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摘要：本文首先分析目前农村小学科学教学中存在的问题，并在此基础上探究了其解决策略，其主要目的是为农村科学教学者教育活动提供相应的参考。
关键词：农村小学;科学教学;问题
在农村教育深入推进背景下，社会各界更加重视农村学生教学效果。基于此，相关教育工作者应对农村小学科学教学予以相应的重视，积极探究其中存在的问题，积极利用自身教学经验和专业技能，为提升农村小学科学教学效果，作出相应贡献。
一、 目前农村小学科学教学存在的问题
（一）教师教学理念有所偏差
农村小学科学教学效果受到教师教学观念的影响。目前在一些农村教师教育观念中认为科学课程无关紧要，只有提升其主科成绩才能让学生得到较好的发展，而这就抑制了学生学习科学学科的激情，打消其积极性。此外，再加上一些学校责任人员担心学生的科学实验过程，会发生一些难以预料的实验事故，在这种畏惧心理影响下限制学生亲自动手实验和户外操作，甚至取消学生接触自然的课程活动，限制了学生个性的发展。
（二）学生自主实验能力培养力度不够
众所周知，实验是科学学科的重要内容，是打开学生了解科学的重要钥匙。但实际上，目前在农村小学科学教学过程中，一些教师忽略课程实验的布置，枯燥讲授书本大纲知识，学生主体地位没有被体现出来，严重限制学生逻辑思维能力的形成;一些教师仅将实验结果展示给学生，忽略实验过程的体现，让学生按照既定流程进行实验操作，学生缺乏独立自主的实验思考，难以提升其实验能力。
（三）缺乏完善教学资源，投入力度不够
尽管目前相关部门机构为提升农村科学教学情况，改善科学教学环境，在政策和社会各界支撑下为其提供了一些实验教学器材。但事实上对于农村小学科学教学而言，仍未形成完善教学系统，一些基础教学设备仍然不足，限制了农村科学课程的有效开展。例如，教师只能利用教学课本中的图片，或网络中一些现存的视频来为学生展示相应的实验课程。
二、 提升農村小学实验课程教学效果建议
（一）教师应转变思维意识
农村小学实验课程教学效果在教学大纲中明确的要求，要提升农村小学学生综合素养，为学生科学素养奠定良好基础。基于此，无论是科学教师还是其他科任教师，应积极转变自身观念，科学教师应主动探究新环境下的教学方式和措施，为学生营造良好的学习氛围，让学生在轻松快乐的环境中体会科学课程的魅力，感受科学课程的美好，点亮学生学习科学课程的属性，让其主动学习、深入学习、感悟学习，进而达到培养学生各项素质的目的。
（二）应强化学生实验能力
通过让学生体验科学实验能让其更加清晰的认识科学课程，能让学生近距离了解科学内容、感悟隐藏于文字背后的科学含义。所以，相关任课教师在进行实验课程讲授时，要摆脱传统式文字讲授方式，要以教学目标为基点，学生主体为教学方向，培养学生实验能力为导向，要结合实际案例向学生立体展示相应实验知识，加深学生了解。具体教学方式可为：首先，教师可为学生做好示范工作，然后让学生在各个小组间讨论，最后让学生自行进行实验操作。通过这样的方式不仅有利于学生逻辑思维的形成，还能培养学生的动手能力。比如，在讲授种子萌发实验时，教师在演示完如何进行种植后可将培养皿分发于学生，让学生在培养皿中种植种子，并要求学生观察整个实验过程。
（三）应充分利用环境资源与教学资源
让学生深入自然环境，接触其中含有的科学知识，能让农村科学课程拥有更好的教学效果。对于处于农村环境的科学课程而言，拥有较好的自然环境教学优势，有利于科学课程户外探究活动的开展。在此基础上，相关教师应积极开展户外探究活动，为学生感悟自然科学奠定良好的基础。比如，在课程内容涉及生物家园时，可以带领学生观察自然界中一些生物的家园，比如树梢上的鸟窝、地间小洞中蟋蟀窝及较远距离的蜜蜂家园等，让学生观察这些生物的出行方式、家园环境等。激发学生了解生物生活家园的兴趣，在学生完成观察后，可利用多媒体软件展示一些其他生物生活环境及其目前在人类活动影响下的生活困境，进而达到培养学生爱护自然、爱护生命的目的。此外，为应对实验器材缺乏情况，相应教师应利用现有资源优势，制作一些能够填补科学课程空白的教具，比如，在进行教学《岩石和矿物》时，可以让学生去探究不同的石子，进行石子的整理归类，进行不同标本的制作，这些实际的实物与我们的现代科学课教学相结合，能够促进科学的优化发展。
三、 结语
综上，对于农村学生而言，小学科学课程发挥的作用越来越明显，不仅有利于学生科学思维的形成，提升学生探究性思维，还能在一定程度为学生其他课程学习奠定良好基础。所以，相关人员应对农村小学科学教学予以相应的重视，采取更加科学合理的方式完善其教学过程和内容，从而为农村学生科学良性发展奠定基础。
参考文献：
[1]胡文丽.小学科学课中化学实验的教学功能与问题分析[J].阜阳职业技术学院学报，2020，31（1）：103-105.
[2]李维军.农村小学科学教学存在的问题及解决策略初探[J].学周刊，2020（3）：24.
