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摘 要: 中考中加入对地理的考查,对教师的要求提高了,也促使教师从考试角度加强对地理课堂教学的探讨和研究。文章分析了2006—2010年地理中考试题的特点,针对中考试题特点提出教师应如何组织课堂教学,如何提高课堂效率,从而在考试中取得较为理想的成绩。
关键词: 中考试题 地理课堂教学 改进
从2006年开始,地理纳入中考,这是一个可喜的尝试,也使中学地理教学得到了不同程度的提高。在此之前,地理学科作为一门副科,不参加终端考试,因此学生的学习情况,包括知识的掌握、能力的高低、情感价值的形成都很难用科学的指标来评价,而且因为不考试,从学校到学生、家长对地理的学习都不重视,教师的教育理念相对滞后,教学方法是教师讲、学生听,教师写、学生抄的照本宣科,教学质量难以提高。
地理加入中考后,对地理老师的教学要求提高了,从中考试题来看,主要考学生的知识运用能力,从某种程度上讲,它引导老师怎样组织课堂教学。
一、2006—2010年地理试卷的特点
1.试卷满分为50分,其中选择题20分,判断题5分,综合题25分。从内容上看,题目重点考查了地理学的基本知识和基本技能,以及在此基础上所形成的分析和解决问题的基本能力,而且题型多样,难度适中,覆盖面广,八年级尤其是八下的内容考得比较多。
2.重视基本事实、概念、原理和规律的掌握和理解,同时也体现综合性。基础知识占了80%,在20道选择题中,有16—18题属于基本知识;判断题也是对基本知识的灵活运用;综合题从不同的角度考查了学生对各章节中多个知识点的综合理解、运用的能力,也是注重基础知识的考查。
3.关注能力,强化运用。试卷中没有什么机械性记忆的题目,重点考查的是对知识的灵活运用,以及分析问题、解决问题的能力。如读图分析题、材料分析题等,把几幅景观图放在一起分析所在地的自然特征;材料题要求学生用材料找到所需的知识点,完成答题,考查学生的分析能力,等等。
4.关注社会热点问题。运用地理知识来探究社会热点问题,重视地理与学生生活的关系,学生生活中的地理。如:无锡蓝藻事件,关注水污染问题,知道在日常生活中我们要做到节约用水,宣传环保知识。比如汶川地震,关注地震方面的有关知识。还有北京奥运会,等等。引导学生关注生活,关注社会,关注身边的事,做一个有心人。
总的来说,地理作为一门考查科目,突出了基础性、综合性和运用知识分析问题,解决问题的能力,对地理教学有着较好的引领作用。
二、中考后地理课堂教学方式的改进
根据以上对近几年中考地理试卷的分析,不难看出那种单纯为了考试而采取的应试教育是不会取得好成绩的。把地理学习与社会生活结合起来,学习生活中的地理,提高学生读图与运用的能力,在加强基础知识学习的同时,努力培养学生的科学素养和探究能力才是初中地理教学的走向。
1.充分利用地理直观教具。
地理学的学科对象是整个地球表面,很多自然界的地理事物和现象是无法直接感知的,教师在教学中配备充分的直观教具,可帮助学生理解并提高兴趣。
比如:在学习地球和地图的时候,教师要充分利用地球仪培养学生的空间概念。地球仪是地球的模型,也是地理学习最早接触的立体教具。地球仪对于学生学习和掌握有关地球的基本知识与概念,如经纬线、经纬度、经纬网、地轴、半球划分、地球表面陆地和海洋的分布、时差、地球的运动等知识都是必不可少的。我给每个学生发一个小地球仪,先让他们转动地球仪,也就是先玩,慢慢地进入知识点的学习。有了地球仪,学生的学习能力和学习兴趣都有了比较大的提高。
