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摘 要：课程改革的不断深入让教学任务要求愈加严格，传统由老师主导课堂的教学模式已然不能满足新时代素质教育的需求，如何发挥学生的主观能动性、引导学生自主思考是当前教学过程中亟需探究的问题，结合高中物理学科特点将这种探究性学习方式运用在学科的学习中，对高中物理教学具有重要意义。
关键词：探究式;学习模式;实践应用;高中物理
引言：
学生始终应当在学习中占据主体地位，而在之前的教学活动中，老师承担太多教学任务，学生被动接受答案和解决方法，不利于连贯性思维的形成，在探究式学习模式下，学生发现问题并自主解决问题，教师从旁辅助，增加学生学习兴趣的同时易于掌握所学知识。高中物理学科不仅包含理论基础知识，同时也囊括对物理现象的理解和实际运用，由此，探究式学习在物理教学中的应用对学生综合素质的提升有很大的帮助。
一、探究式学习模式的优势
1.灵活的教学模式
根据教育阶段的不同，教学引导者可以选取片段或者整体单元来进行教学，引导学生开展对某一课题的探究活动，例如在人教版高中《物理》探究摩擦力大小受那些因素影响的实验中，教师根据实际情况选取不变因素，引导学生自主对变量因素进行预测，最后根据学生实验的实际数据来进行讨论，最后由教师对实验进行总结，得出结论，教学中老师是引导者、辅助者也是总结者，学生在其中扮演的角色是预测人、实践人以及报告人。学生参与了实践，拓展了思维，对物理学习的积极性也会有所提高。
2.探究模式引导学生主动学习与思考
通常认为被动吸收式学习能够提高学习效率，其实不然，眼过千遍不如手过一遍，在学生自主探究的过程中，学生自己提出问题，寻找方案攻克问题，最后分析与解决问题，在亲身参与实验后对问题有更全面考虑，对某一个物理概念或者现象有更深刻的体会。现在学生解决问题的能力有了，但还缺乏发现问题的敏锐度，通过探究式学习的引导，拓宽学生的思维宽度和广度，这一问题能得到很大的改善。
3.增加物理学习的趣味性。
“探究”的过程不是一条直线型思维，在实操中错误和失败常伴左右，纠错也是再次学习的过程，学生据此了解物理知识的多方面性，一方面在修正方案时学生的思维变得更严密，更加精准地探索物理知识;另一方面在反复尝试后获取成功所带来的满足感和成就感使得学生体会到物理学习的乐趣，引起更多学生对物理学产生兴趣。
二、高中物理教学中探究性学习模式的具体应用
1.理论结合实际生活开展探究活动。
物理原理概念和物理现象的了解只是高中物理教学的其中一个环节，如何将课本上的物理知识和实际生活联系起来才是教授物理的主要目的，课堂上的内容也可以成为生活中的实践，教师在课堂上可以从实际生活中出发，引导学生用物理原理去分析生活现象，自主提取日常物理信息。在讲解静电现象的时候，教师举例生活中的静电情形来抛砖引玉，如举例冬天穿毛衣的时候能会听到啪啪的声音，吸引学生从周围寻找亲身的静电现象，学生与学生、学生与老师之间交换观点，集思广益。
2.发挥老师引导作用，激发学生探究性学习能力。
物理学科的学习应多采用探究式教学模式，重视学生独立学习的能力，但是也不是完全脱离老师的无主发挥、不需要老师的参与，学生做自己课堂的主人，教师扮演的是课堂组织者的角色，高中学生还不能完全有效控制自己的学习行为，无法从课堂布局等大方向上出发思考，教师要做的就是保障学生的安全，不对学生的探究行为给予过多的干扰，只在探究的大方向上掌舵，同时，在学生陷入实践错误时，做为辅助者的教师要给学生自主更正的机会，帮助学生梳理错误过程，而非直接指出学生的错误。如在研究摩擦力大小受那些因素影响的实验时改变多个变量，选择了砂石铺垫在木块下方改变了触面的粗糙程度，同时又选择了压力大小不同的木块，两个变量同时改变导致得不到正确结论，教师在这个过程中不直接指出失误，引导其思考单一变量的实验原理，加深其印象，在之后的实验中学生对此项实验基本准则会记得更牢。
3.组织学生间小组学习，提升探究性学习的效果。
结合高中课改新理念，学习的主动权要放手交给学生，学校应为学生主动学习提供机会和平台，再者，学校还应积极组织学生进行小组式学习，发挥出不同学生之间的优势互補作用，通过开展小组合作学习，学生在深入探索中碰撞思维、取长补短、拓宽思维、提升能力。物理学科的特点就是要为学生提供动手亲自操作的机会，小组成员在实践过程中学会分工协作，扮演不同的角色，互帮互助，共同进步。如在探究光在不同介质中折射率的实验中，有的同学挑选器材，有的同学记录，有的同学操作，最后再对实验数据进行沟通得出结论。
三、结语
高中物理学习阶段是承接初中物理知识初识、启发大学物理探究的重要阶段，对于学生的抽象思维能力非常注重，对此，教师运用多元化教学方式，引导学生养成自主探究式学习的习惯，有助于培养学生理性思考、谨慎实践的能力，为今后的物理学习打下坚实基础。
参考文献：
[1]王晶晶.分析探究性学习模式在高中物理教学中的具体应用[J].学周刊，2019，29：129.
