【摘 要】
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《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《课程标准》)指出:"在阅读教学中,为了帮助理解课文,可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识,但不必进行系统、集中的
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《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《课程标准》)指出:"在阅读教学中,为了帮助理解课文,可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识,但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学。"从中传递出淡化语文知识教学的思想。在日常的语文教学中,语文知识的"随文学习"渐行渐盛,但是学生对语文知识的识别、判定和分析能力较差,没有构建基本的语文知识体系。语文知识的"随文学习"绝不是死板、不假思索地"随",否则容易走上"随意"之路。在讲授课文的过程中,教师应当主动、有意识地设置语文知识技能目标,结合学生各学段思维认知发展特点的序列化视角,着力提升语文课堂教学效率。
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