论文部分内容阅读
摘 要：在英语教学中，词汇教学是重头戏，词汇教学的效果，在一定程度上决定着学生英语水平的高低。本文结合自己的教学实践，阐述了在词汇教学中要抓词汇教学重点，注意词汇教学方式的多样化，从而提高词汇教学的有效性。
关键词：词汇教学； 提高； 有效性
众所周知，语言能力的培养是交际能力培养中至关重要的一环，而词汇则是交际得以进行的语言能力的核心部分之一。因此，如果学生没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就不能有效地用英语进行口语交际。而对于农村中学生来说，词汇是其英语学习中的“拦路虎”。那么该如何才能提高农村词汇教学的效率呢？为此，本文就新课标对英语词汇的要求出发，分析当前英语词汇教学的不足并探讨英语词汇教学的对策，来改善当前的词汇教学现状，满足新课程标准的需要，促进学生的全面发展。
1.利用英语构词法进行词汇教学
教师应该帮助学生设法摸清英语构词规律。最基本的构词法知识，即合成、转化与派生，学生必须做到了如指掌，触类旁通，尤其派生法，即在词根前后加前缀或后缀的构词方法，更要烂熟于胸。一开始师生都要花费些气力，可掌握了便可以极大丰富学生词汇。
2.注重情景语境教学
语言作为人类交流思想的工具，是在实际运用中不断发展和完善起来的。单词的实际意义还得放入情境交流中，才能显示出生命力和交际功能。在语境中学习词汇是词汇自然习得的主要途径。教师要从词汇入手，积极创造生动，有趣的语言环境，给学生提供更多动口，动手的机会，让其在特定的语言环境中学习英语，以求学生听，说，读，写能力的全面提高。
3.趣味联想法
教师在讲单词时要善于联想，把单词讲得妙趣横生，学生能轻松地记住所学的单词。只有根据词汇的内部结构，从读音、拼写、同义、反义等各种模式建立多方面联想，才能够把词汇有效地长期贮存在记忆中，以便检查和提取。
4.适时归纳法，帮助学生构建词汇体系
教材按单元顺序和字母顺序来编排词汇，不便学生记忆。如果把单词仅看成一个个彼此孤立的语言单位来学习，那就会只见树木，不见森林，记忆难度大。
另外，还有直观形象法，图示法，故事讲解法等等。根据单词的音、形、义等特点，采取恰当的词汇教学方法，才能使学生不感到记单词枯燥无味。
利用活动吸引学生的兴趣，扩大词汇量
学生们最感兴趣的就是活动课。通过开展活动，能够使学生感受到学习英语的快乐。
1.把游戏引入课堂
在中学英语词汇教学中，经常采用的游戏形式有：故事接龙，竞赛，表演，猜一猜，小品等。通过游戏能有效防止学生疲劳和产生厌烦心理，有利于创造和谐的课堂氛围。
2.组织课外阅读
阅读是增加词汇量的重要途径。课外阅读是积累词汇，丰富词汇量有效途径。所以我们要求学生养成每天阅读英语文章的习惯。精心选材，选择的材料要力求知识性强，趣味性浓，词汇量适合学生的实际阅读水平。
3.写英语日记
教师鼓励英语基础好的学生每天坚持写英语日记，尽量用所学到的新单词、句型。教师在批改日记时，留意学生所运用的新单词、新句型，并写上激励性评语。对于英语基础较差的学生，教师不必要求他们写英语日记，但可要求他们用所学的单词造句。
英语词汇教学中应该遵守的基本原则
在英词汇教学过程中，教师作为教学的主导者，应当指导学生如何的进行词汇学习。从词汇教学的角度来讲，应该遵守以下几个原则。
1.音形义相结合的原则
教育界人士普遍认为“词汇教学一般采取由音到形再到义的顺序”。音是学生接触一个词的最初印象，如果读不出音就不容易记住形，无音无形就谈不上什么义。因此，要牢记一个单词就要遵守音形义相结合的原则。
2.构词法原则
英语构词法有三种基本形式，即合成，转换和派生。如果学生掌握了一定量的词汇，利用构词法能够扩大词汇量，对提高语言的理解和运用能力是有裨益的。
3.词不离句原则
“独木不成林”是前人教单词的经验之谈。孤立地学单词，学生会觉得枯燥无味，很难记住。若能结合课文，词组，句子学习，就有意义，也很容易学。
总之，随着新课程的不断改革，对词汇教学的方法和策略已经得到了教育界的普遍重视。人们认识到，英语学习要取得成功，关键就是获得丰富的词汇量。然而扩大词汇量非一日之功，教师要在遵循认知规律的前提下，结合教学内容和学生实际，不断探索词汇教学策略，创造性地选择和使用词汇教学方法，使学生在掌握英语知识的同时不断提高学生运用英语的能力。
参考文献
[1] 陈辉.非英语专业的中国学生学习英语词汇的策略--一份分析词汇学习策略的调查报告[J].外语教学，2001（6）：46-50.
[2] 陈琳等.普通高中英语课程标准（实验）解读[M].南京：江苏教育出版社，2003.
