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摘要：物理是一门理论与实验并重的课程，传统的教学模式存在一定的弊端，初中物理老师在实际的实验教学环节应该突传统教学模式的桎梏，平衡实验教学和理论教学的关系。实验教学是物理教学课程当中不可或缺的环节，对提升初中学生的物理综合素养具有重要意义。该文则是对核心素养视角下如何有效构建高效化初中物理实验课堂进行研究、分析。
关键词：核心素养;初中物理实验;高效课堂
初中物理实验教学的有效性不高，存在着很多的问题和不足，对物理实验的开展具有消极影响。基于这一现实情况，老师应该深刻地进行教学反思，采取有效的措施调整、优化教学模式，提升课堂效率和课堂质量。
一、初中物理实验教学存在的问题
（一）老师的教学理念比较落后
老师在实验教学环节，忽视了学生的主体地位，更多的是进行“实验演示”教学，实验教学的形式大过于内容，学生没有亲身参与实验环节，仅仅是观察了实验的过程，学生的参与度不高。并且在分值化的影响之下，实验结果的掌握程度会直接影响的学生的最终成绩，使得学生无法在实验过程当中获得乐趣，学生对实验学习的压力过大，使得学生的思维过于局限，无法真正意义上促进学生思维的发散。
（二）实验教学法的手段单一
老师在实际的教学环节，所采用的实验手段比较单一，使得学生对实验学习的兴趣并不浓厚。学生在实验的过程当中，缺乏质疑精神，对于实验步骤存疑，也不敢质疑老师的权威，更多的是“依葫芦画瓢”，所以使得学习效果并不理想，学生的综合素养也得不到实质意义的提升。
（三）实验教学资源缺乏
很多学校的实验器材不够，实验设备缺乏，所以使得很多实验活动的开展并不顺利。此外，老师在设计物理实验室时对教材的依赖过大，缺乏创新，物理实验对学生的吸引力不够，学生无法全身心地投入到实验活动当中。
二、核心素养视角下何有效构建高效化初中物理实验课堂策略
（一）开展多元化教学，设计趣味实验
老师在实际的物理实验环节，应该学习先进的教学理念，尊重学生的主体地位，以学生为中心开展多样化的教学活动，增强实验的趣味性，提升学生的积极性，活跃课堂氛围，使得课堂焕发别样的光彩和生机。比如学生在老师的指导之下可以开展“在装满石头的杯子里面还可以装多少沙子”的实验。老师在实验开展之前将实验物品展示给学生，让学生展开大胆的想象，对实验的结果进行猜测。再者，老师提出问题：“想要验证猜测的结果，具体的实验步骤应该怎样实施？”老师可可以组织学生以小组为单位进行讨论，并将具体的实验步骤写下来，接着依照学生所提供的实验步骤进行操作，对实验的结果进行反思，对存在的问题进行改正，从而使得再次实验能够更加顺利。
（二）加强教学内容和生活实际的有机结合
老师应该对物理教材进行深入的研究、分析挖掘，加强教学内容是和生活实际的联系，从生活的就看待物理，有效地整合所有的教学资源，在实验环节进行灵活教学，让学生认识到“教材源于生活”，引导学生在生活当中多观察物理现象，在物理学习当中结合生活经验解决具体的物理问题，从而培养初中学生的物理思维，增强初中学生物理学习能力和运用能力。比如老师在教学《摩擦力》这一模块内容时，老师可以将生活当随处可见的物品运用在实验环节。包括纸片、塑料尺等，让学生探究生活当中的物理现象。
（三）开展实验条件，鼓励学生动手实验
学校相关部门应该不断加大實验资金的投入，购买相关的实验器材和实验设备，使得学生的物理实验得以顺利开展。此外，老师应该以身作则，维护、爱护实验的器材和设备，鼓励学生参与到实验活动当中，亲自进行实验操作，通过发现问题、思考问题、分析问题、解决问题等环节进一步加深对物理实验知识的认知和了解，掌握实验技巧，提升实验水平，增强实验能力，从而有效地培养学生的动手能力、创作能力和解决问题的能力。比如老师在教学《重力》这一模块内容之后，可以带领学生制作不倒翁的实验，老师给予学生实验工具，让学生以小组的方式开展实验活动，让学生感受到实验乐趣的同时，增强学生的实验能力。
（四）完善评价模式，科学评价
传统的教学模式之下，更多是以依据学生的实验的最终成绩进行考评，这一评价模式存在一定的片面性、不科学性。基于这一现实情况，老师在教学环节应该结合学生实际情况进行综合评价，对学生各阶段的实验反馈进行细致考核，从不同角度、不同方面、不同层次去考察初中掌握实验知识的程度，从而缓解分值化评价模式下给予初中学习的学习压力，提升学生参与实验的积极性，增强学生的实验信心。
三、总结
总而言之，老师在实际的教学环节，为构建高效的物理实验课堂具体可以从开展多元化教学，设计趣味实验;加强教学内容和生活实际的有机结合;开展实验条件，鼓励学生动手实验;完善评价模式，科学评价等方面着手，从而提升初中学生的物理核心素养，推动初中物理实验教学改革和进步。
参考文献：
[1]施耀.初中物理高效实验课堂教学的构建策略[J].科普童话，2019（35）：146.
