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摘 要：《义务教育语文课程标准》（2011年版）明确指出：学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著，背诵优秀诗文80篇。但现实中中学生课外阅读情况不是很令人满意。下面，笔者将从问题的提出、课题的界定、研究过程与方法、研究成效等方面出发，就怎样扩大学生课外阅读进行了探究。
关键词：扩大;课外阅读;策略;过程约方法;成效
为了贯彻和落实《义务教育语文课程标准》（2011年版）的要求，增加学生阅读量，培养阅读兴趣和习惯，体现学生的主体地位，特展开了《扩大学生的课外阅读》课题的研究。不仅有效整合了教育资源，发挥了学校的综合功能，提高了办学效益，还为学生搭建了阅读平台，培养了学生的良好阅读习惯，掌握了正确的阅读方法，使得学生课外阅读兴趣日益增强，语文学习氛围日益浓厚，学生的阅读水平日益提高。
一、问题的提出
阅读是一种学习能力，更是一种生存能力。通过阅读，可以提高一个人的修养，培养审美情趣，塑造偉大人格。特别是中学生，在这个年龄阶段，人生观、价值观还没有完全定型，是获取知识提高自身文化素质、培养健全人格的最佳时期。因此我们中学生应该广泛阅读。
但是在现实调查中，我们得知广大中学生既不喜欢课外阅读，也没有时间来课外阅读，再加之学生家长的功利化教育，不支持课外阅读，更让学生失去了课外阅读的浓厚兴趣。针对于此，为了充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对中学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，我们特选择本课题的研究，以提高学生的人文素养。
二、课题的界定
“扩大学生的课外阅读”指扩大学生语文学科的课外阅读，立足学科立场，注重语文味;“研究”指课题实践与研究并重，以实践为基础。
苏霍姆林斯基认为，“学生学习文学，根本不是为了几年后从学校毕业时准备好复述他背熟了的东西。一个人每走一步都会遇到生活安排的考试。学习文学的最终目的是形成人的内心世界——道德、修养和美。教师的责任在于教给学生阅读的能力和方法。”教师要真正地提高学生的智力发展，必须扩展学生的课外学习，否则，学生的智力发展就会受到很大的限制。开展课外阅读对拓宽学生视野极为重要。
《义务教育语文课程标准》指出：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。因此，课标实施建议中明确指出，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位;提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。为了能更好地贯彻这一新课标要求，着眼于学生的终身发展，我校积极开展大阅读教育，努力为学生营造一个书香校园，使读书成为学生的习惯，使校园更富人文底蕴，充满智慧和生机。
三、研究过程与方法
（一）课题研究方法
1.调查法。广泛地开展问卷调查，对本校中学生的阅读情况进行全面综合调查，准确了解学生课外阅读现状。2.个案研究法。3.对比分析法。
（二）课题研究过程
1.准备阶段。2.实施阶段：解读课标，确定专题研究方案，开展课题行动研究，构建读书型校园。3.结题阶段。完成课题研究工作，进行结题，做好课题研究成果的总结，分析课题实验的效果，申请验收，为课题研究的进一步推广积累经验。
（三）课题实施情况
1.问卷调查，了解学情。2.分析成因，因势定策。3.讲究方法，分类施教。4.制定激励方式。
为了扩大课外阅读的有效开展，我们特制定读后感作文竞赛，以激励广大学生积极参加课外阅读。定期进行一次阶段性读后感作文竞赛，并颁奖鼓励。在具体操作中，课题着力于对学生多个方面的语文能力的培养。
我们注意了以下几点：1.培养学生课外阅读的兴趣。2.保证学生的课外阅读质量。3.教会学生课外阅读的方法。
四、研究成效
通过一学期的研究与实践，效果显著，对于学生知识面的拓展、成绩的提高，以及思维的深化都达到了预期的研究目的。同时，学生课外阅读兴趣日益增强，语文学习氛围日益浓厚。
1.语文学习氛围空前浓厚，课外阅读的兴趣得到极大调动。2.明显提高了学科成绩。3.发展了学生的个性特长。一年来我校学生参加各级各类学科竞赛活动，都获得了优良的成绩。经过实验，学生的写作水平有了明显提高，爱好特长得到充分的发展，取得了突出的成绩。4.营造了教育科研的氛围。5.带动了教师读书热情的日益高涨，读书兴趣日渐浓厚。
通过对该课题一学期的研究，我们感觉到学生进行课外阅读有一定的困难，也不容易做到位，但是它仍不失为一种积极有效的提高学生综合素质的方法。如何更好地发挥它的作用，需要我们在今后的教育实践中不断地学习和探索。
参考文献：
[1]樊劲松.中学课外阅读指导策略的探索与实践[J].现代语文（教学研究版），2017（4）：123-124.
