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摘要：产学研合作教育是由学校、科研机构和企业，将理论学习与实践训练相结合，培养学生实践能力和创新精神，全面提高学生素质的一種新型的教育模式。积极探索新形式下产学研合作教育的人才培养模式，成为高等教育改革的当务之急。文章通过国内外产学研用合作培养人才模式的梳理、比较、分析，总结其中的做法和经验，对构建我国产学研合作人才培养模式具有一定启示。
关键词：产学研合作；人才培养模式；比较研究
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）22-0232-02
随着我国政府发出“大众创业，万众创新”的号召，为产学研合作教育带来了勃勃生机。产学研合作已成为我国高校培养人才的重要途径。然而，我国高校产学研合作与国外相比仍存在较大差距。因此，通过国内外产学研合作培养人才的对比分析，汲取国外的成功经验，对于提高我国高校人才培养质量，提升企业技术水平具有重要意义。
一、国外产学研合作人才培养模式
1.美国的“合作教育”模式。美国在世界产学研合作教育的发展过程中一直走在前列。美国人才培养的核心是以市场为先导，依托市场经济环境，政府宏观调控，学校主动参与的合作机制。合作教育的层次形式多样，初级学院制以满足社区需要为原则，涉及专业范围广，多为两年制教学。四年制院校多采用分段式，学生在学期间完成两年或者三个学期的生产实践工作。在合作教育过程中，实践结束后学生要向学校提交详细的实践总结报告，接收单位要向学校提交学生实习表现的鉴定意见。美国的合作教育模式使学校的人才培养定位、培养目标始终与社会用人单位保持密切联系和高度一致，不断推动美国高等教育事业不断发展完善[1]。
2.英国的“三阶段”模式。英国的产学研合作教育把学习分为三个阶段，也称“三明治”模式。该模式对人才进行分阶段培养：学生首先进入企业实践，通过实践学生对未来从事的专业有一个初步的感知和体验，经过一年的实践体验再回到学校完成理论学习，然后学生再进入企业进行工作实践，也被概括为“1 2 1”培养模式[2]。“三明治”模式在英国较为普遍，政府以立法的形式对产学研合作教育给予保证[3]。企业与学校共同建立合作办学制度，为学校提供教学实训场地和设备，并参与学校管理职务。该模式的优点是重视学生独立动手的能力，重视学生实训，实行现代学徒制度，为学生提供了适当的理论知识实践机会，增强了学生自身的职业竞争力[4]。
3.日本的“官产学”教育模式。日本的产学研教育模式是以政府推动为主导力量，又称为“官产学”模式。主要有内地留学、委托研究员和“科学城”模式。内地留学模式要求大学教师必须在一定时期内到国内大学、研究机构或企业脱产进行与专业相关的研究或提高实践技能。这样可以加强不同领域的沟通交流，使教师在实践中不断充实新知识以提高科研和教学效果。委托研究员模式是让研究机构或企业的研究人员或技术人员到大学或大学设立的研究所，进行研究生层次的进修学习，以提高自身研究能力，以便在企业未来发展中能够发挥更大的作用。“科学城”模式是日本政府实施的在中等城市附近建设高新技术企业、科研院所和大学密集的新城区，并以此来集聚大量企业，使大学和科研机构的研究成果迅速实现产业化。企业为学校科研提供经费，为学生提供就业机会，而学术研究也以企业的需求为导向。学校参考企业的需求设立专业，以增加学生就业竞争力。目前，各国都在开展人才培养模式的改革创新，由于产学研合作教育能够整合学校和社会两种环境下的教育资源，使其在各国高等教育改革中不断得到创新和发展。
二、国内产学研合作人才培养模式
我国的产学研合作教育自上世纪90年代才得到迅速发展，产学研合作经历了一个由点到面、由低到高、由浅入深的发展过程，合作模式也随着不同时期而变化。
1.产学研共建型合作教育模式。产学研共建型合作教育模式是由高校、科研机构提供人才、技术等科技资源；企业提供资金、场地、生产及营销，联合组建开发中心、中试基地，共同实现科技开发和成果产业化的合作教育模式。这种模式使高校、科研机构与企业实现了互利双赢，可以充分发挥产学研参与各方的优势，提高企业的经济效益和市场竞争力。
2.政府主导的合作开发模式。政府主导的合作开发模式是指由政府拨出大量科研经费，为解决企业生产过程中面临的并需要尽快解决的技术难题，或是企业认为有市场潜力的新产品，引导企业和高校及科研院所参与的合作模式。在这一模式中，政府处于主导地位，高校和科研机构是科学研究的主导力量，企业则是承担部分研究经费，提供试验基地，科研成果可以在企业直接实现的产业化和商品化。
3.学研主体模式。高校和科研机构凭借自身的技术成果和人才的优势，直接参与高新技术项目的开发和技术创新，在政府的扶植下，以高校和科研机构为主导，通过创办经济实体或创建平台企业以实现科技成果的产业化和商业化。
