间或实验室。通过这种强化实践及动手能力的教学过程，相对于传统的教学方法而言，确实使学生的某种操作技能有很大的提高。然而仅有这些设施和方法是远远不够的。学生实验、实习的成品一般不是社会需求的产品或商品，工厂企业的运作、工人师傅的操作也不是那么简单的。为了使这些学生真正了解工厂企业的设计、生产、销售过程，进一步强化学生的操作技能，为学生将来的就业，步入社会打好基础，国家教育部早在2005年起就陆续出台了一系列有关高中职学生顶岗实习的文件。2012年11月又做出了《职业学校学生顶岗实习管理规定》（试行）。可见顶岗实习是高、中职学生不可缺少的教学环节。
笔者在德州科技职业学院青岛校区从教六年，曾先后两次作为指导教师带领学生去有关企业顶岗实习。第一次是在2009年9月至2010年1月，带领2007级的101个学生去的是山东寿光的万龙实业公司。该公司生产各种汽车的车架、车身、车门和少量冲压模具。由于学校和企业对学生的政策有问题，加上冲床操作有一定的危险性，没过几天实习学生就大量减员。最终只剩下不足一半的学生完成了实习任务；第二次是2013年9月至2014年1月，带领2012级的110多人在青岛胶南的韩资企业——泰星高宇公司——顶岗实习。该公司专门生产各种小轿车的电缆。这次的实習比上次有了很大进步，对学生的政策和工厂生产的安全性做的都很到位。绝大多数同学能够接受和适应工厂的环境，服从管理，努力工作，既得到了相对合理的报酬，又得到了实际工作的锻炼。真是一举多得。
除此以外，笔者还多次观摩学生在另外一些企业的顶岗实习；与本校的、其他学校顶岗实习的学生、指导老师交流。通过这些方式，了解了很多高中职学生顶岗实习的情况。总的说，这种教学模式应是高中职教学的重要组成部分，是完全必要的。事实上大多数学生的顶岗实习完成的也是好的。但也不可否认，由于各种原因，这种模式也暴漏出很多问题，需要我们加以关注并设法解决。归纳起来，大致有以下几个方面：
一、学生和家长的错误观念。在少数学生和家长头脑里，还存在着“学生就是在课堂上学习的，不应该去工厂吃苦受累”的旧传统观念。比如我们学校的个别学生，在顶岗实习时受了一点委屈，吃了一点苦，家长听说后，居然打电话质疑学校让学生到工厂实习“是什么意思”。可见，对此还很不理解。
二、专业不对口。大多数学校在选择工厂、企业的时候，注意到了这个问题。但有些学校只关注了与其关系较密切的单位，对口程度差别较大。
三、去劳动力密集型企业。这个问题比较普遍，企业是生产部门，讲求的是经济效益。而学校是教育部门，其目的是培养学生的综合技能。能接收大量学生顶岗实习的一般都是劳动力密集型企业。这些企业大多都是流水作业，自动化水平低，用人较多，操作单调乏味。学生反映一是劳累，二是很难提高综合技能。
四、工作时间长，有安全隐患。很多企业的生产和销售有淡旺季，产量变化较大，而员工数量调整不可能那么及时。当产量增加时，企业领导经常要求员工加班加点。有时每天连续工作12小时以上，而且连续数周不休班。请假往往得不到批准，动辄记旷工；有些企业的工作有一定的危险性，不适合学生实习，例如一些工厂的安全性能较差的锻压设备，很容易使学生受伤。
五、生活条件差。这个问题也比较普遍，很多企业居住条件都比较差，冬天没有暖气或供暖不足，洗澡也很困难；夏天苍蝇、蚊子乱碰头，垃圾清理不及时，酸臭味难当。有些企业免费供餐，但饭菜质量差，不能保证年轻人的营养。
六、回校后学习积极性下降。从我们学校看，这个问题较严重，特别是学期中间实习结束回来的学生更为显著，抱怨工厂、抱怨学校、抱怨指导老师。又是专业不对口啦，又是工作累啦，报酬低啦，又是学不到东西啦，等等等等不一而足。简直可说是怨声载道。既然实习这不好那不好，课堂上学习该好好珍惜吧。而实际情况却截然相反，实习使他们心变散了，难以收回。真是事与愿违。
还可以列出一些，诸如与员工同工不同酬、管理者的方法简单粗暴等等等等。这些问题往往使很多学生接受不了而不能坚守岗位，轻则请假、旷工；重则不辞而别。当然，这跟学生本身的素质也有关系。
