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【摘 要】目前，情境教学法被广泛应用于基础教育领域，虽然有些效果，但是由于这种方法的逐渐频繁使用，在课堂教育过程中存在一些问题，使情景教学法的效果不达预期，影响着学生的学习体验。考虑到这种效率低下的情况，本文从多方面切入，通过结合事例，提出了情景教学法和高中政治课程的整合思路，为优化教师思路，提升学生综合能力提出了参考建议。
【关键词】高中;政治课程;情景教学法;整合思路
核心素养理念是新时期教育发展的必然趋势，也将是教育的主要目标。高中政治课程的学习，不仅可以使学生学到专业的政治知识，而且可以帮助学生的思想观念的确立以及逻辑思维能力的培养，所以，其对于高中阶段学生的学习具有重要意义。而核心素养对于高中政治教育有着非常广泛的意义，为了实现核心素养，教学方法也不断地经历着创新。情景教学法正是基于核心素养的概念，融合有情的景与无形的情，使枯燥乏味的知识融于真情实感的情境中，使教学变得生动活泼起来，激发学生参与学习的积极性，促进学生将知识转化为能力，进而提升学生的综合能力，是一种推进改革的重要教学方法。
1.利用媒体创设情境，激发学生的学习兴趣
随着教育信息化时代的到来，以计算机和互联网为代表的现代教育技术被广泛应用于教育教学中。与其他传统的指导方法相比，它具有无可替代的优点。将其应用于高中政治的教育中，抽象而深奥的理论知识以图形、文字、声音和形象的形式表现出来，把原本无聊的教学变得更加有趣、生动，这可以刺激学生的主体性，符合高中生的生理特征和认知规则，促使学生积极探索。这样的学习，不是在教师的指导下被动的参加和机械的接受，而是实现学生学习模式的根本变化，可以使学生自主将知识不断地转化为自己的技能，真正学会探索学习，是核心主体的参与和自主构建。因此，教师要将绘画、照片、声音、影像相结合，发挥现代教育技术的特点创设情境，刺激学生的感官，使学生用自己的头脑思考，用耳朵倾听，体会自己的内心，让学生从直观的感受中体会到学习的乐趣。
例如，在与全球经济发展相关的教育内容中，教师可以在多媒体设备导入教材内的知识点之前，将发达国家的影像教材显示出来，并进行详细的说明。老师可以向学生提问飞机零件的制造过程，进而导入与政治理论相关的经济全球化的阶段。学生在这个过程中被影像素材吸引，增加了参与度。老师提问后，学生会积极思考问题的答案，这个时候，导入课程内容是非常恰当的，课程内容说明后，老师必须使用多媒体软件进行习题训练，使学生理解世界经济发展趋势，提高学生应用知识点的能力，明确中国对经济全球化的具体态度。
2.结合教学改造情境，帮助学生的知识掌握
高中政治的情景教学不是随意的，情景的创设必须基于政治教科书。在高中政治课上，老师上课前要对政治教科书进行详细研究，整理教材整体的知识框架，制定具体教材内容的状况，围绕教材内容进行创设情境，只有研读教材足够仔细，才能提升情境创设的针对性，才能达到更好地实现新课程标准要求的目标。
在“神奇的货币”一课中，教师在教学时，可以为同学们创建一个没有货币的情景，当没有货币的时候，人们想要获得自己需要的物品应该怎么样得到呢。学生们大多数都能够想到用物物交换的方式，在班级中让学生们采用物物交换的方式，这样子可以充分调动学生们的兴趣，然后让学生们谈论自己的感受，可以使学生充分感受到物物交换的缺点。进而引出货币，从而使学生对货币的职能有一个更深刻的理解，这就是结合教材内容进行情境的创设。又比如，在教授“投资和财务管理选择”知识之前，根据教科书内容，可以为学生设定活动：假如现在有10万元，你会选择什么样的金融管理？请说明理由。因为之前学生预习了这门课的知识点，所以他们都可以设计一系列的投资和财务管理计划。接下来，选择几位同学介绍自己的设计并说明理由。在课程的预习过程中，他们基本了解到课程框架，实现了自我学习，感受到了政治基础知识在生活中的灵活运用。
