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摘 要：本文重点谈谈英语改革的重点是要改过分重视知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习的过程。
关键词：职校英语教学； 亟需解决的问题； 改革课堂教学
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）04-125-001
为了探索建立和健全符合现代教育要求的中职英语教学，笔者在多年的中职英语教学实践中进行了一些改革和探索。
一、对构建英语教学中学生自主学习平台的探讨
英语新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这就要求教师切实转变教学观念，为学生的自主学习搭建平台。笔者结合自己的学习体会和英语教学实践认为，英语教学必须营造民主平等的教学氛围、重视问题情境的创设，体现以课堂讨论为有效载体的合作学习，这些对于培养学生自主学习能力有着极其重要的作用。这就要求教师自觉转变教学方式，并努力引导学生形成自主、合作、探究的学习方式，让学生成为知识的发现者和探究者。因此，作为英语老师，要在不断学习和深刻理解英语新课标的同时，切实转变教学行为，大胆用新课程理念指导课堂教学，为学生的自主学习搭建平台，在培养学生的创新能力上有所作为。
二、对在英语教学中渗透德育教育的问题探讨
学校工作以教学为主，各学科的教学过程是学校实现教育目的，完成育人任务的主要过程。教师是教学的主导力量，在各科教学之中实施德育，是教育的客观规律，也是教师职业的本质特征，更是新的历史时期对教师提出的任务和要求，在学科教学之中实施德育的过程中，英语课具有一定的优势，因为它既是教师传授知识的过程，也是学生思想教育的过程，这种优势是由学科本身的性质决定的。然而，在实际的教学过程中，英语课的德育功能往往被单纯地传授英语知识所代替，存在着与实际相脱离、与学校日常思想教育相分割的倾向，同时，在课堂教学中，我们还可以在不同文化教学中对学生进行思想教育，中西文化差异的比较不仅有利于学生增强对交际文化的敏感性，而且对更好的了解中华民族优秀文化是有禅益的。但是由于部分学生缺乏学习兴趣，严重影响了英语课在学校德育中优势作用的发挥，应引起我们英语老师的高度重视。
三、对英语教学中学生的学习方法问题的探讨
素质教育是以人为本的教育。使学生获得一定的自学能力应当成为中职英语教学、包括对话课教学的最终目的之一。学生获得并提高自学能力的途径，主要来自课堂。中职学生心理已较成熟，智力进入活跃的高峰期，不但是学法研究的客体，更是学法研究的主体。把学生引上路子，不是指传统意义上的教师带进门，而是要把英语教材话题、结构、功能路子这一教与学的指导思想与路径给学生点明，让他们能自觉地把握学的方向。接下来，学生应尝试对所学内容的学习模式进行构建，这种构建，既包括课堂学习模式，也包括课后的复习操练、巩固提高、迁移运用；既包括课堂的整体模式，也包括个人的活动模式，学生对学法通过优化选择而作出一种优化组合，可以看成是对学法运用。强化学生主体意识，指导学生对学法运用，可以借鉴一些其他学科的知识学习方法，使学法运用更科学，并形成跨学科的融会贯通。教师应具有现代前沿的人才理念，尽可能指导学生使用科学的方法解决学法问题，从而使学生真正会学并培养起终身享用不尽的自学能力。
四、对英语教学中进行启发式教学的问题探讨
新课标准强调要转变学生的学习方式，提倡建立和形成发挥学生主体性的多样化的新的英语学习方式。教师在教学中要运用启发式教学，在教学内容上切入并丰富学生的经验系统，使学生获得积极的、深层次的体验；教师要给学生足够自主的空间，使其能够在解决问题中学习，以参与求体验、以创新求发展。传统的英语教学只注重灌输性讲解，学生的思维纯属顺向思维，这样的教学方式很难取得理想的效果。而发散性思维，能对同一问题进行多方面思考，通过联想比较、归纳，从而最大限度地开发脑智力的一种思维形式。这种思维能促使学生新旧知识融会贯通，激起学生强烈的求知欲。
五、对英语教学中如何建立科学学习评价问题的探讨
建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系对于英语教学有着十分重要的作用，该评价体系应由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。同时对考核方法的改革是中职英语实施素质教育转变的重要一环，同时也是体现新课标的基本要求。诚然英语学科的考试，几乎一直延用传统模式的考试，这种评价，以考试记分为主，重分数，轻思想、素质和学习过程，它至多只能适应智育方面的考核要求，如考核学生对所学内容的识记程度，其结果只能造成学生上课记笔记，考试背笔记，考后几乎忘记的不良后果。笔者认为，英语学科的学习评价，既要考查学习结果，也要考查学习过程；既要考查知识和能力，也要考查学习态度和行为情感，要把学生前后的成绩联系起来，要把学生的考查成绩同其努力程度联系起来，要把认知同行为联系起来，综合评估学生。学习成绩综合评估，不仅可以提高评估的准确性，而且可以发挥评估的教育性。
应该说中学英语教学中值得探讨的问题很多，但是我们不管在探讨什么问题时都要把创新教育作为素质教育的一个重要组成部分，把培养学生的创新精神和实践能力作为实施素质教育的重点，可以说这个理念是我国教育适应未来世界发展的一种必然选择，但是学校教育从何处入手培养学生的创新精神和实践能力，却是令众多教育工作者深感困惑的事情，我国必须要认真面对并积极研究解决问题的办法，作为英语教师我们责无旁贷。