顶岗实习这个教学环节并不仅仅是因为国家教育部门有明文规定，各高中职院校不得不按规定执行。而是这种教育模式对学生完成学习的任务目标确有必要。它至少有以下几条好处：1.了解熟悉工厂企业产品的生产过程；2.磨炼学生的品格和意志，使其具有吃苦耐劳和团结协作的素养；3.通过劳动取得合理的报酬，既能减轻一部分家庭负担，又能体会到家长赚钱养家的辛苦，学会感恩。4.与所学理论知识结合，提高专业技术水平。5.为将来的就业，尽快走上管理岗位打基础。
既然这个环节是必须的，而在实践中又暴漏出诸多的问题。怎样才能既坚持这种实习，又能让它不出或少出些问题呢？笔者根据自己多年带学生实习的经验，借鉴其他院校成功的不成功的实例，加上自己的一些思索，针对上述六大方面的问题提出一些对策。与各职业院校的有关领导和指导老师们商讨，以完善我们的实习工作。 一、对学生和家长的错误观念，只有加强宣传教育。重点是国家教育部门有关顶岗实习文件的宣贯。再是顶岗实习对职业院校学生的必要性。教育的主要受众当是学生。学生通了，家长就不是问题了。
二、关于专业对口与否，一是学校要尽可能选择学生所学专业关联较大的企业。二是在派出学生实习动员时，对学生宣传教育：绝对的专业对口或不对口都是不存在的。要结合企业实际情况，引导学生关注与所学专业知识有关的设备、工装、生产工艺等方面的问题，甚至可以提出改进意见。
三、关于学生去劳动力密集型企业，国家教育部曾于2011年9月召开会议，叫停学生去劳动力密集型企业顶岗实习。尽管如此，我觉得要想杜绝学校的这类选择可以说是不可能的。因为学校和企业的出发点是不同的。学校是为了教育目标的实现，而企业则是为了创造利润。学生如果不能给企业创造价值，企业一般是不会接受的。关键是找到双方都可以接受的条件，同时校方要通过实习指导老师最大限度的保证学生的正当权益。
四、对于工作时间长，安全系数低的企业，责成他们首先要保证学生的安全。对于熟练工才可以保证安全的设备和工种，不要让学生去操作。至于工作时间太长，校方也要跟企业沟通，起码保证学生每天工作不多于10个小时，每周至少休息一天，尽可能实行加班自愿的制度，保证学生有充足的基本休息时间，学生就会少一些怨言。我们学校基本上就是这样做的。
五、关于生活条件，应该满足学生的基本需要，尽可能选择那些条件好的企业。现在私人企业比较多，包括一些外资企业。而国有企业不太好进。一般说来，形成一定规模的企业，生活条件要好一些，可接纳的学生也多一些。这方面也不必太苛求，能保证学生基本的食宿，环境卫生过得去，四季都能洗个热水澡，也就可以。要不怎么说我们是发展中国家呢！当然如果企业能有条件组织一些文体活动，那就更好了。这对学生有相当大的吸引力，会大大地降低减员，其实对企业来说是很划算的。
六、关于学生实习后的懒散状态，一是学生本身的素质比较差，二是学校的措施不得力。我想就后者谈一点看法，前述第二条说到，要引导学生關注与所学专业知识相关的设备、工装、生产工艺等方面的问题。也就是说，要根据企业的实际情况，为学生选择一些合适的课题，这样实习报告也就有了内容。实习期间就要督促检查学生课题完成情况、实习报告填写情况。实习结束后更要要求学生认真完成课题，必要时可重新调整授课课程或内容，使其与实习课题密切相关。总之，是要让学生在实习中、实习后感到知识的欠缺，变“要我学”为“我要学”。当然这就对指导老师提出了更高的要求。
以上是笔者作为一个实习指导老师的粗浅看法，可能还不是太成熟。仅供各职业院校的领导和老师们参考。
[参考文献]
[1]《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》教高【2006】16号
[2]《中等职业学校学生实习管理办法》国家教育部2007
[3]《职业学校学生顶岗实习管理规定》国家教育部2012年11月
[4]《高职高专学生顶岗实习中出现的问题及对策思考》 高校布衣
（作者单位：德州科技职业学院青岛校区 山东省青岛市）
[关键词]顶岗实习 教学环节 问题 对策