3.融合生活进入情境，促进学生的深刻理解
高中的政治教育课程的内容主要集中在政治专业知识和情感思想上。由于高中生有限的能力，他们往往很难理解很多政治内容。他们觉得只是一堆书上的大道理，找不到学习的重要性，联系不到自己的发展。基于核心素养的概念，在高中政治指导的过程中，学生必须真正理解政治课程的意义，并应用于自己的生活的长期发展。情境教学能把知识从书中融入生活的现实中，让政治知识和学生有着更密切的联系。在这个过程中，学生的理解自然能产生共鸣，知识的理解也更加彻底。同时，这样也能实现在学生自身的知识思考和应用。
在学习“正确行使权利”这一内容时，老师可以联系学生比较熟悉的选举情况来创设情境，假定某个村庄进行村委员会换届选举，村民应该怎样选择，有的说谁给好处就选谁，也有的说谁为村民办实事就选谁。提问如果你是村民应该怎么选择，通过这样的生活情境，可以将看似抽象的知识与学生的现实生活联系起来，引发学生的关注，进而让学生联系具体的现象来理解这些知识，进而达到本质性的认识。还有以“政府功能：管理和服务”一课为例，在基于核心素养的高等学校政治教室情景教学的过程中，老师可以把学生的实际生活和这个课程的内容衔接起来，可以选择人生中最常见的材料。可以以高考为例，提问同学们是否发现与考试地点相关的线路都被政府部门进行了交通管制。然后让同学们从高中 生的角度进行思考，考虑政府为什么这样，这样做对高中生有什么好处。由于这是比较贴近于学生生活的事情，学生们就可以对政府的职能有更加深刻的理解，进而逐步建立起对于政治学习的思维，这样老师的教学目标也就达到了。
4.分析结果完善情境，提升学生的实践能力
教师可以通过创建情境让学生进行设身处地的思考，可以使书本上的知识生动形象，通俗易懂，但是情境教学也只是一种教学手段，其基本目的还是希望可以通过情境使学生进行更深层次的思考，不应该只停留在对于书本的理解上。在高中政治教学的过程中，教师创建情境以后，应当有意识的引导学生自己进行情境的创造，进行不断的延伸和拓展，使学生达到对知识的真正理解和掌握，在学习思考的过程中，逐渐形成自己独有的一套学习政治的方法和为人处事的逻辑思维。在核心素养理念的指导下，整个教学过程应当弱化教师在课堂中的主导地位，使学生成为课堂的主人。因此，在高中政治课堂情境教学的应用中，应当以学生作为主角，充分发挥学生的创造力，可以采用小组合作的方式，让学生自主进行情境的创设。
以“影响价格的因素”这一课作为例子，在进行教学的时候，可以采用小组合作的模式，让学生从生活出发，以价格为主题，通过探讨身边的物价变化原因，然后用情境表演的方式展示出来，进而思考影响价格的因素。实际课堂中，有些同学选择菜市场为题材，分析不同月份不同地区菜价的变化，提出运输条件、季节、时间等影响因素。其他同学则选择了服装、餐饮等其他行业，学生们在寻找素材的过程中，不仅加深了对知识的理解，而且培养了团队协作能力、实践能力以及探索能力。
总而言之，以上四种方法只是情景教学法的冰山一角，更多方法等待教师们的实践总结。高中政治在高中生的学习中是一门非常重要的课程，对于每个学生的长远发展都具有十分重要深远的意义。教师们一定要在理解核心素养理念的基础下，冲破传统教学模式的束缚，更加全面深刻的应用情境教学方法，将知识与情感结合起来，使政治教学更加生机勃勃，唤起学生学习的热情与兴趣，引导学生展开更深层次的探究，掌握知识与技能，建立健康的思想與合格的三观，为以后的发展打下坚实的基础。
