聋生的情绪发展有其自身独特的特点,而且都与因听力障碍的客观存在导致其成长环境的特殊性密不可分。近年来,聋人情绪问题逐渐进入特殊教育研究者的视野,但是仍然存在研究内容不全面、研究方法科学性不强、研究成果停留在宏观层面缺乏实践指导意义等不足,为本研究提供切入点。研究主要采用教育行动研究的方法,研究者即教育者,在聋校任课期间,发现聋生情绪控制能力不足,并以冲动行为易发为典型表现。通过调查、分析得出,情绪理解不准确、缺乏情绪社会化体验、敌意化推断他人行为意图、情绪宣泄方式不当、尚未形成因果意识是引发聋生冲动行为的主要原因。以此原因为依据,设计并实施聋生情绪控制课,分为:增强聋生基本情绪认知、正确理解他人行为意图、构建行为后果意识、掌握情绪调节的方法、整体梳理五个部分。聋生情绪课实施结束后,对聋生情绪控制课的成效进行分析,结果显示:聋生情绪控制课对于改善聋生情绪控制能力具有积极成效:一、加深了聋生对于基本情绪的认知;二、增强了聋生正确理解他人行为意图的能力;三、使聋生形成了预知行为后果的意识;四、聋生掌握了有效控制情绪的方法。最后提出开展聋生情绪控制教育干预的策略:一是树立正确的聋生情绪控制教育理念;二是设置灵活多样的聋生情绪控制课内容;三是选择集体干预与个别指导相结合的教育方式;四是增强聋生多种感官共同参与课堂的程度;五是提高聋生情绪控制课实施者的手语水平。