目前，各类大学的招生数量逐年增加，较优秀的学生考入了本科院校。但仍会有大量的学生因其基础知识较差，不得不选择职业院校。还有一些初中学生直接进入了中等职业学校或技工学校。这些院校的目标主要是培养比农民工更为优秀的操作工人。随着工作经验的积累，技术水平的提高，也有可能进入生产或技术的管理层。基于这种考虑，这些院校的课程设置越来越偏重于学生操作技能的培养和提高。针对各自不同的专业，这些院校大规模的建设或扩建实习工厂、车间和实验室，有些课程直接搬入了车间或实验室。通过这种强化实践及动手能力的教学过程，相对于传统的教学方法而言，确实使学生的某种操作技能有很大的提高。然而仅有这些设施和方法是远远不够的。学生实验、实习的成品一般不是社会需求的产品或商品，工厂企业的运作、工人师傅的操作也不是那么简单的。为了使这些学生真正了解工厂企业的设计、生产、销售过程，进一步强化学生的操作技能，为学生将来的就业，步入社会打好基础，国家教育部早在2005年起就陆续出台了一系列有关高中职学生顶岗实习的文件。2012年11月又做出了《职业学校学生顶岗实习管理规定》（试行）。可见顶岗实习是高、中职学生不可缺少的教学环节。
笔者在德州科技职业学院青岛校区从教六年，曾先后两次作为指导教师带领学生去有关企业顶岗实习。第一次是在2009年9月至2010年1月，带领2007级的101个学生去的是山东寿光的万龙实业公司。该公司生产各种汽车的车架、车身、车门和少量冲压模具。由于学校和企业对学生的政策有问题，加上冲床操作有一定的危险性，没过几天实习学生就大量减员。最终只剩下不足一半的学生完成了实习任务；第二次是2013年9月至2014年1月，带领2012级的110多人在青岛胶南的韩资企业——泰星高宇公司——顶岗实习。该公司专门生产各种小轿车的电缆。这次的实習比上次有了很大进步，对学生的政策和工厂生产的安全性做的都很到位。绝大多数同学能够接受和适应工厂的环境，服从管理，努力工作，既得到了相对合理的报酬，又得到了实际工作的锻炼。真是一举多得。
除此以外，笔者还多次观摩学生在另外一些企业的顶岗实习；与本校的、其他学校顶岗实习的学生、指导老师交流。通过这些方式，了解了很多高中职学生顶岗实习的情况。总的说，这种教学模式应是高中职教学的重要组成部分，是完全必要的。事实上大多数学生的顶岗实习完成的也是好的。但也不可否认，由于各种原因，这种模式也暴漏出很多问题，需要我们加以关注并设法解决。归纳起来，大致有以下几个方面：
一、学生和家长的错误观念。在少数学生和家长头脑里，还存在着“学生就是在课堂上学习的，不应该去工厂吃苦受累”的旧传统观念。比如我们学校的个别学生，在顶岗实习时受了一点委屈，吃了一点苦，家长听说后，居然打电话质疑学校让学生到工厂实习“是什么意思”。可见，对此还很不理解。
二、专业不对口。大多数学校在选择工厂、企业的时候，注意到了这个问题。但有些学校只关注了与其关系较密切的单位，对口程度差别较大。
三、去劳动力密集型企业。这个问题比较普遍，企业是生产部门，讲求的是经济效益。而学校是教育部门，其目的是培养学生的综合技能。能接收大量学生顶岗实习的一般都是劳动力密集型企业。这些企业大多都是流水作业，自动化水平低，用人较多，操作单调乏味。学生反映一是劳累，二是很难提高综合技能。
四、工作时间长，有安全隐患。很多企业的生产和销售有淡旺季，产量变化较大，而员工数量调整不可能那么及时。当产量增加时，企业领导经常要求员工加班加点。有时每天连续工作12小时以上，而且连续数周不休班。请假往往得不到批准，动辄记旷工；有些企业的工作有一定的危险性，不适合学生实习，例如一些工厂的安全性能较差的锻压设备，很容易使学生受伤。
五、生活条件差。这个问题也比较普遍，很多企业居住条件都比较差，冬天没有暖气或供暖不足，洗澡也很困难；夏天苍蝇、蚊子乱碰头，垃圾清理不及时，酸臭味难当。有些企业免费供餐，但饭菜质量差，不能保证年轻人的营养。
六、回校后学习积极性下降。从我们学校看，这个问题较严重，特别是学期中间实习结束回来的学生更为显著，抱怨工厂、抱怨学校、抱怨指导老师。又是专业不对口啦，又是工作累啦，报酬低啦，又是学不到东西啦，等等等等不一而足。简直可说是怨声载道。既然实习这不好那不好，课堂上学习该好好珍惜吧。而实际情况却截然相反，实习使他们心变散了，难以收回。真是事与愿违。