【关键词】高中;政治课程;情景教学法;整合思路
核心素养理念是新时期教育发展的必然趋势，也将是教育的主要目标。高中政治课程的学习，不仅可以使学生学到专业的政治知识，而且可以帮助学生的思想观念的确立以及逻辑思维能力的培养，所以，其对于高中阶段学生的学习具有重要意义。而核心素养对于高中政治教育有着非常广泛的意义，为了实现核心素养，教学方法也不断地经历着创新。情景教学法正是基于核心素养的概念，融合有情的景与无形的情，使枯燥乏味的知识融于真情实感的情境中，使教学变得生动活泼起来，激发学生参与学习的积极性，促进学生将知识转化为能力，进而提升学生的综合能力，是一种推进改革的重要教学方法。
1.利用媒体创设情境，激发学生的学习兴趣
随着教育信息化时代的到来，以计算机和互联网为代表的现代教育技术被广泛应用于教育教学中。与其他传统的指导方法相比，它具有无可替代的优点。将其应用于高中政治的教育中，抽象而深奥的理论知识以图形、文字、声音和形象的形式表现出来，把原本无聊的教学变得更加有趣、生动，这可以刺激学生的主体性，符合高中生的生理特征和认知规则，促使学生积极探索。这样的学习，不是在教师的指导下被动的参加和机械的接受，而是实现学生学习模式的根本变化，可以使学生自主将知识不断地转化为自己的技能，真正学会探索学习，是核心主体的参与和自主构建。因此，教师要将绘画、照片、声音、影像相结合，发挥现代教育技术的特点创设情境，刺激学生的感官，使学生用自己的头脑思考，用耳朵倾听，体会自己的内心，让学生从直观的感受中体会到学习的乐趣。
例如，在与全球经济发展相关的教育内容中，教师可以在多媒体设备导入教材内的知识点之前，将发达国家的影像教材显示出来，并进行详细的说明。老师可以向学生提问飞机零件的制造过程，进而导入与政治理论相关的经济全球化的阶段。学生在这个过程中被影像素材吸引，增加了参与度。老师提问后，学生会积极思考问题的答案，这个时候，导入课程内容是非常恰当的，课程内容说明后，老师必须使用多媒体软件进行习题训练，使学生理解世界经济发展趋势，提高学生应用知识点的能力，明确中国对经济全球化的具体态度。
2.结合教学改造情境，帮助学生的知识掌握
高中政治的情景教学不是随意的，情景的创设必须基于政治教科书。在高中政治课上，老师上课前要对政治教科书进行详细研究，整理教材整体的知识框架，制定具体教材内容的状况，围绕教材内容进行创设情境，只有研读教材足够仔细，才能提升情境创设的针对性，才能达到更好地实现新课程标准要求的目标。
在“神奇的货币”一课中，教师在教学时，可以为同学们创建一个没有货币的情景，当没有货币的时候，人们想要获得自己需要的物品应该怎么样得到呢。学生们大多数都能够想到用物物交换的方式，在班级中让学生们采用物物交换的方式，这样子可以充分调动学生们的兴趣，然后让学生们谈论自己的感受，可以使学生充分感受到物物交换的缺点。进而引出货币，从而使学生对货币的职能有一个更深刻的理解，这就是结合教材内容进行情境的创设。又比如，在教授“投资和财务管理选择”知识之前，根据教科书内容，可以为学生设定活动：假如现在有10万元，你会选择什么样的金融管理？请说明理由。因为之前学生预习了这门课的知识点，所以他们都可以设计一系列的投资和财务管理计划。接下来，选择几位同学介绍自己的设计并说明理由。在课程的预习过程中，他们基本了解到课程框架，实现了自我学习，感受到了政治基础知识在生活中的灵活运用。
