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摘 要：英语语言知识点教学对学生英语基础知识的积累以及英语语言能力的提高有举足轻重的作用。然而，传统的语言知识教学是教师单纯地“教”和“讲”，学生单纯地“学”和“背”，结果教师感觉很累，学生感觉太难，效果自然甚微。本文从师生互动交流，激发学生主体创造性，适时讲练结合的角度浅谈了自己在语言知识教学中的一些做法。
关键词：情境 自主 创造 检测 高效
语言知识的学习是学习语言的基础和重点，然而在很多时候我们教师把较多的时间放在语言点的讲解上，留给学生的活动时间很少，教师在教学中灌输多于启发。学生总是处于被动的听、记、背、练的苦学之中，缺乏对学习知识过程的探索和生成。究竟该如何教好英语语言知识，使学生“乐学”“好学”，下面我就谈谈自己的一些做法。
一、 创设情境，感知语言知识
教师根据教学内容与教学目标、学生的认知水平和无意识的心理特征，灵活、有效地创造具体、生动、形象的教学情境，一方面能够有效地激发、保持、提高学生的学习兴趣，降低学生学习的疲劳程度，使学生积极地参与教学活动与过程，另一方面能够缩短教师、教学内容与学生的实际经验和接受能力之间的距离，降低教学难度，便于学生准确、快捷地感知、理解教学内容，对于提高课堂教学效率，有着非常积极的意义。
我在讲授牛津英语9A Unit 2有关relaxed语言知识的时候，是这样创设情境的：首先给学生播放了一段音乐，让学生在音乐声中放松了两分钟，接着我和学生进行了下列的对话：
T： Is the music beautiful， boys and girls？
Ss： Yes.
T： How do you feel now？
Ss： We feel very relaxed.
T： What makes you relaxed？
S1： The music.
T： Yes， the music. The relaxing music can make us feel relaxed. Besides music， what else can help you relax？
S2： Reading books can help me relax.
S3： Watching TV can help me to relax.
S4： Playing computer games can help me relax.
S5： Playing basketball can help me relax.
S6： Singing can help me relax.
...
T： All of you are right. We can relax ourselves in different ways.
在和学生短短的交流中，我能感受到学生的专注、热情、积极主动和求知欲望；我也相信在这样的情境下，学生对语言知识的感知是充分的。
二、 主动积极提炼语言知识
在创设情境和学生交流完之后，我把舞台交给了学生。我请学生把刚才交流中出现的知识点自己表达出来。学生们有的开始举手，有的开始思考，个个都表现得很兴奋。很快学生就把语言点都提炼了出来。
三、 发挥想象力和创造力，运用语言知识
开展小组合作学习，形成良好的互动氛围，可以让思维的碰撞闪出智慧的火花，让所有学生发挥自己的想象力、创造性地使用语言，尽情发挥编出对话，在实践中进一步培养语言知识的听说运用能力和想象創造能力。
四、 当堂检测，升华语言知识
练习和测试符合学生的认知规律，也是教学过程中的重要步骤。我的课堂检测语言知识的形式有时是书面的，有时是口头的，形式不一、数量不限，但是一定都是根据教学目标对语言知识在教学过程中的达成度进行的检测。在当堂检测中，我还特别注重检测语言知识的趣味性、实效性、层次性和拓展性。
通过当堂检测语言知识，我对每一个学生的学习情况有了较为详细、具体的了解，为我“对症下药”辅导学生提供了第一手材料，也为我下一步的教学设计提供了重要参考，从而进一步推动轻负高质的实效性课堂教学的实现。
总之，英语语言知识的教学，如果能紧紧围绕教学目标和教学内容，通过精心设计有效教学情境，引导学生主动提炼语言知识，在想象和创造中运用语言知识，最后再辅以适当检测这四个步骤，定能在语言知识讲解课上奏响既鲜活又高效的胜利进行曲。
参考文献：
1. 中华人民共和国教育部制定.英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
2. 闫淑芬.浅谈音乐教学对学生创新能力的培养[J].中小学教学研究，2008（06）.
