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【摘要】 课堂改革中积极倡导新型的学习方式，就是要让学生在已习惯的接受性学习之外，学会探索性学习，鼓励创新意识，发展创造性思维。实施创新教育实施创新教育是实现由应试教育向素质教育转轨的客观要求，培养中学生的创新素质，是当今素质教育的核心和重点。实施创新教育需要具有创新素质的教师队伍，立足课堂教学，突出学生主体地位，打破常规，寻求变异，引导学生创新，激发兴趣，鼓励独立思考，培养学生的创新意识和创新思维。
【关键词】 创新教学 氛围 关键
创新教育是素质教育的一项重要内容，同时也是实现素质教育的基本途径与有效方法，它能启发、诱导、激励人们去探索、开拓、发现、创造，充分发挥自身的特点和能力，最大限度地开发自身的潜能与特长。因此，培养青少年的创新意识、创新思维、创新能力尤为重要。创新能力是推动历史前进和社会发展的不竭动力。当今世界知识更新速度很快，学生学习的性质应当由转授性、继承性转变为探索性、创新性。语文教师不仅要重视知识传授和能力培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；在教学内容上要从单纯的语言教学转向既学习语言，又学习文化和科技知识；在教学方法上，不仅研究教法，而且要研究学法，以便真正实现培养学生创新能力的目的。
1.激发学生的兴趣，唤起其创新的意识
激发学生浓厚的创造兴趣和创造欲望，引导学生多思、多问，是培养学生创新意识的首要工作。如教师在课前精心设计好导入新课的方式，课始就吊起胃口；根据课程内容创设与现实生活相联系的生活情境，把教学中"死"的知识用"活"的办法呈现出来；运用各种教学方式激起学生的学习兴趣和动机，引导学生去探求新知，唤起他们创新的意识。鼓励学生质疑，激发其创新思维，亚里士多德有句名言:"思维是从疑问和惊奇开始的。"有疑问才会有思考，有思考才会有创新。
爱因斯坦说过:“提出问题比解决问题更重要。”因此，培养创新思维要从培养质疑问难开始。教学中我们要善于巧设疑问，引导学生质疑，教会学生质疑。通过多种形式培养学生发现问题，大胆质疑的探索精神，引导学生多角度、多层面的思考问题，大胆提出问题，逐步养成质疑问难的习惯。
2.营造学习氛围，培养学生的创新能力
美国心理学家罗杰斯说过:“学生只有在亲密、融洽、和谐的师生关系中，才能对学习产生一种安全感，并能真实的表现自己，充分展示自己的个性，也才能创造性的发挥学生的潜能。”在教学过程中，我们就要努力营造轻松、愉快、和谐、民主的氛围，激发学生主体学习的积极性和主动性。课堂上可以用商量的语气与学生进行交谈，“谁想说说……”“谁想谈谈……”“能把你的想法告诉大家吗?”只有这样让孩子们言论自由，让课堂成为“百家争鸣”的场所，在这样的情境中，师生之间、生生之间既有信息的传递，又有情感的交流，更能撞击出创新思维的火花，使课堂真正成为培养学生创新能力的场所。让学生自主探究，提高其创新素质，因为课堂的主动权不能垄断在教师的手中，学生才是课堂真正的主人。教师在教学中交给学生学的方法，培养学生自己获得知识、运用知识、创新知识的能力与习惯，引导启发学生在学习中学会学习、在发现中学会发现。同时把课堂内容延伸到与之相连的现实生活或相关领域的新知识。还要引导和启发学生自己去观察、分析、比较、研究、创新，从而培养学生的创新素质。学习过程中，让学生处于主动探索自主学习的状态，疑难问题由学生分组讨论，多向交流信息而解决。
教师应在教学过程中创设一种使学生感到安全的、宽容的和有利于其自主发展的学习环境，使学生减少焦虑，不怕出现语言错误，敢于说出自己的想法。现代心理学认为:学生只有在民主、平等的教育氛围中才能迸发出想象与创新的火花。我在教学中常给每一个学生以展示自己才能和水平的机会，还特别创造条件，给后进生发表意见的机会。允許学生犯错误，给他们改正错误的机会。还引导学生相互尊重、相互关心，这样学生的身心得到了解放，能够积极主动地去探索去创造。
3.变“教”为导，激发学生自主参与是创新教育的关键