在上述主要的几种合作模式中，一方面在产学研合作过程中学生能够直接参与企业的技术研发，提高学生的知识运用和创新能力。另一方面利用在产学研合作过程中建立的良好关系，学校可派学生进入企业进行生产实践。
三、国外产学研合作人才培养模式对中国的启示
我国高校产学研工作取得了显著的成绩，但与国外发达国家相比还存在一定的差距，纵观国外产学研合作的成功模式，笔者认为我国产学研合作培养人才应着力解决好以下几个方面：
1.构建良好的法律政策环境。产学研合作要可持续地运转和发展，离不开配套的法律和政策来规范和推动。目前我国虽然出台了一些关于产学研合作的法规和政策，但还不够系统和完善，且缺乏有效的推动力。应尽快建立并完善支持和保护产学研合作培养人才的配套法规和政策，向发达国家学习，成立专门的指导委员会，配套资金支持、政策引导，形成产学研的良性互动。
2.发挥政府的主导作用。政府不仅要在政策和法律上规范和引导产学研合作的发展，作为社会主义市场经济的宏观调控者，对产学研教育应从由形式上的扶持转为内涵上的帮扶，扩大学校在市场中的活动空间，增大学校在产学研合作教育运行中的自主权。政府也可考虑设立专项资助基金，扶持和支持产学研合作项目。 3.高校要提高自我适应能力。市场经济的发展已将高等教育与就业紧密的结合在一起。面对市场需求，受教育者对高校的专业设置、课程体系、教学内容和教学方法等提出了新的要求，而高校管理体制不能对社会和学生需求做出快速反应。因此，学校应改革内部管理体制，进一步强调以市场为导向，提高适应市场需求的自我调节能力，克服内部管理部门间的功能性障碍，使教学管理、就业指导等环节与产学研合作培养人才间形成有机联系，为产学研合作模式创造更大的生存空间。
参考文献：
[1]徐平.美国合作教育的基本模式[J].外国教育研究，2003，30（8）：1-4.
[2]陆丽君.英国职业教育模式及啟示[J].宁波大学学报，2010，32（4）：66-69.
[3]谢龙.不同模式下产学研联盟运行机制研究[D].哈尔滨理工大学，2008.
[4]曾嵘.面向高等教育产学研合作培养模式研究[D].哈尔滨工业大学，2012.
The Comparative Research of Talents-Cultivated Pattern by Industry-University-Reserch Cooperation between Interior and Abroad
XIA Guang-jun1，XU Hong-yan1*，SHEN Peng-fei2
（1.Agricultural College of Yanbian University，Yanji，Jilin 133000，China；
2.Science and Technology Bureau of Helong City，Helong，Jilin 133500，China）
Abstract：Industry-University-Reserch Cooperation Education is a new education style for increasing overall diathesis of students by combining theory study and practical training among university，scientific research organization and enterprise. The talents-Cultivated Pattern of Industry-University-Reserch Cooperation Education was exploreed positively under new modality. That was urgent priority of tertiary education innovation. The methods and experience were summarized in this article through comb，comparison and analysis on Talents-Cultivated Pattern of Industry-University-Reserch Cooperation. Those will be of some enlightenment for building Talents-Cultivated Pattern of Industry-University-Reserch Cooperation in China.