在学习中国的行政区划的时候,我给每个学生发一套中国政区的拼图,让他们自己先拼着玩,拼了几回后,同学之间互相比赛。在他们熟悉拼图的基础上,我再开始上课。在学中玩,在玩中学,取得了意想不到的教学效果。
2.运用多媒体教学。
多媒体组合教学是依据教育科学理论,充分发挥视、听等感官的功能,有目的地传递教育信息,以取得最佳的教学效果。
地理教学需要大量的图片,更加需要多媒体教学。多媒体教学有较丰富的表现力,能生动形象地再现教学所需要的客观事物和现象,或创设问题的情景,从而吸引学生的注意,诱发学生的兴趣,激发学生的学习动机。
当然多媒体教学也不能是花架子,看上去热热闹闹,一节课下来,学生很开心,但真正掌握的东西不多。所以我在利用多媒体教学时,创设问题让学生去看书、思考,并采用小组合作探究等形式完成问题。我校是小班化教学,所以我尽量在每节课上让每一个学生都有发言的机会,让学生能够做到动脑、动手、动嘴,思想处于一种兴奋的状态,并及时表扬鼓励。
多媒体教学激发了学生的学习动机,提高了学生的注意力,并有助于学生掌握和运用知识,我经常使用多媒体教学,也取得了较为理想的效果。
3.注重学生读图能力的培养。
地图是地理教学的第二语言。从这几年的中考试题来看,读图题的比重越来越大,综合性越来越强,除了25分的综合题大量运用地图外,在选择题中也有很多读图分析,所以学生读图能力的提高是中考取得好成绩的关键。
我在教学中十分注重对学生读图能力的培养与训练。比如,在学习经纬度、经纬网的时候,我让学生每人带两种颜色的毛线,排放成经纬网,熟悉经线、纬线、经纬度、经纬线的指示方向与经纬度的判读等,然后在世界政区图上给出一点,让学生去找经纬度,或给出经纬度去找出这个点,反复训练读图找图,使学生把经纬度、经纬网这个学习难点化繁为简,从而很好地掌握,并对此产生浓厚的兴趣。
在学习折线图、曲线图的时候,我引导学生先看图名,再看纵坐标横坐标代表什么意思,继而学会分析图表,得出所需答案,学习气温曲线图,降水量柱状图时先带学生画图,在画的过程中去理解。复习的时候把工作做得更细,把重点图用空白图的形式印出来,把与这幅图有关的知识点用填空的形式出现,第一轮让学生找图完成,第二轮让学生在不看图的情况下完成,通过读图、找图、填图、画图等训练,学生的读图能力大大提高,表现在考试中读图题的失分越来越少。
4.精讲精练,及时反馈,做好达标测试。
要提高课堂教学效果,减轻学生的课业负担,教师就要做到精讲精练。精讲要求教师从学生的实际情况,从中考大纲出发,突出教材的重点,用精炼的语言准确地揭示教学内容,精炼是教师根据教学目的,选择少而精并有层次的题目,指导学生有目的的训练。过量重复的训练会降低学生的学习兴趣,产生厌倦情绪,对学习不能真正起到促进作用。因此我在备课的时候,做到紧扣重点,选择练习,提高课堂效率。
及时反馈,可以边讲知识点边反馈,也可以新课上完后再反馈,教师在反馈的过程中能了解学生对知识的掌握情况,从而能及时调整教学计划,已达到最佳的教学效果。
5.关注社会热点,使地理知识活学活用。
中考经常会考到社会热点问题,比如汶川地震、玉树地震、世博会等,这就要求我们根据教学内容,联系社会实际,关心国内外重大的时政和生存环境,关注与日常生活相关的地理事实材料,加强社会热点与课本知识的结合,用地理知识分析评价社会热点,真正做到学以致用。
另外,在上课的时候要经常提醒学生注意不能写错别字,因为中考对错字扣得很严,比如广州的“州”与七大洲的“洲”是不一样的,还有中国行政区的简称等容易写错的字,要让学生去写,考试中该得的分一分都不能丢。