因为教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”。教给学生学习方法是优化教育的重要原则。著名教育家叶圣陶先生说过“教是为了不需要教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力。”因此指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性，真正变“教”为“导”是创新教育的关键所在。在教学过程中创设新情景，导入新视角，激发学生的创新意识是创新教育行之有效的方法。创设新情景，进行视角转换有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力。
创新教育向语文教师的自身素质提出了前所未有的挑战，教师的素质水平从某种意义上说决定着创新教育实施的水平。实施创新教育，教师应转变传统的观念，而代之以现代教育观念。最新的教育观认为：要树立正确的人才观，树立全面的质量观，树立全体的学生观。教师的作用不是把知识灌输给教育对象，而是引导学生掌握学习方法，让学生自己去尝试，通过发现、思考、探究，不断获取知识。教师在教学过程中要全方位构建学生的主体地位，充分调动学生学习的积极性，让学生直接参与到教学活动中来。学生是学习活动的主体，教师应注重学生的个性培养，强调因材施教。现代教育不主张使学生都得到全面发展，但是鼓励学生发现和发扬自己的个性特长；不主张用同一把尺子来衡量和评价学生的优劣，但鼓励学生向自己能够成功的方向努力，要相信自己是有能力的，是有用的人才。
创新教育要求教师在教育过程中不再仅仅是知识的传播者，而是学生创造火花的激发者，智能源泉的开拓者。因此，作为新时代的语文教师，要牢固树立终身学习的观念，不断学习、更新知识，广泛获取各方面有效信息，丰富、提高自身的知识和水平，要关注科学和社会的发展，多了解学生，多接触新鲜事物，不断提高自身的创新意识和创新能力。
创新是民族进步的灵魂，创新教育旨在培养学生的创新能力，而创新能力的核心是求异思维。求异思维是改变已习惯了的思维定向，从新的思维高度去思考问题、解决问题的新思维方式。数学教学中的求异思维一般指一种新颖独到的思维活动，它包括发现新事物、提示新规律、创造新方法、解决新问题等思维过程，它具有独特性、创造性、特别性等特征。创新的本身就是求异，无异便无创造。创新不是凭空臆造，它建立在知识的传播、转化和应用的基础之上，而这一切又深深扎根于教育的基础上，无论是知识的创新还是技术的创新，均离不开教育对它的支撑。因此，全面提高创新意识和创新能力，必须从教育创新入手，大力提倡和实施创新教育，突出当代学生创新精神的培养。
【关键词】 创新教学 氛围 关键
创新教育是素质教育的一项重要内容，同时也是实现素质教育的基本途径与有效方法，它能启发、诱导、激励人们去探索、开拓、发现、创造，充分发挥自身的特点和能力，最大限度地开发自身的潜能与特长。因此，培养青少年的创新意识、创新思维、创新能力尤为重要。创新能力是推动历史前进和社会发展的不竭动力。当今世界知识更新速度很快，学生学习的性质应当由转授性、继承性转变为探索性、创新性。语文教师不仅要重视知识传授和能力培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；在教学内容上要从单纯的语言教学转向既学习语言，又学习文化和科技知识；在教学方法上，不仅研究教法，而且要研究学法，以便真正实现培养学生创新能力的目的。
1.激发学生的兴趣，唤起其创新的意识
激发学生浓厚的创造兴趣和创造欲望，引导学生多思、多问，是培养学生创新意识的首要工作。如教师在课前精心设计好导入新课的方式，课始就吊起胃口；根据课程内容创设与现实生活相联系的生活情境，把教学中"死"的知识用"活"的办法呈现出来；运用各种教学方式激起学生的学习兴趣和动机，引导学生去探求新知，唤起他们创新的意识。鼓励学生质疑，激发其创新思维，亚里士多德有句名言:"思维是从疑问和惊奇开始的。"有疑问才会有思考，有思考才会有创新。
爱因斯坦说过:“提出问题比解决问题更重要。”因此，培养创新思维要从培养质疑问难开始。教学中我们要善于巧设疑问，引导学生质疑，教会学生质疑。通过多种形式培养学生发现问题，大胆质疑的探索精神，引导学生多角度、多层面的思考问题，大胆提出问题，逐步养成质疑问难的习惯。
2.营造学习氛围，培养学生的创新能力