关键词：职校英语教学； 亟需解决的问题； 改革课堂教学
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）04-125-001
为了探索建立和健全符合现代教育要求的中职英语教学，笔者在多年的中职英语教学实践中进行了一些改革和探索。
一、对构建英语教学中学生自主学习平台的探讨
英语新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这就要求教师切实转变教学观念，为学生的自主学习搭建平台。笔者结合自己的学习体会和英语教学实践认为，英语教学必须营造民主平等的教学氛围、重视问题情境的创设，体现以课堂讨论为有效载体的合作学习，这些对于培养学生自主学习能力有着极其重要的作用。这就要求教师自觉转变教学方式，并努力引导学生形成自主、合作、探究的学习方式，让学生成为知识的发现者和探究者。因此，作为英语老师，要在不断学习和深刻理解英语新课标的同时，切实转变教学行为，大胆用新课程理念指导课堂教学，为学生的自主学习搭建平台，在培养学生的创新能力上有所作为。
二、对在英语教学中渗透德育教育的问题探讨
学校工作以教学为主，各学科的教学过程是学校实现教育目的，完成育人任务的主要过程。教师是教学的主导力量，在各科教学之中实施德育，是教育的客观规律，也是教师职业的本质特征，更是新的历史时期对教师提出的任务和要求，在学科教学之中实施德育的过程中，英语课具有一定的优势，因为它既是教师传授知识的过程，也是学生思想教育的过程，这种优势是由学科本身的性质决定的。然而，在实际的教学过程中，英语课的德育功能往往被单纯地传授英语知识所代替，存在着与实际相脱离、与学校日常思想教育相分割的倾向，同时，在课堂教学中，我们还可以在不同文化教学中对学生进行思想教育，中西文化差异的比较不仅有利于学生增强对交际文化的敏感性，而且对更好的了解中华民族优秀文化是有禅益的。但是由于部分学生缺乏学习兴趣，严重影响了英语课在学校德育中优势作用的发挥，应引起我们英语老师的高度重视。
三、对英语教学中学生的学习方法问题的探讨
素质教育是以人为本的教育。使学生获得一定的自学能力应当成为中职英语教学、包括对话课教学的最终目的之一。学生获得并提高自学能力的途径，主要来自课堂。中职学生心理已较成熟，智力进入活跃的高峰期，不但是学法研究的客体，更是学法研究的主体。把学生引上路子，不是指传统意义上的教师带进门，而是要把英语教材话题、结构、功能路子这一教与学的指导思想与路径给学生点明，让他们能自觉地把握学的方向。接下来，学生应尝试对所学内容的学习模式进行构建，这种构建，既包括课堂学习模式，也包括课后的复习操练、巩固提高、迁移运用；既包括课堂的整体模式，也包括个人的活动模式，学生对学法通过优化选择而作出一种优化组合，可以看成是对学法运用。强化学生主体意识，指导学生对学法运用，可以借鉴一些其他学科的知识学习方法，使学法运用更科学，并形成跨学科的融会贯通。教师应具有现代前沿的人才理念，尽可能指导学生使用科学的方法解决学法问题，从而使学生真正会学并培养起终身享用不尽的自学能力。
四、对英语教学中进行启发式教学的问题探讨
新课标准强调要转变学生的学习方式，提倡建立和形成发挥学生主体性的多样化的新的英语学习方式。教师在教学中要运用启发式教学，在教学内容上切入并丰富学生的经验系统，使学生获得积极的、深层次的体验；教师要给学生足够自主的空间，使其能够在解决问题中学习，以参与求体验、以创新求发展。传统的英语教学只注重灌输性讲解，学生的思维纯属顺向思维，这样的教学方式很难取得理想的效果。而发散性思维，能对同一问题进行多方面思考，通过联想比较、归纳，从而最大限度地开发脑智力的一种思维形式。这种思维能促使学生新旧知识融会贯通，激起学生强烈的求知欲。
五、对英语教学中如何建立科学学习评价问题的探讨
建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系对于英语教学有着十分重要的作用，该评价体系应由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。同时对考核方法的改革是中职英语实施素质教育转变的重要一环，同时也是体现新课标的基本要求。诚然英语学科的考试，几乎一直延用传统模式的考试，这种评价，以考试记分为主，重分数，轻思想、素质和学习过程，它至多只能适应智育方面的考核要求，如考核学生对所学内容的识记程度，其结果只能造成学生上课记笔记，考试背笔记，考后几乎忘记的不良后果。笔者认为，英语学科的学习评价，既要考查学习结果，也要考查学习过程；既要考查知识和能力，也要考查学习态度和行为情感，要把学生前后的成绩联系起来，要把学生的考查成绩同其努力程度联系起来，要把认知同行为联系起来，综合评估学生。学习成绩综合评估，不仅可以提高评估的准确性，而且可以发挥评估的教育性。
应该说中学英语教学中值得探讨的问题很多，但是我们不管在探讨什么问题时都要把创新教育作为素质教育的一个重要组成部分，把培养学生的创新精神和实践能力作为实施素质教育的重点，可以说这个理念是我国教育适应未来世界发展的一种必然选择，但是学校教育从何处入手培养学生的创新精神和实践能力，却是令众多教育工作者深感困惑的事情，我国必须要认真面对并积极研究解决问题的办法，作为英语教师我们责无旁贷。