综上所述,初中地理教学要坚定不移地进行素质教育,中考的成绩是贯彻素质教育的自然结果,教会学生学习的方法,提高学生的学习兴趣和综合素质,这是每个教师在教学中追求的目标。
关键词: 中考试题 地理课堂教学 改进
从2006年开始,地理纳入中考,这是一个可喜的尝试,也使中学地理教学得到了不同程度的提高。在此之前,地理学科作为一门副科,不参加终端考试,因此学生的学习情况,包括知识的掌握、能力的高低、情感价值的形成都很难用科学的指标来评价,而且因为不考试,从学校到学生、家长对地理的学习都不重视,教师的教育理念相对滞后,教学方法是教师讲、学生听,教师写、学生抄的照本宣科,教学质量难以提高。
地理加入中考后,对地理老师的教学要求提高了,从中考试题来看,主要考学生的知识运用能力,从某种程度上讲,它引导老师怎样组织课堂教学。
一、2006—2010年地理试卷的特点
1.试卷满分为50分,其中选择题20分,判断题5分,综合题25分。从内容上看,题目重点考查了地理学的基本知识和基本技能,以及在此基础上所形成的分析和解决问题的基本能力,而且题型多样,难度适中,覆盖面广,八年级尤其是八下的内容考得比较多。
2.重视基本事实、概念、原理和规律的掌握和理解,同时也体现综合性。基础知识占了80%,在20道选择题中,有16—18题属于基本知识;判断题也是对基本知识的灵活运用;综合题从不同的角度考查了学生对各章节中多个知识点的综合理解、运用的能力,也是注重基础知识的考查。
3.关注能力,强化运用。试卷中没有什么机械性记忆的题目,重点考查的是对知识的灵活运用,以及分析问题、解决问题的能力。如读图分析题、材料分析题等,把几幅景观图放在一起分析所在地的自然特征;材料题要求学生用材料找到所需的知识点,完成答题,考查学生的分析能力,等等。
4.关注社会热点问题。运用地理知识来探究社会热点问题,重视地理与学生生活的关系,学生生活中的地理。如:无锡蓝藻事件,关注水污染问题,知道在日常生活中我们要做到节约用水,宣传环保知识。比如汶川地震,关注地震方面的有关知识。还有北京奥运会,等等。引导学生关注生活,关注社会,关注身边的事,做一个有心人。
总的来说,地理作为一门考查科目,突出了基础性、综合性和运用知识分析问题,解决问题的能力,对地理教学有着较好的引领作用。
二、中考后地理课堂教学方式的改进
根据以上对近几年中考地理试卷的分析,不难看出那种单纯为了考试而采取的应试教育是不会取得好成绩的。把地理学习与社会生活结合起来,学习生活中的地理,提高学生读图与运用的能力,在加强基础知识学习的同时,努力培养学生的科学素养和探究能力才是初中地理教学的走向。
1.充分利用地理直观教具。
地理学的学科对象是整个地球表面,很多自然界的地理事物和现象是无法直接感知的,教师在教学中配备充分的直观教具,可帮助学生理解并提高兴趣。
比如:在学习地球和地图的时候,教师要充分利用地球仪培养学生的空间概念。地球仪是地球的模型,也是地理学习最早接触的立体教具。地球仪对于学生学习和掌握有关地球的基本知识与概念,如经纬线、经纬度、经纬网、地轴、半球划分、地球表面陆地和海洋的分布、时差、地球的运动等知识都是必不可少的。我给每个学生发一个小地球仪,先让他们转动地球仪,也就是先玩,慢慢地进入知识点的学习。有了地球仪,学生的学习能力和学习兴趣都有了比较大的提高。
在学习中国的行政区划的时候,我给每个学生发一套中国政区的拼图,让他们自己先拼着玩,拼了几回后,同学之间互相比赛。在他们熟悉拼图的基础上,我再开始上课。在学中玩,在玩中学,取得了意想不到的教学效果。