作者简介：
吴刚，四川省遂宁市，射洪市金家镇富丰小学校。
关键词：农村小学;科学教学;问题
在农村教育深入推进背景下，社会各界更加重视农村学生教学效果。基于此，相关教育工作者应对农村小学科学教学予以相应的重视，积极探究其中存在的问题，积极利用自身教学经验和专业技能，为提升农村小学科学教学效果，作出相应贡献。
一、 目前农村小学科学教学存在的问题
（一）教师教学理念有所偏差
农村小学科学教学效果受到教师教学观念的影响。目前在一些农村教师教育观念中认为科学课程无关紧要，只有提升其主科成绩才能让学生得到较好的发展，而这就抑制了学生学习科学学科的激情，打消其积极性。此外，再加上一些学校责任人员担心学生的科学实验过程，会发生一些难以预料的实验事故，在这种畏惧心理影响下限制学生亲自动手实验和户外操作，甚至取消学生接触自然的课程活动，限制了学生个性的发展。
（二）学生自主实验能力培养力度不够
众所周知，实验是科学学科的重要内容，是打开学生了解科学的重要钥匙。但实际上，目前在农村小学科学教学过程中，一些教师忽略课程实验的布置，枯燥讲授书本大纲知识，学生主体地位没有被体现出来，严重限制学生逻辑思维能力的形成;一些教师仅将实验结果展示给学生，忽略实验过程的体现，让学生按照既定流程进行实验操作，学生缺乏独立自主的实验思考，难以提升其实验能力。
（三）缺乏完善教学资源，投入力度不够
尽管目前相关部门机构为提升农村科学教学情况，改善科学教学环境，在政策和社会各界支撑下为其提供了一些实验教学器材。但事实上对于农村小学科学教学而言，仍未形成完善教学系统，一些基础教学设备仍然不足，限制了农村科学课程的有效开展。例如，教师只能利用教学课本中的图片，或网络中一些现存的视频来为学生展示相应的实验课程。
二、 提升農村小学实验课程教学效果建议
（一）教师应转变思维意识
农村小学实验课程教学效果在教学大纲中明确的要求，要提升农村小学学生综合素养，为学生科学素养奠定良好基础。基于此，无论是科学教师还是其他科任教师，应积极转变自身观念，科学教师应主动探究新环境下的教学方式和措施，为学生营造良好的学习氛围，让学生在轻松快乐的环境中体会科学课程的魅力，感受科学课程的美好，点亮学生学习科学课程的属性，让其主动学习、深入学习、感悟学习，进而达到培养学生各项素质的目的。
（二）应强化学生实验能力
通过让学生体验科学实验能让其更加清晰的认识科学课程，能让学生近距离了解科学内容、感悟隐藏于文字背后的科学含义。所以，相关任课教师在进行实验课程讲授时，要摆脱传统式文字讲授方式，要以教学目标为基点，学生主体为教学方向，培养学生实验能力为导向，要结合实际案例向学生立体展示相应实验知识，加深学生了解。具体教学方式可为：首先，教师可为学生做好示范工作，然后让学生在各个小组间讨论，最后让学生自行进行实验操作。通过这样的方式不仅有利于学生逻辑思维的形成，还能培养学生的动手能力。比如，在讲授种子萌发实验时，教师在演示完如何进行种植后可将培养皿分发于学生，让学生在培养皿中种植种子，并要求学生观察整个实验过程。
（三）应充分利用环境资源与教学资源
让学生深入自然环境，接触其中含有的科学知识，能让农村科学课程拥有更好的教学效果。对于处于农村环境的科学课程而言，拥有较好的自然环境教学优势，有利于科学课程户外探究活动的开展。在此基础上，相关教师应积极开展户外探究活动，为学生感悟自然科学奠定良好的基础。比如，在课程内容涉及生物家园时，可以带领学生观察自然界中一些生物的家园，比如树梢上的鸟窝、地间小洞中蟋蟀窝及较远距离的蜜蜂家园等，让学生观察这些生物的出行方式、家园环境等。激发学生了解生物生活家园的兴趣，在学生完成观察后，可利用多媒体软件展示一些其他生物生活环境及其目前在人类活动影响下的生活困境，进而达到培养学生爱护自然、爱护生命的目的。此外，为应对实验器材缺乏情况，相应教师应利用现有资源优势，制作一些能够填补科学课程空白的教具，比如，在进行教学《岩石和矿物》时，可以让学生去探究不同的石子，进行石子的整理归类，进行不同标本的制作，这些实际的实物与我们的现代科学课教学相结合，能够促进科学的优化发展。
三、 结语
综上，对于农村学生而言，小学科学课程发挥的作用越来越明显，不仅有利于学生科学思维的形成，提升学生探究性思维，还能在一定程度为学生其他课程学习奠定良好基础。所以，相关人员应对农村小学科学教学予以相应的重视，采取更加科学合理的方式完善其教学过程和内容，从而为农村学生科学良性发展奠定基础。
参考文献：
[1]胡文丽.小学科学课中化学实验的教学功能与问题分析[J].阜阳职业技术学院学报，2020，31（1）：103-105.
[2]李维军.农村小学科学教学存在的问题及解决策略初探[J].学周刊，2020（3）：24.
作者简介：
吴刚，四川省遂宁市，射洪市金家镇富丰小学校。