[2]王文德.初中物理实验教学高效课堂的构建策略浅析[J].亚太教育，2019（08）：121.
关键词：核心素养;初中物理实验;高效课堂
初中物理实验教学的有效性不高，存在着很多的问题和不足，对物理实验的开展具有消极影响。基于这一现实情况，老师应该深刻地进行教学反思，采取有效的措施调整、优化教学模式，提升课堂效率和课堂质量。
一、初中物理实验教学存在的问题
（一）老师的教学理念比较落后
老师在实验教学环节，忽视了学生的主体地位，更多的是进行“实验演示”教学，实验教学的形式大过于内容，学生没有亲身参与实验环节，仅仅是观察了实验的过程，学生的参与度不高。并且在分值化的影响之下，实验结果的掌握程度会直接影响的学生的最终成绩，使得学生无法在实验过程当中获得乐趣，学生对实验学习的压力过大，使得学生的思维过于局限，无法真正意义上促进学生思维的发散。
（二）实验教学法的手段单一
老师在实际的教学环节，所采用的实验手段比较单一，使得学生对实验学习的兴趣并不浓厚。学生在实验的过程当中，缺乏质疑精神，对于实验步骤存疑，也不敢质疑老师的权威，更多的是“依葫芦画瓢”，所以使得学习效果并不理想，学生的综合素养也得不到实质意义的提升。
（三）实验教学资源缺乏
很多学校的实验器材不够，实验设备缺乏，所以使得很多实验活动的开展并不顺利。此外，老师在设计物理实验室时对教材的依赖过大，缺乏创新，物理实验对学生的吸引力不够，学生无法全身心地投入到实验活动当中。
二、核心素养视角下何有效构建高效化初中物理实验课堂策略
（一）开展多元化教学，设计趣味实验
老师在实际的物理实验环节，应该学习先进的教学理念，尊重学生的主体地位，以学生为中心开展多样化的教学活动，增强实验的趣味性，提升学生的积极性，活跃课堂氛围，使得课堂焕发别样的光彩和生机。比如学生在老师的指导之下可以开展“在装满石头的杯子里面还可以装多少沙子”的实验。老师在实验开展之前将实验物品展示给学生，让学生展开大胆的想象，对实验的结果进行猜测。再者，老师提出问题：“想要验证猜测的结果，具体的实验步骤应该怎样实施？”老师可可以组织学生以小组为单位进行讨论，并将具体的实验步骤写下来，接着依照学生所提供的实验步骤进行操作，对实验的结果进行反思，对存在的问题进行改正，从而使得再次实验能够更加顺利。
（二）加强教学内容和生活实际的有机结合
老师应该对物理教材进行深入的研究、分析挖掘，加强教学内容是和生活实际的联系，从生活的就看待物理，有效地整合所有的教学资源，在实验环节进行灵活教学，让学生认识到“教材源于生活”，引导学生在生活当中多观察物理现象，在物理学习当中结合生活经验解决具体的物理问题，从而培养初中学生的物理思维，增强初中学生物理学习能力和运用能力。比如老师在教学《摩擦力》这一模块内容时，老师可以将生活当随处可见的物品运用在实验环节。包括纸片、塑料尺等，让学生探究生活当中的物理现象。
（三）开展实验条件，鼓励学生动手实验
学校相关部门应该不断加大實验资金的投入，购买相关的实验器材和实验设备，使得学生的物理实验得以顺利开展。此外，老师应该以身作则，维护、爱护实验的器材和设备，鼓励学生参与到实验活动当中，亲自进行实验操作，通过发现问题、思考问题、分析问题、解决问题等环节进一步加深对物理实验知识的认知和了解，掌握实验技巧，提升实验水平，增强实验能力，从而有效地培养学生的动手能力、创作能力和解决问题的能力。比如老师在教学《重力》这一模块内容之后，可以带领学生制作不倒翁的实验，老师给予学生实验工具，让学生以小组的方式开展实验活动，让学生感受到实验乐趣的同时，增强学生的实验能力。
（四）完善评价模式，科学评价
传统的教学模式之下，更多是以依据学生的实验的最终成绩进行考评，这一评价模式存在一定的片面性、不科学性。基于这一现实情况，老师在教学环节应该结合学生实际情况进行综合评价，对学生各阶段的实验反馈进行细致考核，从不同角度、不同方面、不同层次去考察初中掌握实验知识的程度，从而缓解分值化评价模式下给予初中学习的学习压力，提升学生参与实验的积极性，增强学生的实验信心。
三、总结
总而言之，老师在实际的教学环节，为构建高效的物理实验课堂具体可以从开展多元化教学，设计趣味实验;加强教学内容和生活实际的有机结合;开展实验条件，鼓励学生动手实验;完善评价模式，科学评价等方面着手，从而提升初中学生的物理核心素养，推动初中物理实验教学改革和进步。
参考文献：
[1]施耀.初中物理高效实验课堂教学的构建策略[J].科普童话，2019（35）：146.
[2]王文德.初中物理实验教学高效课堂的构建策略浅析[J].亚太教育，2019（08）：121.