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摘要： 小学学生的学习阶段和智力发展尚不成熟，而数学对学生的逻辑思维要求很高，传统的教学方式并不能满足学生的求知欲望。如果教师还是以传统的方式向学生教授，这种教学方式枯燥乏味，学生很难接受知识的传输。在新课程改革背景下，就要将数学学科与学生的生活实际息息相关，教师在教学过程中将数学知识与生活实际进行有机结合，使知识变得更加形象，有利于学生接受，也可以激发学生学习数学的兴趣。
关键词： 新课程改革背景、小学数学、生活化
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）21-0149-01
引言：教学活动不仅是教育事业的重要载体，更与生活有着密切的关系。伟大的教育学家杜威曾经提出，教学即生活，加强生活与教学的联系，可以丰富教学内容，使学生具有较强的学科能力，将知识运用于实践当中。在新课程改革的背景之下，让学生意识到数学知识与生活的联系并促使学生将数学知识运用于实际生活当中已经成为重要的教学目标。因此，重视小学数学教学生活化的氛围越来越浓重，本文以浅论新课程改革背景下小学数学生活化为研究对象是有一定教育意义的。
一、小学数学教学生活化现状
随着教育事业的快速发展，新的教学思想与教学方法正服务于现代的教学活动当中。小学数学教学对于小学生思维能力的形成以及数学能力的培养有着重要的作用，将小学数学知识与生活实际进行结合，更有利于学生学习兴趣的激发与学生学习动力的开发。因此，在新课程标准改革之下，将小学数学教学向生活化进行转化，是社会发展的潮流和趋势。随意在教学中，要不断加强小学数学教学生活化，这种教学方式已成为社会发展的必然。
然而在目前小学数学的日常教学活动当中，还有很大部分教学内容与方法与小学数学教学生活化的目标相距甚远。比如说，现代的教学方式中受到应试教育体制的影响，还有很多小学数学教师将知识的传递作为重要的教学目标，注重学生数学技能的培养，而很少对学生的实践能力以及应用能力进行开发。小学学生作为学习活动的重要参与者，经常在学习中处于被动的地位，学生在学习过程中，缺乏学习的积极性和学习兴趣。小学数学教师进行填鸭式教学之时，往往忽略学生自主学习机会的创造。在进行教学评价之时，教师仍然将知识与技能的掌握程度作为重点。因此，在现在的教学中，学生只学会了数学知识与数学技能，没有数学知识的应用能力，也认识不到数学知识与生活的紧密联系。所以在传统的教学模式下，小学数学教学方式就是一个失败的现状。
二、新课程改革下的小学数学生活化的应用价值
数学课程的抽象性与严密性不利于小学学生身心发展的水平，也不符合小学学生的年龄特点。生活化教学方式就能够弥补传统教学模式上存在的不足，能够将教学方式以一种通俗易懂的方式让小学学生掌握学习，让学生身处在轻松愉悦的环境当中，更好的掌握数学知识，弥补教学上存在的弊端，是一种双赢的教学方式。
小学学生学习知识的过程是一个循序渐进的过程，而学习知识也是一个循序渐进的过程。新课程改革下的生活化教学方式，让老师在教学生时会迎合学生的认知水平和学习意识，通过循序渐进的教学方式让学生学习了解知识，最后掌握学习，来不断提高学生的学习成绩。
兴趣是学生最好的老师，小学学生正处于思维活跃的成长阶段。如果能将数学知识与学生的生活方式紧密联系起来，能够激发学生的学习兴趣和欲望。这种将生活方式与课堂知识相结合的教学模式，能够巩固学生对知识的认识和理解，提高课堂教学效率。
三、新课程改革下的小学数学生活应用策略
（一）导入情境性。
在新课程的改革下，生活化教学也成情境教学，在教学方式中为学生提供一个熟悉的生活环境，让学生体验到一种愉悦的轻松教学模式当中。学生在这种学习方式下会依据自身掌握的知識与实际生活联系起来，将数学知识与生活经验联系起来，才会更好的掌握教学知识。教师在教学中加强了数学教学内容的生活化，不仅能够拓宽学生的知识面，而且还能够很大限度上提高学生学习数学这门学科的积极性，加强对事物的理解，加强学生对抽象思维逻辑的培养。
（二）教学辅助性。
数学的学习最重要的就是培养学生的数学性思维，所以新课程改革下的数学教学生活化方式就是把数学学习中抽象难理解的知识转变为具体形象的知识。但这种教学方式也会阻碍学生数学思维模式的发展，所有生活化教学方式也不能成为数学学习的主要方式，只能作为辅助性材料帮助学生学习。所以数学老师在教学中，应当适当的运用这种教学方式，帮助学生学习。