2.运用多媒体教学。
多媒体组合教学是依据教育科学理论,充分发挥视、听等感官的功能,有目的地传递教育信息,以取得最佳的教学效果。
地理教学需要大量的图片,更加需要多媒体教学。多媒体教学有较丰富的表现力,能生动形象地再现教学所需要的客观事物和现象,或创设问题的情景,从而吸引学生的注意,诱发学生的兴趣,激发学生的学习动机。
当然多媒体教学也不能是花架子,看上去热热闹闹,一节课下来,学生很开心,但真正掌握的东西不多。所以我在利用多媒体教学时,创设问题让学生去看书、思考,并采用小组合作探究等形式完成问题。我校是小班化教学,所以我尽量在每节课上让每一个学生都有发言的机会,让学生能够做到动脑、动手、动嘴,思想处于一种兴奋的状态,并及时表扬鼓励。
多媒体教学激发了学生的学习动机,提高了学生的注意力,并有助于学生掌握和运用知识,我经常使用多媒体教学,也取得了较为理想的效果。
3.注重学生读图能力的培养。
地图是地理教学的第二语言。从这几年的中考试题来看,读图题的比重越来越大,综合性越来越强,除了25分的综合题大量运用地图外,在选择题中也有很多读图分析,所以学生读图能力的提高是中考取得好成绩的关键。
我在教学中十分注重对学生读图能力的培养与训练。比如,在学习经纬度、经纬网的时候,我让学生每人带两种颜色的毛线,排放成经纬网,熟悉经线、纬线、经纬度、经纬线的指示方向与经纬度的判读等,然后在世界政区图上给出一点,让学生去找经纬度,或给出经纬度去找出这个点,反复训练读图找图,使学生把经纬度、经纬网这个学习难点化繁为简,从而很好地掌握,并对此产生浓厚的兴趣。
在学习折线图、曲线图的时候,我引导学生先看图名,再看纵坐标横坐标代表什么意思,继而学会分析图表,得出所需答案,学习气温曲线图,降水量柱状图时先带学生画图,在画的过程中去理解。复习的时候把工作做得更细,把重点图用空白图的形式印出来,把与这幅图有关的知识点用填空的形式出现,第一轮让学生找图完成,第二轮让学生在不看图的情况下完成,通过读图、找图、填图、画图等训练,学生的读图能力大大提高,表现在考试中读图题的失分越来越少。
4.精讲精练,及时反馈,做好达标测试。
要提高课堂教学效果,减轻学生的课业负担,教师就要做到精讲精练。精讲要求教师从学生的实际情况,从中考大纲出发,突出教材的重点,用精炼的语言准确地揭示教学内容,精炼是教师根据教学目的,选择少而精并有层次的题目,指导学生有目的的训练。过量重复的训练会降低学生的学习兴趣,产生厌倦情绪,对学习不能真正起到促进作用。因此我在备课的时候,做到紧扣重点,选择练习,提高课堂效率。
及时反馈,可以边讲知识点边反馈,也可以新课上完后再反馈,教师在反馈的过程中能了解学生对知识的掌握情况,从而能及时调整教学计划,已达到最佳的教学效果。
5.关注社会热点,使地理知识活学活用。
中考经常会考到社会热点问题,比如汶川地震、玉树地震、世博会等,这就要求我们根据教学内容,联系社会实际,关心国内外重大的时政和生存环境,关注与日常生活相关的地理事实材料,加强社会热点与课本知识的结合,用地理知识分析评价社会热点,真正做到学以致用。
另外,在上课的时候要经常提醒学生注意不能写错别字,因为中考对错字扣得很严,比如广州的“州”与七大洲的“洲”是不一样的,还有中国行政区的简称等容易写错的字,要让学生去写,考试中该得的分一分都不能丢。
综上所述,初中地理教学要坚定不移地进行素质教育,中考的成绩是贯彻素质教育的自然结果,教会学生学习的方法,提高学生的学习兴趣和综合素质,这是每个教师在教学中追求的目标。