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摘要： 随着网络教育的迅速发展，传统的成人高等函授教育管理模式已面临巨大挑战，存在的问题更为明显，进行教学管理模式改革构建网络化管理模式是解决目前成人发展困境的合理思路。
关键词： 成人英语函授教育 网络化 管理模式
【中图分类号】G641【文献标识码】B【文章编号】2236-1879（2017）18-0271-01
一、当前英语函授教育困境
1.教学手段落后。虽然社会教育环境和科技信息都发生了很大的变化，但由于办学单位经费问题和管理人员观念等问题，目前大多数高校的成人函授高等教育教学手段和教育技术还是以前的模式，大多都采用高校寒、暑假期间集中面授。学时有限，学员之间又有知识层次、接受能力等个体差异，如果跟以前一样为了抓紧完成教学任务，光靠授课教师在课堂上“填鸭式”的讲授，只能大大挫败学员的上课积极性。
2.教材陈旧，缺乏成人教育特色。成人函授教育的教学内容应当及时反映当前科技发展水平，紧跟社会发展需要。但是，目前我国成人函授教育使用的教材大部分是20世纪90年代初期出版的函授教材[1]与全日制普通高校教材区别不大，有的甚至直接使用全日制普通高校教材，根本体现不了成人教育特色。
3.工学矛盾突出。由于我国从20世纪90年代末开始扩超普通高校学生，这一扩招使成人函授生源的质量和数量都受到大大的冲击，高中毕业的应届生要么都顺利进入普通高校接受全日制高等教育，要么通过补习第二年考入普通高校，这样在成人函授学员里几乎没有应届毕业的高中生，参加工作以后的在职学员占了绝大多数，在职学员由于工作、家庭等因素影响很难抽出时间来参加集中面授。集中面授这种教学手段在改革开放初期是比较贴合当时实际，那时的社会背景下高学历人才紧缺，单位对职工出去再深造都比较支持，加上还有国家政策的支持，而現在社会环境和国家相关政策早已发生改变，学员在面授期间的出勤率已无从保证。
二、 成人英语函授教育网络化管理模式优势
1.基本解决了工学矛盾。网络教学彻底改变了传统教学模式对地点、时间的要求，学生可以自由选择想要学习的地点和时间，多年来困扰成人高等教育管理的工学矛盾问题得到了很大的解决，学员再也不用怕耽误工作不来参加面授，学校的教学任务完成也得到了保证。
2.提高了学员学习的积极性和主动性。以往单一的讲授模式很难照顾到每一个学员，但是网络教学形式灵活多样性、教学课件丰富多彩，可以做到兼顾各类知识层次，各类专业人员，根据不同的学员特点和自身兴趣可以设置不同的课程及考核办法。使每位学员学习起来都能乐在其中，都能学有所获。从而大大只能加了学员学习的积极性。
3. 提高了考核的准确性。以往的考核大多比较单一，上完一门课程大都采用闭卷考试方式进行，试题的难易程度、试题涉及面的广泛程度等都不好把控，而利用网络化教学管理后可以采取多种方式进行考核，这样更利于检测出学生真实水平。
三、成人英语函授教育网络化管理常见问题及对策
1.发展成人英语函授教育网络化管理模式需要一定的物质基础和经费支持，在高校和经济发达地区可能不存在问题，但在边远地区和经济欠发达地区就得一步一步实施。
2.学生角色的变化。以前的教学模式下，学生都习惯以教师为主体、以课堂讲授为主体，在教学中教师占据这主体地位是知识的灌输者，学员常常处于被动状态。网络学习中学生变成了的自主安排学习时间和进度的单个学习主体，自由度更大了，由以前的面对面教与学变成了不见面的教与学，特别是听、说课刚开始可能有点不习惯，但通过教学管理者正确有效的引导和专业教师积极频繁的与学生在线互动，这种教学模式一定能很快走上正轨。
3.教师的主导作用。函授教学进行网络化管理模式后，尽管学生的学习主体地位更加突出，但这并不意味着教师的主导作用可以弱化，网络教学的控制权任然是教师，只是从以前被面对面注视换成了教学内容的设计者和组织者，并承担着随时在线答疑解惑的重任。
4.与传统教学方式的有机结合。发展网络教学并不是说就彻底丢开传统教学，在适当的时侯要穿插进传统教学，将两种模式优势结合起来。克服传统教学方式的欠灵活性和网络教学的隐蔽性，扬长避短，优势互补[2]。
网络化教学模式应用在成人高等函授教育中的，既能够克服当前制约成人高等函授教育发展的主要问题，也是适应当前经济社会发展对成人教育提出要求的重要做法[3]。实现成人英语函授教育网络化教育管理也是成人英语函授教育活动本身的属性所决定的，虽然在初级阶段会有一些不足和缺陷，但随着我们在实践中不断推动这种教学管理模式实行，扬长避短，成人英语函授教育网络化管理模式一定会发挥出它不可替代的优越性。
参考文献
[1]韩会君，赵华伟.成人体育教育科研的现状与发展对策[J].体育成人教育学刊 ，2005（4）：3-4.
[2]黄明生.浅谈成人高等函授教育网络化学习[J].荆门职业技术学院学报， 2005（9）：84.
