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摘要：近年来，伴随着信息化技术的持续性发展，教育领域中信息化技术的应用也在不断地普及。“微格教学”属于一种全新的教学形式，对于学生的思维、能力发展有着显著的作用。对此，为了持续提升初中英语教学质量，本文主要分析“微格教学”促进初中英语课堂教学，希望可以为相关教育者提供相关帮助。
关键词：初中英语；“微格教学”；教学策略
微格教学英文为Microteaching，直译为“微型教学”“小型教学”。微格教学属于一种现代化的教学技术手段，是一种能够实现强化教师教学质量、突出学生学习能力的重点教学方式。微格教学的目的在于缩短或改变学生的学习现状，促使学生可以在丰富的环境下实现能力的持续性提升。对此，探讨以“微格教学”促进初中英语课堂教学具备显著教育价值。
一、借助“微格教学”，创建教学情境
由于在初中英语中几乎所有的知识都具备较强的理论性与抽象性，导致在教学过程中学生学习的积极性较低，整体教学质量较差。对此，在知识讲解过程中，做好导课显得非常重要，借助趣味性的导课方式激发学生的参与积极性，促使学生在课堂学习中形成较强的求知欲，实现教学质量的提升。在平常的教学中，教师可以借助“微格教学”实现课堂引入，借助“微格教学”创建相应的情境，促使学生可以从真实的案例情境对知识点形成浓烈的学习兴趣，保障课堂教学的整体质量。
例如，在英语单词“family”教学中，可以将CCTV-1中所播出的关于“family”公益广告以“微格教学”在课堂中播放，借助这一种与生活息息相关的内容激发学生的学习热情，同时可以使学生更好地感受“Father and mother，I love you”的情境，无形中更好地强化了学生对于“family”单词的记忆与应用能力。借助“微格教学”所呈现出的视听效果可以更好地激发学生的兴趣，在此种情境下，不断地提升学生对英语学习的兴趣。
二、借助“微格教学”，创新教学方式
在初中英语课程教学过程中会涉及许多固定性知识点，例如句型句式，这些知识在口述的教学方式上很难保障学生的理解效果，哪怕是让学生以定式记忆方式，也会出现频繁的错误，同时课堂讲解的难度比较高，所以整体教学质量并不理想。对此，教师便可以借助“微格教学”手段，通过“微格教学”展示动画、文字、图像以及声音等资料，直接将各种信息与现象展现出来，促使学生可以以最大限度地感官去理解，相对于传统教学方式而言，“微格教学”的应用可以促使课堂教学的知识以更加直观的方式表现出来，对于学生的知识理解、思维探讨等有着显著的推动作用。
例如，在“How do you make a banana milk shake”课程的教学中，教师可以在上课期间将自己所制作的视频以幻灯片的方式播放出来，按照每一张照片要求学生采用英语进行描述，并逐渐引出教材中的各种句型，如“pour…… into”“cut up the bananas”等。在教学中，教师还需要有意识地鼓励学生用英语进行步骤解释，这样的教学方式可以更好地强化学生的课堂参与感受，从而实现学习质量的提高。
三、借助“微格教学”，培养应用能力
在初中英语教育中，口语交际能力的培养非常重要，属于课堂教学的重点目标之一。因为多媒体辅助课堂教学模式本身会呈现出较强的感染力与庞大的信息量，此时便可以借助“微格教学”实现对学生信息处理与传送的引导，从而达到表达环境的构建，实现对学生语言性的刺激影响， 更好地培养学生的知识应用能力，也就是口语交际能力。
例如，在“the Universe and man made satellites”这一内容的教学中，教师可以在播放宇宙与人造卫星视频时关闭声音，让学生借助情境猜测的方式进行内容猜测，并用口语陈述出来，教师对学生口语中所呈现出的问题及时进行引导，之后再打开声音播放视频内容，同时根据之前的交流结果给学生再次采用口语的方式进行总结陈述，这样的“微格教学”应用方式对于学生的课文理解、口语表达能力均有显著提高。
四、结语
综上所述，“微格教学”对于初中英语教学质量的推动作用显著，属于一种能够有效提高教学质量的教学改进思路。在具体应用中，教师需要准确掌握“微格教学”的特点，微格教学并不代表着教学内容与过程简单化，而是一种以趣味化、形象化的方式转变，教学方式的改变以学生能听懂、能使用为主要原则，从而实现教学质量的持续性提升。
参考文献
[1]孟瑶， 范华岭. 微格教学视域的思想政治教师讲解技能培养策略[J]. 中学政治教学参考，2017（7）：94-96.