还可以列出一些，诸如与员工同工不同酬、管理者的方法简单粗暴等等等等。这些问题往往使很多学生接受不了而不能坚守岗位，轻则请假、旷工；重则不辞而别。当然，这跟学生本身的素质也有关系。
顶岗实习这个教学环节并不仅仅是因为国家教育部门有明文规定，各高中职院校不得不按规定执行。而是这种教育模式对学生完成学习的任务目标确有必要。它至少有以下几条好处：1.了解熟悉工厂企业产品的生产过程；2.磨炼学生的品格和意志，使其具有吃苦耐劳和团结协作的素养；3.通过劳动取得合理的报酬，既能减轻一部分家庭负担，又能体会到家长赚钱养家的辛苦，学会感恩。4.与所学理论知识结合，提高专业技术水平。5.为将来的就业，尽快走上管理岗位打基础。
既然这个环节是必须的，而在实践中又暴漏出诸多的问题。怎样才能既坚持这种实习，又能让它不出或少出些问题呢？笔者根据自己多年带学生实习的经验，借鉴其他院校成功的不成功的实例，加上自己的一些思索，针对上述六大方面的问题提出一些对策。与各职业院校的有关领导和指导老师们商讨，以完善我们的实习工作。 一、对学生和家长的错误观念，只有加强宣传教育。重点是国家教育部门有关顶岗实习文件的宣贯。再是顶岗实习对职业院校学生的必要性。教育的主要受众当是学生。学生通了，家长就不是问题了。
二、关于专业对口与否，一是学校要尽可能选择学生所学专业关联较大的企业。二是在派出学生实习动员时，对学生宣传教育：绝对的专业对口或不对口都是不存在的。要结合企业实际情况，引导学生关注与所学专业知识有关的设备、工装、生产工艺等方面的问题，甚至可以提出改进意见。
三、关于学生去劳动力密集型企业，国家教育部曾于2011年9月召开会议，叫停学生去劳动力密集型企业顶岗实习。尽管如此，我觉得要想杜绝学校的这类选择可以说是不可能的。因为学校和企业的出发点是不同的。学校是为了教育目标的实现，而企业则是为了创造利润。学生如果不能给企业创造价值，企业一般是不会接受的。关键是找到双方都可以接受的条件，同时校方要通过实习指导老师最大限度的保证学生的正当权益。
四、对于工作时间长，安全系数低的企业，责成他们首先要保证学生的安全。对于熟练工才可以保证安全的设备和工种，不要让学生去操作。至于工作时间太长，校方也要跟企业沟通，起码保证学生每天工作不多于10个小时，每周至少休息一天，尽可能实行加班自愿的制度，保证学生有充足的基本休息时间，学生就会少一些怨言。我们学校基本上就是这样做的。
五、关于生活条件，应该满足学生的基本需要，尽可能选择那些条件好的企业。现在私人企业比较多，包括一些外资企业。而国有企业不太好进。一般说来，形成一定规模的企业，生活条件要好一些，可接纳的学生也多一些。这方面也不必太苛求，能保证学生基本的食宿，环境卫生过得去，四季都能洗个热水澡，也就可以。要不怎么说我们是发展中国家呢！当然如果企业能有条件组织一些文体活动，那就更好了。这对学生有相当大的吸引力，会大大地降低减员，其实对企业来说是很划算的。
六、关于学生实习后的懒散状态，一是学生本身的素质比较差，二是学校的措施不得力。我想就后者谈一点看法，前述第二条说到，要引导学生關注与所学专业知识相关的设备、工装、生产工艺等方面的问题。也就是说，要根据企业的实际情况，为学生选择一些合适的课题，这样实习报告也就有了内容。实习期间就要督促检查学生课题完成情况、实习报告填写情况。实习结束后更要要求学生认真完成课题，必要时可重新调整授课课程或内容，使其与实习课题密切相关。总之，是要让学生在实习中、实习后感到知识的欠缺，变“要我学”为“我要学”。当然这就对指导老师提出了更高的要求。
以上是笔者作为一个实习指导老师的粗浅看法，可能还不是太成熟。仅供各职业院校的领导和老师们参考。
[参考文献]
[1]《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》教高【2006】16号
[2]《中等职业学校学生实习管理办法》国家教育部2007
[3]《职业学校学生顶岗实习管理规定》国家教育部2012年11月
[4]《高职高专学生顶岗实习中出现的问题及对策思考》 高校布衣
（作者单位：德州科技职业学院青岛校区 山东省青岛市）