Key words：Industry-University-Reserch cooperation；Talents-Cultivated Pattern；comparative study
关键词：产学研合作；人才培养模式；比较研究
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）22-0232-02
随着我国政府发出“大众创业，万众创新”的号召，为产学研合作教育带来了勃勃生机。产学研合作已成为我国高校培养人才的重要途径。然而，我国高校产学研合作与国外相比仍存在较大差距。因此，通过国内外产学研合作培养人才的对比分析，汲取国外的成功经验，对于提高我国高校人才培养质量，提升企业技术水平具有重要意义。
一、国外产学研合作人才培养模式
1.美国的“合作教育”模式。美国在世界产学研合作教育的发展过程中一直走在前列。美国人才培养的核心是以市场为先导，依托市场经济环境，政府宏观调控，学校主动参与的合作机制。合作教育的层次形式多样，初级学院制以满足社区需要为原则，涉及专业范围广，多为两年制教学。四年制院校多采用分段式，学生在学期间完成两年或者三个学期的生产实践工作。在合作教育过程中，实践结束后学生要向学校提交详细的实践总结报告，接收单位要向学校提交学生实习表现的鉴定意见。美国的合作教育模式使学校的人才培养定位、培养目标始终与社会用人单位保持密切联系和高度一致，不断推动美国高等教育事业不断发展完善[1]。
2.英国的“三阶段”模式。英国的产学研合作教育把学习分为三个阶段，也称“三明治”模式。该模式对人才进行分阶段培养：学生首先进入企业实践，通过实践学生对未来从事的专业有一个初步的感知和体验，经过一年的实践体验再回到学校完成理论学习，然后学生再进入企业进行工作实践，也被概括为“1 2 1”培养模式[2]。“三明治”模式在英国较为普遍，政府以立法的形式对产学研合作教育给予保证[3]。企业与学校共同建立合作办学制度，为学校提供教学实训场地和设备，并参与学校管理职务。该模式的优点是重视学生独立动手的能力，重视学生实训，实行现代学徒制度，为学生提供了适当的理论知识实践机会，增强了学生自身的职业竞争力[4]。
3.日本的“官产学”教育模式。日本的产学研教育模式是以政府推动为主导力量，又称为“官产学”模式。主要有内地留学、委托研究员和“科学城”模式。内地留学模式要求大学教师必须在一定时期内到国内大学、研究机构或企业脱产进行与专业相关的研究或提高实践技能。这样可以加强不同领域的沟通交流，使教师在实践中不断充实新知识以提高科研和教学效果。委托研究员模式是让研究机构或企业的研究人员或技术人员到大学或大学设立的研究所，进行研究生层次的进修学习，以提高自身研究能力，以便在企业未来发展中能够发挥更大的作用。“科学城”模式是日本政府实施的在中等城市附近建设高新技术企业、科研院所和大学密集的新城区，并以此来集聚大量企业，使大学和科研机构的研究成果迅速实现产业化。企业为学校科研提供经费，为学生提供就业机会，而学术研究也以企业的需求为导向。学校参考企业的需求设立专业，以增加学生就业竞争力。目前，各国都在开展人才培养模式的改革创新，由于产学研合作教育能够整合学校和社会两种环境下的教育资源，使其在各国高等教育改革中不断得到创新和发展。
二、国内产学研合作人才培养模式
我国的产学研合作教育自上世纪90年代才得到迅速发展，产学研合作经历了一个由点到面、由低到高、由浅入深的发展过程，合作模式也随着不同时期而变化。
1.产学研共建型合作教育模式。产学研共建型合作教育模式是由高校、科研机构提供人才、技术等科技资源；企业提供资金、场地、生产及营销，联合组建开发中心、中试基地，共同实现科技开发和成果产业化的合作教育模式。这种模式使高校、科研机构与企业实现了互利双赢，可以充分发挥产学研参与各方的优势，提高企业的经济效益和市场竞争力。
2.政府主导的合作开发模式。政府主导的合作开发模式是指由政府拨出大量科研经费，为解决企业生产过程中面临的并需要尽快解决的技术难题，或是企业认为有市场潜力的新产品，引导企业和高校及科研院所参与的合作模式。在这一模式中，政府处于主导地位，高校和科研机构是科学研究的主导力量，企业则是承担部分研究经费，提供试验基地，科研成果可以在企业直接实现的产业化和商品化。
3.学研主体模式。高校和科研机构凭借自身的技术成果和人才的优势，直接参与高新技术项目的开发和技术创新，在政府的扶植下，以高校和科研机构为主导，通过创办经济实体或创建平台企业以实现科技成果的产业化和商业化。
在上述主要的几种合作模式中，一方面在产学研合作过程中学生能够直接参与企业的技术研发，提高学生的知识运用和创新能力。另一方面利用在产学研合作过程中建立的良好关系，学校可派学生进入企业进行生产实践。