在数学的教学过程中，存在课前预习、授课过程和课后复习等三个阶段，学生通过辅助性的教学方式掌握了知识之后，在课后复习中还能够加深对课堂知识点的理解。为了提高学生学习的积极性，老师还需要布置一些生活化的数学作业，更好的将课堂知识运用到生活实践中，提升学生的动手实践能力，在实践中学到更多知识。
（三）学生主体性。
传统的教学模式是老师在讲台上讲课，无形中就忽视了学生在学习中发挥的自主性，而新课程改革下的教学生活化方式就要重视学生为主体的教学理念。老师在教学过程中应当根据生活化的方式讲授，真正的做到以学生为主体，了解学生的生活经验，掌握学生的学习兴趣。这样才能引起学生学习的好奇心，不断激发学生的求知欲。在生活化的数学教学方式中，教师要充分发挥自身的引导作用，让学生成为学习的主题。让学生在实践中学到更多的知识，提升自身的综合素养。在学习中做到学以致用，才能发挥学生在学习中的主体地位。
（四）课堂高效性。
现在的教学中教师与学校注重的是课堂效率，老师就会在课堂中采取多种形式的教学方式，来逐渐提高学生的课堂效率。在新课程改革下的教学模式中，教学生活化一定程度上的提高了课堂的效率，所以教师一定要把握好教学时间，掌握好生活化教学方式在课堂中的时间，提高课堂教学效率。随着新课程的不断改革，传统的教学方式也受到了改进，学生在课堂上接受知识的效率也逐渐提高。
四、结语：
在新课程改革背景下，小学数学生活化方式正逐渐深入到学生的学习和生活中。这种教学方式不仅会使学生感受到学习的乐趣，还会引起学生学习的好奇心，提高学生的学习成绩，提高课堂的教学效率。
参考文献
（1）杜春艳.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].快乐阅读（下旬刊），2016，（12）：31-31.
（2）欧阳志.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].教师，2016，（10）：79.DOI：10.3969/j.issn.1674-120X.2016.10.067.
（3）向炜，吴成碧.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].教师，2016，（3）：66.DOI：10.3969/j.issn.1674-120X.2016.03.051.
关键词： 新课程改革背景、小学数学、生活化
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）21-0149-01
引言：教学活动不仅是教育事业的重要载体，更与生活有着密切的关系。伟大的教育学家杜威曾经提出，教学即生活，加强生活与教学的联系，可以丰富教学内容，使学生具有较强的学科能力，将知识运用于实践当中。在新课程改革的背景之下，让学生意识到数学知识与生活的联系并促使学生将数学知识运用于实际生活当中已经成为重要的教学目标。因此，重视小学数学教学生活化的氛围越来越浓重，本文以浅论新课程改革背景下小学数学生活化为研究对象是有一定教育意义的。
一、小学数学教学生活化现状
随着教育事业的快速发展，新的教学思想与教学方法正服务于现代的教学活动当中。小学数学教学对于小学生思维能力的形成以及数学能力的培养有着重要的作用，将小学数学知识与生活实际进行结合，更有利于学生学习兴趣的激发与学生学习动力的开发。因此，在新课程标准改革之下，将小学数学教学向生活化进行转化，是社会发展的潮流和趋势。随意在教学中，要不断加强小学数学教学生活化，这种教学方式已成为社会发展的必然。
然而在目前小学数学的日常教学活动当中，还有很大部分教学内容与方法与小学数学教学生活化的目标相距甚远。比如说，现代的教学方式中受到应试教育体制的影响，还有很多小学数学教师将知识的传递作为重要的教学目标，注重学生数学技能的培养，而很少对学生的实践能力以及应用能力进行开发。小学学生作为学习活动的重要参与者，经常在学习中处于被动的地位，学生在学习过程中，缺乏学习的积极性和学习兴趣。小学数学教师进行填鸭式教学之时，往往忽略学生自主学习机会的创造。在进行教学评价之时，教师仍然将知识与技能的掌握程度作为重点。因此，在现在的教学中，学生只学会了数学知识与数学技能，没有数学知识的应用能力，也认识不到数学知识与生活的紧密联系。所以在传统的教学模式下，小学数学教学方式就是一个失败的现状。