[2]马静.初中语文课外阅读现状及应对策略[J].课外语文，2017（2）：108-108.
关键词：扩大;课外阅读;策略;过程约方法;成效
为了贯彻和落实《义务教育语文课程标准》（2011年版）的要求，增加学生阅读量，培养阅读兴趣和习惯，体现学生的主体地位，特展开了《扩大学生的课外阅读》课题的研究。不仅有效整合了教育资源，发挥了学校的综合功能，提高了办学效益，还为学生搭建了阅读平台，培养了学生的良好阅读习惯，掌握了正确的阅读方法，使得学生课外阅读兴趣日益增强，语文学习氛围日益浓厚，学生的阅读水平日益提高。
一、问题的提出
阅读是一种学习能力，更是一种生存能力。通过阅读，可以提高一个人的修养，培养审美情趣，塑造偉大人格。特别是中学生，在这个年龄阶段，人生观、价值观还没有完全定型，是获取知识提高自身文化素质、培养健全人格的最佳时期。因此我们中学生应该广泛阅读。
但是在现实调查中，我们得知广大中学生既不喜欢课外阅读，也没有时间来课外阅读，再加之学生家长的功利化教育，不支持课外阅读，更让学生失去了课外阅读的浓厚兴趣。针对于此，为了充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对中学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，我们特选择本课题的研究，以提高学生的人文素养。
二、课题的界定
“扩大学生的课外阅读”指扩大学生语文学科的课外阅读，立足学科立场，注重语文味;“研究”指课题实践与研究并重，以实践为基础。
苏霍姆林斯基认为，“学生学习文学，根本不是为了几年后从学校毕业时准备好复述他背熟了的东西。一个人每走一步都会遇到生活安排的考试。学习文学的最终目的是形成人的内心世界——道德、修养和美。教师的责任在于教给学生阅读的能力和方法。”教师要真正地提高学生的智力发展，必须扩展学生的课外学习，否则，学生的智力发展就会受到很大的限制。开展课外阅读对拓宽学生视野极为重要。
《义务教育语文课程标准》指出：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。因此，课标实施建议中明确指出，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位;提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。为了能更好地贯彻这一新课标要求，着眼于学生的终身发展，我校积极开展大阅读教育，努力为学生营造一个书香校园，使读书成为学生的习惯，使校园更富人文底蕴，充满智慧和生机。
三、研究过程与方法
（一）课题研究方法
1.调查法。广泛地开展问卷调查，对本校中学生的阅读情况进行全面综合调查，准确了解学生课外阅读现状。2.个案研究法。3.对比分析法。
（二）课题研究过程
1.准备阶段。2.实施阶段：解读课标，确定专题研究方案，开展课题行动研究，构建读书型校园。3.结题阶段。完成课题研究工作，进行结题，做好课题研究成果的总结，分析课题实验的效果，申请验收，为课题研究的进一步推广积累经验。
（三）课题实施情况
1.问卷调查，了解学情。2.分析成因，因势定策。3.讲究方法，分类施教。4.制定激励方式。
为了扩大课外阅读的有效开展，我们特制定读后感作文竞赛，以激励广大学生积极参加课外阅读。定期进行一次阶段性读后感作文竞赛，并颁奖鼓励。在具体操作中，课题着力于对学生多个方面的语文能力的培养。
我们注意了以下几点：1.培养学生课外阅读的兴趣。2.保证学生的课外阅读质量。3.教会学生课外阅读的方法。
四、研究成效
通过一学期的研究与实践，效果显著，对于学生知识面的拓展、成绩的提高，以及思维的深化都达到了预期的研究目的。同时，学生课外阅读兴趣日益增强，语文学习氛围日益浓厚。
1.语文学习氛围空前浓厚，课外阅读的兴趣得到极大调动。2.明显提高了学科成绩。3.发展了学生的个性特长。一年来我校学生参加各级各类学科竞赛活动，都获得了优良的成绩。经过实验，学生的写作水平有了明显提高，爱好特长得到充分的发展，取得了突出的成绩。4.营造了教育科研的氛围。5.带动了教师读书热情的日益高涨，读书兴趣日渐浓厚。
通过对该课题一学期的研究，我们感觉到学生进行课外阅读有一定的困难，也不容易做到位，但是它仍不失为一种积极有效的提高学生综合素质的方法。如何更好地发挥它的作用，需要我们在今后的教育实践中不断地学习和探索。
参考文献：
[1]樊劲松.中学课外阅读指导策略的探索与实践[J].现代语文（教学研究版），2017（4）：123-124.
[2]马静.初中语文课外阅读现状及应对策略[J].课外语文，2017（2）：108-108.