历史学科是高中阶段的重要学科之一，学生通过对高中历史的学习，不仅可以了解自己国家的历史和光辉灿烂的文化，还能更深入地了解世界各国的历史事件和重大变革，形成正确的历史观。但目前，有些高中历史教师在教学过程中仍采用单一的教学方式，导致课堂枯燥无味，学生在面对庞杂的历史知识时无从下手，长此以往，学生就会对历史课堂产生厌烦、排斥心理。因此，高中历史教师应准确、科学地把握教材内容和学生的心理特点，转变教学理念，创新教学方法，充分发挥历史教学的价值。笔者结合多年的教学实践经验，从以下几点出发探究构建高中历史高效课堂的有效策略。
　　一、课前进行故事导入，吸引学生注意力
　　学生在课程开始时通常不能很好地集中注意力，快速地进入学习状态。因此，有效的课堂导入是历史教学的重要环节之一，是调节课堂气氛的关键性因素。因此，高中历史教师在教学时要紧密结合新课程的基本教学内容，加强对学生的知识引导，采用多样化、生动化的导入方法，使学生快速进入课堂教学活动中，紧跟教师教学节奏。教师可以在上课前将与课程内容有关的历史故事进行精心设计，使故事更具情节性，然后讲给学生听，激起学生的好奇心，集中学生的注意力，使其产生强烈的求知欲，从而提高课堂教学效率，构建一个高效的历史课堂。
　　例如，以《开辟新航路》的教学为例，教师在导入环节可以用这样一个故事引出教学内容：在15—16世纪时期，一位野心勃勃的探险家多次请求国王给予物资，为他提供海洋探险的保障，国王迫于无奈便答应了探险家的这个请求。而就是这样的一个决定，却成就了历史上最伟大的一次探险。当学生们听完故事后，立即对这次探险产生了强烈的求知欲，这时，教师便可以引出《开辟新航路》一课。
　　二、课上采用多媒体辅助教学，营造直观情境
　　在高中历史教学中，传统的教学方式枯燥乏味，知识的传递方法生硬，导致学生产生理解困难。因此，教师可以运用多媒体辅助教学，将历史教材中涉及的图片用多媒体展示出来，同时，还可以为学生播放相关的视频、教学短片，或有趣的小故事，增加历史学科的趣味性，活跃课堂气氛，使学生愉悦轻松地学习历史，进而提高学习效率。
　　例如，教师在教学人民版历史必修2中的《走向整體的世界》时，可以用多媒体向学生展示第二次工业革命的成果，比如，让学生看看1886年发电机的样子，再与现代发电机进行比较，使学生感受到人类科技发展的进步。再通过展示同一时期的发明成果，如电灯、电车、电影机等一系列的发明，让学生注意到这些工业成果都是依靠发电机而出现的，从而使学生领悟到第二次工业革命是人类科技进步的转折点。
　　三、课程结束时布置生活化作业，深化知识理解
　　作业是巩固学生学习成果，加深学生对知识的理解和记忆，使学生提高知识应用能力的重要工具。但是现阶段有些学生做作业只是为了完成任务，通常草草了事，或者在网上寻找现成答案，自己并没有深入思考，使作业完全失去了本来的价值和意义。所以，高中历史教师要在课程结束时进行总结和概括，将整个教学内容进行升华，并及时布置作业，达到加深学生对知识的理解和巩固学习成果的目的，使整个高中历史课堂既高质又高效。另外，在布置作业时，教师要精心设计作业的内容，根据学生特点和课程内容将作业与生活联系起来，让学生在生活中探索历史问题。
　　例如，在《古代手工业的进步》教学结束时，教师可以及时地给学生布置有关生活调查的作业：根据在课堂上所学内容，调查人们在日常生活中见过的物品哪些是从古至今流传下来的，记录在本上。这样，学生结合课堂所学的知识，在生活中去寻找，把历史知识与现实生活结合起来，加深了理解。这样，不仅强化了学生对知识的掌握，还能激发学生对历史学习的兴趣，进而提高了学生掌握知识的速度，提高了学生的学习效率。
　　总而言之，高中历史作为基础学科有其重要意义，构建高效的历史课堂至关重要。因此，高中历史教师要充分认识到历史教学的重要性，针对现阶段教学中的问题采取解决办法，通过转变教学理念，创新教学方式，将“课前生动导入、课上利用多媒体辅助教学、课程结尾布置生活化作业”三部分紧密联系起来，使学生的主体地位得到充分的体现，学习兴趣被充分激发，从而提高学生的学习效率，构建高中历史高效课堂。