二、新课程改革下的小学数学生活化的应用价值
数学课程的抽象性与严密性不利于小学学生身心发展的水平，也不符合小学学生的年龄特点。生活化教学方式就能够弥补传统教学模式上存在的不足，能够将教学方式以一种通俗易懂的方式让小学学生掌握学习，让学生身处在轻松愉悦的环境当中，更好的掌握数学知识，弥补教学上存在的弊端，是一种双赢的教学方式。
小学学生学习知识的过程是一个循序渐进的过程，而学习知识也是一个循序渐进的过程。新课程改革下的生活化教学方式，让老师在教学生时会迎合学生的认知水平和学习意识，通过循序渐进的教学方式让学生学习了解知识，最后掌握学习，来不断提高学生的学习成绩。
兴趣是学生最好的老师，小学学生正处于思维活跃的成长阶段。如果能将数学知识与学生的生活方式紧密联系起来，能够激发学生的学习兴趣和欲望。这种将生活方式与课堂知识相结合的教学模式，能够巩固学生对知识的认识和理解，提高课堂教学效率。
三、新课程改革下的小学数学生活应用策略
（一）导入情境性。
在新课程的改革下，生活化教学也成情境教学，在教学方式中为学生提供一个熟悉的生活环境，让学生体验到一种愉悦的轻松教学模式当中。学生在这种学习方式下会依据自身掌握的知識与实际生活联系起来，将数学知识与生活经验联系起来，才会更好的掌握教学知识。教师在教学中加强了数学教学内容的生活化，不仅能够拓宽学生的知识面，而且还能够很大限度上提高学生学习数学这门学科的积极性，加强对事物的理解，加强学生对抽象思维逻辑的培养。
（二）教学辅助性。
数学的学习最重要的就是培养学生的数学性思维，所以新课程改革下的数学教学生活化方式就是把数学学习中抽象难理解的知识转变为具体形象的知识。但这种教学方式也会阻碍学生数学思维模式的发展，所有生活化教学方式也不能成为数学学习的主要方式，只能作为辅助性材料帮助学生学习。所以数学老师在教学中，应当适当的运用这种教学方式，帮助学生学习。
在数学的教学过程中，存在课前预习、授课过程和课后复习等三个阶段，学生通过辅助性的教学方式掌握了知识之后，在课后复习中还能够加深对课堂知识点的理解。为了提高学生学习的积极性，老师还需要布置一些生活化的数学作业，更好的将课堂知识运用到生活实践中，提升学生的动手实践能力，在实践中学到更多知识。
（三）学生主体性。
传统的教学模式是老师在讲台上讲课，无形中就忽视了学生在学习中发挥的自主性，而新课程改革下的教学生活化方式就要重视学生为主体的教学理念。老师在教学过程中应当根据生活化的方式讲授，真正的做到以学生为主体，了解学生的生活经验，掌握学生的学习兴趣。这样才能引起学生学习的好奇心，不断激发学生的求知欲。在生活化的数学教学方式中，教师要充分发挥自身的引导作用，让学生成为学习的主题。让学生在实践中学到更多的知识，提升自身的综合素养。在学习中做到学以致用，才能发挥学生在学习中的主体地位。
（四）课堂高效性。
现在的教学中教师与学校注重的是课堂效率，老师就会在课堂中采取多种形式的教学方式，来逐渐提高学生的课堂效率。在新课程改革下的教学模式中，教学生活化一定程度上的提高了课堂的效率，所以教师一定要把握好教学时间，掌握好生活化教学方式在课堂中的时间，提高课堂教学效率。随着新课程的不断改革，传统的教学方式也受到了改进，学生在课堂上接受知识的效率也逐渐提高。
四、结语：
在新课程改革背景下，小学数学生活化方式正逐渐深入到学生的学习和生活中。这种教学方式不仅会使学生感受到学习的乐趣，还会引起学生学习的好奇心，提高学生的学习成绩，提高课堂的教学效率。
参考文献
（1）杜春艳.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].快乐阅读（下旬刊），2016，（12）：31-31.
（2）欧阳志.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].教师，2016，（10）：79.DOI：10.3969/j.issn.1674-120X.2016.10.067.
（3）向炜，吴成碧.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].教师，2016，（3）：66.DOI：10.3969/j.issn.1674-120X.2016.03.051.