[3] 戴军熔，华叶婷.高中生英语词汇学习的现状分析与教法研究[J].《中小学英语教学与研究》
收稿日期：2013-10-20
关键词：词汇教学； 提高； 有效性
众所周知，语言能力的培养是交际能力培养中至关重要的一环，而词汇则是交际得以进行的语言能力的核心部分之一。因此，如果学生没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就不能有效地用英语进行口语交际。而对于农村中学生来说，词汇是其英语学习中的“拦路虎”。那么该如何才能提高农村词汇教学的效率呢？为此，本文就新课标对英语词汇的要求出发，分析当前英语词汇教学的不足并探讨英语词汇教学的对策，来改善当前的词汇教学现状，满足新课程标准的需要，促进学生的全面发展。
1.利用英语构词法进行词汇教学
教师应该帮助学生设法摸清英语构词规律。最基本的构词法知识，即合成、转化与派生，学生必须做到了如指掌，触类旁通，尤其派生法，即在词根前后加前缀或后缀的构词方法，更要烂熟于胸。一开始师生都要花费些气力，可掌握了便可以极大丰富学生词汇。
2.注重情景语境教学
语言作为人类交流思想的工具，是在实际运用中不断发展和完善起来的。单词的实际意义还得放入情境交流中，才能显示出生命力和交际功能。在语境中学习词汇是词汇自然习得的主要途径。教师要从词汇入手，积极创造生动，有趣的语言环境，给学生提供更多动口，动手的机会，让其在特定的语言环境中学习英语，以求学生听，说，读，写能力的全面提高。
3.趣味联想法
教师在讲单词时要善于联想，把单词讲得妙趣横生，学生能轻松地记住所学的单词。只有根据词汇的内部结构，从读音、拼写、同义、反义等各种模式建立多方面联想，才能够把词汇有效地长期贮存在记忆中，以便检查和提取。
4.适时归纳法，帮助学生构建词汇体系
教材按单元顺序和字母顺序来编排词汇，不便学生记忆。如果把单词仅看成一个个彼此孤立的语言单位来学习，那就会只见树木，不见森林，记忆难度大。
另外，还有直观形象法，图示法，故事讲解法等等。根据单词的音、形、义等特点，采取恰当的词汇教学方法，才能使学生不感到记单词枯燥无味。
利用活动吸引学生的兴趣，扩大词汇量
学生们最感兴趣的就是活动课。通过开展活动，能够使学生感受到学习英语的快乐。
1.把游戏引入课堂
在中学英语词汇教学中，经常采用的游戏形式有：故事接龙，竞赛，表演，猜一猜，小品等。通过游戏能有效防止学生疲劳和产生厌烦心理，有利于创造和谐的课堂氛围。
2.组织课外阅读
阅读是增加词汇量的重要途径。课外阅读是积累词汇，丰富词汇量有效途径。所以我们要求学生养成每天阅读英语文章的习惯。精心选材，选择的材料要力求知识性强，趣味性浓，词汇量适合学生的实际阅读水平。
3.写英语日记
教师鼓励英语基础好的学生每天坚持写英语日记，尽量用所学到的新单词、句型。教师在批改日记时，留意学生所运用的新单词、新句型，并写上激励性评语。对于英语基础较差的学生，教师不必要求他们写英语日记，但可要求他们用所学的单词造句。
英语词汇教学中应该遵守的基本原则
在英词汇教学过程中，教师作为教学的主导者，应当指导学生如何的进行词汇学习。从词汇教学的角度来讲，应该遵守以下几个原则。
1.音形义相结合的原则
教育界人士普遍认为“词汇教学一般采取由音到形再到义的顺序”。音是学生接触一个词的最初印象，如果读不出音就不容易记住形，无音无形就谈不上什么义。因此，要牢记一个单词就要遵守音形义相结合的原则。
2.构词法原则
英语构词法有三种基本形式，即合成，转换和派生。如果学生掌握了一定量的词汇，利用构词法能够扩大词汇量，对提高语言的理解和运用能力是有裨益的。
3.词不离句原则
“独木不成林”是前人教单词的经验之谈。孤立地学单词，学生会觉得枯燥无味，很难记住。若能结合课文，词组，句子学习，就有意义，也很容易学。
总之，随着新课程的不断改革，对词汇教学的方法和策略已经得到了教育界的普遍重视。人们认识到，英语学习要取得成功，关键就是获得丰富的词汇量。然而扩大词汇量非一日之功，教师要在遵循认知规律的前提下，结合教学内容和学生实际，不断探索词汇教学策略，创造性地选择和使用词汇教学方法，使学生在掌握英语知识的同时不断提高学生运用英语的能力。
参考文献
[1] 陈辉.非英语专业的中国学生学习英语词汇的策略--一份分析词汇学习策略的调查报告[J].外语教学，2001（6）：46-50.
[2] 陈琳等.普通高中英语课程标准（实验）解读[M].南京：江苏教育出版社，2003.
[3] 戴军熔，华叶婷.高中生英语词汇学习的现状分析与教法研究[J].《中小学英语教学与研究》
收稿日期：2013-10-20