[2]孙立恒.浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用[J].学周刊，2019，29：111.
[3]梁正德.浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用[J].求知导刊，2016，4：136.
关键词：探究式;学习模式;实践应用;高中物理
引言：
学生始终应当在学习中占据主体地位，而在之前的教学活动中，老师承担太多教学任务，学生被动接受答案和解决方法，不利于连贯性思维的形成，在探究式学习模式下，学生发现问题并自主解决问题，教师从旁辅助，增加学生学习兴趣的同时易于掌握所学知识。高中物理学科不仅包含理论基础知识，同时也囊括对物理现象的理解和实际运用，由此，探究式学习在物理教学中的应用对学生综合素质的提升有很大的帮助。
一、探究式学习模式的优势
1.灵活的教学模式
根据教育阶段的不同，教学引导者可以选取片段或者整体单元来进行教学，引导学生开展对某一课题的探究活动，例如在人教版高中《物理》探究摩擦力大小受那些因素影响的实验中，教师根据实际情况选取不变因素，引导学生自主对变量因素进行预测，最后根据学生实验的实际数据来进行讨论，最后由教师对实验进行总结，得出结论，教学中老师是引导者、辅助者也是总结者，学生在其中扮演的角色是预测人、实践人以及报告人。学生参与了实践，拓展了思维，对物理学习的积极性也会有所提高。
2.探究模式引导学生主动学习与思考
通常认为被动吸收式学习能够提高学习效率，其实不然，眼过千遍不如手过一遍，在学生自主探究的过程中，学生自己提出问题，寻找方案攻克问题，最后分析与解决问题，在亲身参与实验后对问题有更全面考虑，对某一个物理概念或者现象有更深刻的体会。现在学生解决问题的能力有了，但还缺乏发现问题的敏锐度，通过探究式学习的引导，拓宽学生的思维宽度和广度，这一问题能得到很大的改善。
3.增加物理学习的趣味性。
“探究”的过程不是一条直线型思维，在实操中错误和失败常伴左右，纠错也是再次学习的过程，学生据此了解物理知识的多方面性，一方面在修正方案时学生的思维变得更严密，更加精准地探索物理知识;另一方面在反复尝试后获取成功所带来的满足感和成就感使得学生体会到物理学习的乐趣，引起更多学生对物理学产生兴趣。
二、高中物理教学中探究性学习模式的具体应用
1.理论结合实际生活开展探究活动。
物理原理概念和物理现象的了解只是高中物理教学的其中一个环节，如何将课本上的物理知识和实际生活联系起来才是教授物理的主要目的，课堂上的内容也可以成为生活中的实践，教师在课堂上可以从实际生活中出发，引导学生用物理原理去分析生活现象，自主提取日常物理信息。在讲解静电现象的时候，教师举例生活中的静电情形来抛砖引玉，如举例冬天穿毛衣的时候能会听到啪啪的声音，吸引学生从周围寻找亲身的静电现象，学生与学生、学生与老师之间交换观点，集思广益。
2.发挥老师引导作用，激发学生探究性学习能力。
物理学科的学习应多采用探究式教学模式，重视学生独立学习的能力，但是也不是完全脱离老师的无主发挥、不需要老师的参与，学生做自己课堂的主人，教师扮演的是课堂组织者的角色，高中学生还不能完全有效控制自己的学习行为，无法从课堂布局等大方向上出发思考，教师要做的就是保障学生的安全，不对学生的探究行为给予过多的干扰，只在探究的大方向上掌舵，同时，在学生陷入实践错误时，做为辅助者的教师要给学生自主更正的机会，帮助学生梳理错误过程，而非直接指出学生的错误。如在研究摩擦力大小受那些因素影响的实验时改变多个变量，选择了砂石铺垫在木块下方改变了触面的粗糙程度，同时又选择了压力大小不同的木块，两个变量同时改变导致得不到正确结论，教师在这个过程中不直接指出失误，引导其思考单一变量的实验原理，加深其印象，在之后的实验中学生对此项实验基本准则会记得更牢。
3.组织学生间小组学习，提升探究性学习的效果。
结合高中课改新理念，学习的主动权要放手交给学生，学校应为学生主动学习提供机会和平台，再者，学校还应积极组织学生进行小组式学习，发挥出不同学生之间的优势互補作用，通过开展小组合作学习，学生在深入探索中碰撞思维、取长补短、拓宽思维、提升能力。物理学科的特点就是要为学生提供动手亲自操作的机会，小组成员在实践过程中学会分工协作，扮演不同的角色，互帮互助，共同进步。如在探究光在不同介质中折射率的实验中，有的同学挑选器材，有的同学记录，有的同学操作，最后再对实验数据进行沟通得出结论。
三、结语
高中物理学习阶段是承接初中物理知识初识、启发大学物理探究的重要阶段，对于学生的抽象思维能力非常注重，对此，教师运用多元化教学方式，引导学生养成自主探究式学习的习惯，有助于培养学生理性思考、谨慎实践的能力，为今后的物理学习打下坚实基础。
参考文献：
[1]王晶晶.分析探究性学习模式在高中物理教学中的具体应用[J].学周刊，2019，29：129.
[2]孙立恒.浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用[J].学周刊，2019，29：111.
[3]梁正德.浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用[J].求知导刊，2016，4：136.