3.融合生活进入情境，促进学生的深刻理解
高中的政治教育课程的内容主要集中在政治专业知识和情感思想上。由于高中生有限的能力，他们往往很难理解很多政治内容。他们觉得只是一堆书上的大道理，找不到学习的重要性，联系不到自己的发展。基于核心素养的概念，在高中政治指导的过程中，学生必须真正理解政治课程的意义，并应用于自己的生活的长期发展。情境教学能把知识从书中融入生活的现实中，让政治知识和学生有着更密切的联系。在这个过程中，学生的理解自然能产生共鸣，知识的理解也更加彻底。同时，这样也能实现在学生自身的知识思考和应用。
在学习“正确行使权利”这一内容时，老师可以联系学生比较熟悉的选举情况来创设情境，假定某个村庄进行村委员会换届选举，村民应该怎样选择，有的说谁给好处就选谁，也有的说谁为村民办实事就选谁。提问如果你是村民应该怎么选择，通过这样的生活情境，可以将看似抽象的知识与学生的现实生活联系起来，引发学生的关注，进而让学生联系具体的现象来理解这些知识，进而达到本质性的认识。还有以“政府功能：管理和服务”一课为例，在基于核心素养的高等学校政治教室情景教学的过程中，老师可以把学生的实际生活和这个课程的内容衔接起来，可以选择人生中最常见的材料。可以以高考为例，提问同学们是否发现与考试地点相关的线路都被政府部门进行了交通管制。然后让同学们从高中 生的角度进行思考，考虑政府为什么这样，这样做对高中生有什么好处。由于这是比较贴近于学生生活的事情，学生们就可以对政府的职能有更加深刻的理解，进而逐步建立起对于政治学习的思维，这样老师的教学目标也就达到了。
4.分析结果完善情境，提升学生的实践能力
教师可以通过创建情境让学生进行设身处地的思考，可以使书本上的知识生动形象，通俗易懂，但是情境教学也只是一种教学手段，其基本目的还是希望可以通过情境使学生进行更深层次的思考，不应该只停留在对于书本的理解上。在高中政治教学的过程中，教师创建情境以后，应当有意识的引导学生自己进行情境的创造，进行不断的延伸和拓展，使学生达到对知识的真正理解和掌握，在学习思考的过程中，逐渐形成自己独有的一套学习政治的方法和为人处事的逻辑思维。在核心素养理念的指导下，整个教学过程应当弱化教师在课堂中的主导地位，使学生成为课堂的主人。因此，在高中政治课堂情境教学的应用中，应当以学生作为主角，充分发挥学生的创造力，可以采用小组合作的方式，让学生自主进行情境的创设。
以“影响价格的因素”这一课作为例子，在进行教学的时候，可以采用小组合作的模式，让学生从生活出发，以价格为主题，通过探讨身边的物价变化原因，然后用情境表演的方式展示出来，进而思考影响价格的因素。实际课堂中，有些同学选择菜市场为题材，分析不同月份不同地区菜价的变化，提出运输条件、季节、时间等影响因素。其他同学则选择了服装、餐饮等其他行业，学生们在寻找素材的过程中，不仅加深了对知识的理解，而且培养了团队协作能力、实践能力以及探索能力。
总而言之，以上四种方法只是情景教学法的冰山一角，更多方法等待教师们的实践总结。高中政治在高中生的学习中是一门非常重要的课程，对于每个学生的长远发展都具有十分重要深远的意义。教师们一定要在理解核心素养理念的基础下，冲破传统教学模式的束缚，更加全面深刻的应用情境教学方法，将知识与情感结合起来，使政治教学更加生机勃勃，唤起学生学习的热情与兴趣，引导学生展开更深层次的探究，掌握知识与技能，建立健康的思想與合格的三观，为以后的发展打下坚实的基础。