[2]吴焕庆， 荆宝坤. 基于知识建构的数字化微格教学模式构建研究[J]. 电化教育研究， 2018（5）：93-98.
（作者單位：江西省弋阳县方志敏中学）
关键词：初中英语；“微格教学”；教学策略
微格教学英文为Microteaching，直译为“微型教学”“小型教学”。微格教学属于一种现代化的教学技术手段，是一种能够实现强化教师教学质量、突出学生学习能力的重点教学方式。微格教学的目的在于缩短或改变学生的学习现状，促使学生可以在丰富的环境下实现能力的持续性提升。对此，探讨以“微格教学”促进初中英语课堂教学具备显著教育价值。
一、借助“微格教学”，创建教学情境
由于在初中英语中几乎所有的知识都具备较强的理论性与抽象性，导致在教学过程中学生学习的积极性较低，整体教学质量较差。对此，在知识讲解过程中，做好导课显得非常重要，借助趣味性的导课方式激发学生的参与积极性，促使学生在课堂学习中形成较强的求知欲，实现教学质量的提升。在平常的教学中，教师可以借助“微格教学”实现课堂引入，借助“微格教学”创建相应的情境，促使学生可以从真实的案例情境对知识点形成浓烈的学习兴趣，保障课堂教学的整体质量。
例如，在英语单词“family”教学中，可以将CCTV-1中所播出的关于“family”公益广告以“微格教学”在课堂中播放，借助这一种与生活息息相关的内容激发学生的学习热情，同时可以使学生更好地感受“Father and mother，I love you”的情境，无形中更好地强化了学生对于“family”单词的记忆与应用能力。借助“微格教学”所呈现出的视听效果可以更好地激发学生的兴趣，在此种情境下，不断地提升学生对英语学习的兴趣。
二、借助“微格教学”，创新教学方式
在初中英语课程教学过程中会涉及许多固定性知识点，例如句型句式，这些知识在口述的教学方式上很难保障学生的理解效果，哪怕是让学生以定式记忆方式，也会出现频繁的错误，同时课堂讲解的难度比较高，所以整体教学质量并不理想。对此，教师便可以借助“微格教学”手段，通过“微格教学”展示动画、文字、图像以及声音等资料，直接将各种信息与现象展现出来，促使学生可以以最大限度地感官去理解，相对于传统教学方式而言，“微格教学”的应用可以促使课堂教学的知识以更加直观的方式表现出来，对于学生的知识理解、思维探讨等有着显著的推动作用。
例如，在“How do you make a banana milk shake”课程的教学中，教师可以在上课期间将自己所制作的视频以幻灯片的方式播放出来，按照每一张照片要求学生采用英语进行描述，并逐渐引出教材中的各种句型，如“pour…… into”“cut up the bananas”等。在教学中，教师还需要有意识地鼓励学生用英语进行步骤解释，这样的教学方式可以更好地强化学生的课堂参与感受，从而实现学习质量的提高。
三、借助“微格教学”，培养应用能力
在初中英语教育中，口语交际能力的培养非常重要，属于课堂教学的重点目标之一。因为多媒体辅助课堂教学模式本身会呈现出较强的感染力与庞大的信息量，此时便可以借助“微格教学”实现对学生信息处理与传送的引导，从而达到表达环境的构建，实现对学生语言性的刺激影响， 更好地培养学生的知识应用能力，也就是口语交际能力。
例如，在“the Universe and man made satellites”这一内容的教学中，教师可以在播放宇宙与人造卫星视频时关闭声音，让学生借助情境猜测的方式进行内容猜测，并用口语陈述出来，教师对学生口语中所呈现出的问题及时进行引导，之后再打开声音播放视频内容，同时根据之前的交流结果给学生再次采用口语的方式进行总结陈述，这样的“微格教学”应用方式对于学生的课文理解、口语表达能力均有显著提高。
四、结语
综上所述，“微格教学”对于初中英语教学质量的推动作用显著，属于一种能够有效提高教学质量的教学改进思路。在具体应用中，教师需要准确掌握“微格教学”的特点，微格教学并不代表着教学内容与过程简单化，而是一种以趣味化、形象化的方式转变，教学方式的改变以学生能听懂、能使用为主要原则，从而实现教学质量的持续性提升。
参考文献
[1]孟瑶， 范华岭. 微格教学视域的思想政治教师讲解技能培养策略[J]. 中学政治教学参考，2017（7）：94-96.
[2]吴焕庆， 荆宝坤. 基于知识建构的数字化微格教学模式构建研究[J]. 电化教育研究， 2018（5）：93-98.
（作者單位：江西省弋阳县方志敏中学）