摘要：物理课程是一门自然科学，综合性与实践性较为突出，在学生整体素质提升方面具有较高要求。高中阶段，对于学生智力发展以及抽象思维水平提升等方面具有重要意义。所以，需要在物理教学中有效培养其抽象思维，对此本文提出几点培养策略。
关键词：物理;抽象思维;培养
抽象思维与形象思维之间存在较大差异，其并以想象或是感知到的事物为起点，通过具体概念为基础进行思维，之后借助抽象概念转变为具体概念的思维过程，两者之间属于相互转换关系。在学生学习过程中若是缺乏抽象思维，则无法进行科学探究，所以，物理教学对其抽象思维进行培养具有重要意义。
一、建立物理教学框架，培养学生抽象思维
通过物理教学培养学生抽象思维的基础就是要求学生能够充分掌握物理知识体系，要想充分提升物理教学效果与质量，教师需要充分了解学生学习水平，引导学生建立健全知识框架，进而保证学生开展学习活动时，可以将物理知识系统作为主导，对不同物理知识的逻辑关系进行明确，以此为基础，在自主学习过程中对物理问题进行提出、探索与解决，优化处理课堂教学活动，引动学生积极根据物理学科框架对不同知识点的联系进行充分理解以及思考，以有效提升学生物理知识学习效率[1]。比如，开展“机械能守恒定律”教学活动时，教师可以将其“自由落体”知识点为主线，进行系统性自由落体的实验框架设计，涵盖实验工具、过程、结果以及其他内容，使得学生能够在此过程中，借助实验工具与“自由落体”知识相融合，获取实验数据，同时在开展实验过程中促使学生能够分析、探究数据，通过实验数据引导学生进行思考，进而加强学生充分理解以及掌握相关知识点，培养学生抽象思维。
二、建立物理情境，实现抽象知识转化
开展物理教学活动时，教师应该结合学生具体思维水平，通过现代化教学技术，通过3D动画以及其他形式将无法通过肉眼观察的现象展示出来，引导学生形成形象认知，之后引导学生展开思考，构建健全思维模式。借助此种方式，教师能够将物理知识形象地展示给学生，学生观察此类直观画面能够对物理知识进行充分理解，有效促进抽象思维[2]。比如，开展“加速度”教学活动时，借助前部分知识学习情况，学生能够对速度定义进行充分理解，然而教师提出“加速度体现出的是速度的快慢变化”概念之后，一些学生陷入抽象思维的难点，难以对物体运动中加速度进行充分理解和认知。对此，教师应该建立物理情境，把物体速度相关的其他情况展示出来，可以通过教学视频进行动画播放，其中相关参数变化情况以及实时数据等能够生成图表，引导学生充分了解物体运动实际过程。借助此种方式，学生能够自主思考“在该时间段中，物体速度发生变化，但是加速度为什么没变呢？”通过对抽象概念不断理解，有效强化学生抽象思维水平。
三、合理设计课堂问题，有效锻炼抽象思维
教师可以根据教学内容为学生设计相应物理问题，引动学生中进行分析思考，提出问题后，给学生预留一些时间以及独立空间展开思考、探究。在此过程中，教师需要对物理问题中层次性、开放性、启发性以及气体特点进行充分分析，保证物理问题难易程度适当、层次分明，引导学生在思考问题中提升抽象思想水平[3]。比如，开展“相互作用”教学活动时，教师应该根据具体“作用力、反作用力”知识点，为学生设计值得探究、感兴趣的问题，引导学生积极融入问题，开展抽象思考。“如果左边的鸡蛋以V速度朝着右边运动，同时和右边的鸡蛋发生碰撞，那么碰撞之后两个鸡蛋会发生什么情况呢？又是什么原因？”学生了解问题后，根据自身所学的相关知识，对两个鸡蛋的相互作用力进行思考，对于右边鸡蛋而言，在左边鸡蛋碰撞之后会受到向右作用力，若是该力比抗破强度大，则会被击破。同时左边鸡蛋因为在碰撞之后停止运动，蛋清基于惯性作用继续运行，而蛋壳会受到向左作用，并且右边蛋壳给出向右撞击力。
四、借助思维导图，提高知识衔接程度
现阶段，在物理教材中，所有章节的知识点划分合理性更加突出，比如电学、力学以及其知识容量大的内容均根据从易至难顺序展开设计，基于教师指引教师可以对物理素养进行充分指引。但是物理知识较为庞杂，相关知识点具有交叉联系，学生在学习大量知识之后，极易产生混淆现象，对定理与公式进行记忆过程中无法对各部分知识进行充分衔接。所以，教师开展日常教学活动时应该对不同知识串联加以重视。比如，进行“万有引力和航天”教学时，教师可以引入思维导图手段，对相关知识进行充分梳理和整合，便于学生构建思考的逻辑点。在建立思维导图过程中，教师可以引导学生根据教材知识点顺序对公式、定理等进行整理，并引导学生与万有引力、宇宙速度主干等相关公式参数进行对应，对相关物理符号含义进行充分熟悉，让学生对不同定律的联系进行充分探索。借助此种方式避免发生公式混淆现象，并借助对各个定理公式的推动，探索其内在关联，进而不斷提升抽象思维水平。
总之，物理教学时，教师需要根据建立物理教学框架、建立物理情境、合理设计课堂问题、借助思维导图等方式充分提高物理教学效果，培养学生学习习惯、自主学习能力以及首相思维水平等，进而有效培养学生智力水平。
参考文献：
[1]杨超.高中物理教学中学生抽象思维能力培养途径分析[J].数理化解题研究，2021（09）：61-62.
[2]董媛. 高中物理课堂中学生抽象思维能力的培养策略[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2388-2389.
[3]花翾鹥.高中物理教学中学生逆向思维能力培养的策略分析[J].知识文库，2020（19）：137+139.