美国心理学家罗杰斯说过:“学生只有在亲密、融洽、和谐的师生关系中，才能对学习产生一种安全感，并能真实的表现自己，充分展示自己的个性，也才能创造性的发挥学生的潜能。”在教学过程中，我们就要努力营造轻松、愉快、和谐、民主的氛围，激发学生主体学习的积极性和主动性。课堂上可以用商量的语气与学生进行交谈，“谁想说说……”“谁想谈谈……”“能把你的想法告诉大家吗?”只有这样让孩子们言论自由，让课堂成为“百家争鸣”的场所，在这样的情境中，师生之间、生生之间既有信息的传递，又有情感的交流，更能撞击出创新思维的火花，使课堂真正成为培养学生创新能力的场所。让学生自主探究，提高其创新素质，因为课堂的主动权不能垄断在教师的手中，学生才是课堂真正的主人。教师在教学中交给学生学的方法，培养学生自己获得知识、运用知识、创新知识的能力与习惯，引导启发学生在学习中学会学习、在发现中学会发现。同时把课堂内容延伸到与之相连的现实生活或相关领域的新知识。还要引导和启发学生自己去观察、分析、比较、研究、创新，从而培养学生的创新素质。学习过程中，让学生处于主动探索自主学习的状态，疑难问题由学生分组讨论，多向交流信息而解决。
教师应在教学过程中创设一种使学生感到安全的、宽容的和有利于其自主发展的学习环境，使学生减少焦虑，不怕出现语言错误，敢于说出自己的想法。现代心理学认为:学生只有在民主、平等的教育氛围中才能迸发出想象与创新的火花。我在教学中常给每一个学生以展示自己才能和水平的机会，还特别创造条件，给后进生发表意见的机会。允許学生犯错误，给他们改正错误的机会。还引导学生相互尊重、相互关心，这样学生的身心得到了解放，能够积极主动地去探索去创造。
3.变“教”为导，激发学生自主参与是创新教育的关键
因为教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”。教给学生学习方法是优化教育的重要原则。著名教育家叶圣陶先生说过“教是为了不需要教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力。”因此指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性，真正变“教”为“导”是创新教育的关键所在。在教学过程中创设新情景，导入新视角，激发学生的创新意识是创新教育行之有效的方法。创设新情景，进行视角转换有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力。
创新教育向语文教师的自身素质提出了前所未有的挑战，教师的素质水平从某种意义上说决定着创新教育实施的水平。实施创新教育，教师应转变传统的观念，而代之以现代教育观念。最新的教育观认为：要树立正确的人才观，树立全面的质量观，树立全体的学生观。教师的作用不是把知识灌输给教育对象，而是引导学生掌握学习方法，让学生自己去尝试，通过发现、思考、探究，不断获取知识。教师在教学过程中要全方位构建学生的主体地位，充分调动学生学习的积极性，让学生直接参与到教学活动中来。学生是学习活动的主体，教师应注重学生的个性培养，强调因材施教。现代教育不主张使学生都得到全面发展，但是鼓励学生发现和发扬自己的个性特长；不主张用同一把尺子来衡量和评价学生的优劣，但鼓励学生向自己能够成功的方向努力，要相信自己是有能力的，是有用的人才。
创新教育要求教师在教育过程中不再仅仅是知识的传播者，而是学生创造火花的激发者，智能源泉的开拓者。因此，作为新时代的语文教师，要牢固树立终身学习的观念，不断学习、更新知识，广泛获取各方面有效信息，丰富、提高自身的知识和水平，要关注科学和社会的发展，多了解学生，多接触新鲜事物，不断提高自身的创新意识和创新能力。
创新是民族进步的灵魂，创新教育旨在培养学生的创新能力，而创新能力的核心是求异思维。求异思维是改变已习惯了的思维定向，从新的思维高度去思考问题、解决问题的新思维方式。数学教学中的求异思维一般指一种新颖独到的思维活动，它包括发现新事物、提示新规律、创造新方法、解决新问题等思维过程，它具有独特性、创造性、特别性等特征。创新的本身就是求异，无异便无创造。创新不是凭空臆造，它建立在知识的传播、转化和应用的基础之上，而这一切又深深扎根于教育的基础上，无论是知识的创新还是技术的创新，均离不开教育对它的支撑。因此，全面提高创新意识和创新能力，必须从教育创新入手，大力提倡和实施创新教育，突出当代学生创新精神的培养。