[3]李振湖.网络化模式在成人教育教学中的运用研究[J].高 教学刊， 2016（14）：81.
关键词： 成人英语函授教育 网络化 管理模式
【中图分类号】G641【文献标识码】B【文章编号】2236-1879（2017）18-0271-01
一、当前英语函授教育困境
1.教学手段落后。虽然社会教育环境和科技信息都发生了很大的变化，但由于办学单位经费问题和管理人员观念等问题，目前大多数高校的成人函授高等教育教学手段和教育技术还是以前的模式，大多都采用高校寒、暑假期间集中面授。学时有限，学员之间又有知识层次、接受能力等个体差异，如果跟以前一样为了抓紧完成教学任务，光靠授课教师在课堂上“填鸭式”的讲授，只能大大挫败学员的上课积极性。
2.教材陈旧，缺乏成人教育特色。成人函授教育的教学内容应当及时反映当前科技发展水平，紧跟社会发展需要。但是，目前我国成人函授教育使用的教材大部分是20世纪90年代初期出版的函授教材[1]与全日制普通高校教材区别不大，有的甚至直接使用全日制普通高校教材，根本体现不了成人教育特色。
3.工学矛盾突出。由于我国从20世纪90年代末开始扩超普通高校学生，这一扩招使成人函授生源的质量和数量都受到大大的冲击，高中毕业的应届生要么都顺利进入普通高校接受全日制高等教育，要么通过补习第二年考入普通高校，这样在成人函授学员里几乎没有应届毕业的高中生，参加工作以后的在职学员占了绝大多数，在职学员由于工作、家庭等因素影响很难抽出时间来参加集中面授。集中面授这种教学手段在改革开放初期是比较贴合当时实际，那时的社会背景下高学历人才紧缺，单位对职工出去再深造都比较支持，加上还有国家政策的支持，而現在社会环境和国家相关政策早已发生改变，学员在面授期间的出勤率已无从保证。
二、 成人英语函授教育网络化管理模式优势
1.基本解决了工学矛盾。网络教学彻底改变了传统教学模式对地点、时间的要求，学生可以自由选择想要学习的地点和时间，多年来困扰成人高等教育管理的工学矛盾问题得到了很大的解决，学员再也不用怕耽误工作不来参加面授，学校的教学任务完成也得到了保证。
2.提高了学员学习的积极性和主动性。以往单一的讲授模式很难照顾到每一个学员，但是网络教学形式灵活多样性、教学课件丰富多彩，可以做到兼顾各类知识层次，各类专业人员，根据不同的学员特点和自身兴趣可以设置不同的课程及考核办法。使每位学员学习起来都能乐在其中，都能学有所获。从而大大只能加了学员学习的积极性。
3. 提高了考核的准确性。以往的考核大多比较单一，上完一门课程大都采用闭卷考试方式进行，试题的难易程度、试题涉及面的广泛程度等都不好把控，而利用网络化教学管理后可以采取多种方式进行考核，这样更利于检测出学生真实水平。
三、成人英语函授教育网络化管理常见问题及对策
1.发展成人英语函授教育网络化管理模式需要一定的物质基础和经费支持，在高校和经济发达地区可能不存在问题，但在边远地区和经济欠发达地区就得一步一步实施。
2.学生角色的变化。以前的教学模式下，学生都习惯以教师为主体、以课堂讲授为主体，在教学中教师占据这主体地位是知识的灌输者，学员常常处于被动状态。网络学习中学生变成了的自主安排学习时间和进度的单个学习主体，自由度更大了，由以前的面对面教与学变成了不见面的教与学，特别是听、说课刚开始可能有点不习惯，但通过教学管理者正确有效的引导和专业教师积极频繁的与学生在线互动，这种教学模式一定能很快走上正轨。
3.教师的主导作用。函授教学进行网络化管理模式后，尽管学生的学习主体地位更加突出，但这并不意味着教师的主导作用可以弱化，网络教学的控制权任然是教师，只是从以前被面对面注视换成了教学内容的设计者和组织者，并承担着随时在线答疑解惑的重任。
4.与传统教学方式的有机结合。发展网络教学并不是说就彻底丢开传统教学，在适当的时侯要穿插进传统教学，将两种模式优势结合起来。克服传统教学方式的欠灵活性和网络教学的隐蔽性，扬长避短，优势互补[2]。
网络化教学模式应用在成人高等函授教育中的，既能够克服当前制约成人高等函授教育发展的主要问题，也是适应当前经济社会发展对成人教育提出要求的重要做法[3]。实现成人英语函授教育网络化教育管理也是成人英语函授教育活动本身的属性所决定的，虽然在初级阶段会有一些不足和缺陷，但随着我们在实践中不断推动这种教学管理模式实行，扬长避短，成人英语函授教育网络化管理模式一定会发挥出它不可替代的优越性。
参考文献
[1]韩会君，赵华伟.成人体育教育科研的现状与发展对策[J].体育成人教育学刊 ，2005（4）：3-4.
[2]黄明生.浅谈成人高等函授教育网络化学习[J].荆门职业技术学院学报， 2005（9）：84.
[3]李振湖.网络化模式在成人教育教学中的运用研究[J].高 教学刊， 2016（14）：81.