三、国外产学研合作人才培养模式对中国的启示
我国高校产学研工作取得了显著的成绩，但与国外发达国家相比还存在一定的差距，纵观国外产学研合作的成功模式，笔者认为我国产学研合作培养人才应着力解决好以下几个方面：
1.构建良好的法律政策环境。产学研合作要可持续地运转和发展，离不开配套的法律和政策来规范和推动。目前我国虽然出台了一些关于产学研合作的法规和政策，但还不够系统和完善，且缺乏有效的推动力。应尽快建立并完善支持和保护产学研合作培养人才的配套法规和政策，向发达国家学习，成立专门的指导委员会，配套资金支持、政策引导，形成产学研的良性互动。
2.发挥政府的主导作用。政府不仅要在政策和法律上规范和引导产学研合作的发展，作为社会主义市场经济的宏观调控者，对产学研教育应从由形式上的扶持转为内涵上的帮扶，扩大学校在市场中的活动空间，增大学校在产学研合作教育运行中的自主权。政府也可考虑设立专项资助基金，扶持和支持产学研合作项目。 3.高校要提高自我适应能力。市场经济的发展已将高等教育与就业紧密的结合在一起。面对市场需求，受教育者对高校的专业设置、课程体系、教学内容和教学方法等提出了新的要求，而高校管理体制不能对社会和学生需求做出快速反应。因此，学校应改革内部管理体制，进一步强调以市场为导向，提高适应市场需求的自我调节能力，克服内部管理部门间的功能性障碍，使教学管理、就业指导等环节与产学研合作培养人才间形成有机联系，为产学研合作模式创造更大的生存空间。
参考文献：
[1]徐平.美国合作教育的基本模式[J].外国教育研究，2003，30（8）：1-4.
[2]陆丽君.英国职业教育模式及啟示[J].宁波大学学报，2010，32（4）：66-69.
[3]谢龙.不同模式下产学研联盟运行机制研究[D].哈尔滨理工大学，2008.
[4]曾嵘.面向高等教育产学研合作培养模式研究[D].哈尔滨工业大学，2012.
The Comparative Research of Talents-Cultivated Pattern by Industry-University-Reserch Cooperation between Interior and Abroad
XIA Guang-jun1，XU Hong-yan1*，SHEN Peng-fei2
（1.Agricultural College of Yanbian University，Yanji，Jilin 133000，China；
2.Science and Technology Bureau of Helong City，Helong，Jilin 133500，China）
Abstract：Industry-University-Reserch Cooperation Education is a new education style for increasing overall diathesis of students by combining theory study and practical training among university，scientific research organization and enterprise. The talents-Cultivated Pattern of Industry-University-Reserch Cooperation Education was exploreed positively under new modality. That was urgent priority of tertiary education innovation. The methods and experience were summarized in this article through comb，comparison and analysis on Talents-Cultivated Pattern of Industry-University-Reserch Cooperation. Those will be of some enlightenment for building Talents-Cultivated Pattern of Industry-University-Reserch Cooperation in China.
Key words：Industry-University-Reserch cooperation；Talents-Cultivated Pattern；comparative study