3. 肖卫红.课堂教学中“当堂检测”的意义、理念与策略[J].江苏教育研究，2009（34）.
关键词：情境 自主 创造 检测 高效
语言知识的学习是学习语言的基础和重点，然而在很多时候我们教师把较多的时间放在语言点的讲解上，留给学生的活动时间很少，教师在教学中灌输多于启发。学生总是处于被动的听、记、背、练的苦学之中，缺乏对学习知识过程的探索和生成。究竟该如何教好英语语言知识，使学生“乐学”“好学”，下面我就谈谈自己的一些做法。
一、 创设情境，感知语言知识
教师根据教学内容与教学目标、学生的认知水平和无意识的心理特征，灵活、有效地创造具体、生动、形象的教学情境，一方面能够有效地激发、保持、提高学生的学习兴趣，降低学生学习的疲劳程度，使学生积极地参与教学活动与过程，另一方面能够缩短教师、教学内容与学生的实际经验和接受能力之间的距离，降低教学难度，便于学生准确、快捷地感知、理解教学内容，对于提高课堂教学效率，有着非常积极的意义。
我在讲授牛津英语9A Unit 2有关relaxed语言知识的时候，是这样创设情境的：首先给学生播放了一段音乐，让学生在音乐声中放松了两分钟，接着我和学生进行了下列的对话：
T： Is the music beautiful， boys and girls？
Ss： Yes.
T： How do you feel now？
Ss： We feel very relaxed.
T： What makes you relaxed？
S1： The music.
T： Yes， the music. The relaxing music can make us feel relaxed. Besides music， what else can help you relax？
S2： Reading books can help me relax.
S3： Watching TV can help me to relax.
S4： Playing computer games can help me relax.
S5： Playing basketball can help me relax.
S6： Singing can help me relax.
...
T： All of you are right. We can relax ourselves in different ways.
在和学生短短的交流中，我能感受到学生的专注、热情、积极主动和求知欲望；我也相信在这样的情境下，学生对语言知识的感知是充分的。
二、 主动积极提炼语言知识
在创设情境和学生交流完之后，我把舞台交给了学生。我请学生把刚才交流中出现的知识点自己表达出来。学生们有的开始举手，有的开始思考，个个都表现得很兴奋。很快学生就把语言点都提炼了出来。
三、 发挥想象力和创造力，运用语言知识
开展小组合作学习，形成良好的互动氛围，可以让思维的碰撞闪出智慧的火花，让所有学生发挥自己的想象力、创造性地使用语言，尽情发挥编出对话，在实践中进一步培养语言知识的听说运用能力和想象創造能力。
四、 当堂检测，升华语言知识
练习和测试符合学生的认知规律，也是教学过程中的重要步骤。我的课堂检测语言知识的形式有时是书面的，有时是口头的，形式不一、数量不限，但是一定都是根据教学目标对语言知识在教学过程中的达成度进行的检测。在当堂检测中，我还特别注重检测语言知识的趣味性、实效性、层次性和拓展性。
通过当堂检测语言知识，我对每一个学生的学习情况有了较为详细、具体的了解，为我“对症下药”辅导学生提供了第一手材料，也为我下一步的教学设计提供了重要参考，从而进一步推动轻负高质的实效性课堂教学的实现。
总之，英语语言知识的教学，如果能紧紧围绕教学目标和教学内容，通过精心设计有效教学情境，引导学生主动提炼语言知识，在想象和创造中运用语言知识，最后再辅以适当检测这四个步骤，定能在语言知识讲解课上奏响既鲜活又高效的胜利进行曲。
参考文献：
1. 中华人民共和国教育部制定.英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
2. 闫淑芬.浅谈音乐教学对学生创新能力的培养[J].中小学教学研究，2008（06）.
3. 肖卫红.课堂教学中“当堂检测”的意义、理念与策略[J].江苏教育研究，2009（34）.