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中图分类号：G632 文献标识码：A文章编号：1008-925X(2011)12-0199-01
新课程的实施，为语文教学开辟了一片美丽的天地，课堂教学一扫过去沉闷乏味的气氛，变得鲜活灵动。课堂上学生的活动多了，讨论的气氛热闹多了。但大家却明显地感到，语文课堂正在逐步走向失真，语文课堂的本色正在丢失，语文课堂的语文味越来越少了。
所谓语文味，是指在语文教学过程中，在主张语文教学要返朴归真以臻美境的思想指导下，以共生互学（互享）的师生关系和渗透教师的生命体验为前提，以提高学生的语文素养、丰富学生的生存智慧、提升学生的人生境界和激发学生学习语文的兴趣为宗旨，主要通过情感激发、语言品味、意理阐发和幽默点染等手段，让人体验到的一种富有教学个性与文化气息的，同时又令人陶醉的诗意美感与自由境界。现在很多老师犯了一个最低级的错误，即把以课本为介质的课堂教学与应试教育对立起来，认为只有按照“考试说明”一个考点一个考点地“讲清”、“练透”才是真正的真正的教学，分析课文、思维训练、汲取人文营养等对考试没有多大的帮助。他们忽略了一个最基本的常识，语文能力是在教和学的过程中通过教师的引导点拨与学生的主动参与领悟逐渐获得的。
初中语文课怎样才能上出点儿味道来，怎样才能上得像语文课，怎样才能活泼有生机？具体我们可以从以下几个方面入手：
1 教师的语言要饱含真情味
古人云：“夫缀文者情动而辞发，观文者批文以入情”。初中阶段的很多课文都是充满真情雅趣、情感充沛真挚的好文章。情感是学生有效阅读的保证和动力，语文课要使学生动情，教师首先要饱含真情、充满激情、投入热情。教师要用整个身心去体验课文的情感，对每一篇课文都“情深似海”，对新课文“一见钟情”，对旧课文“旧情复燃”“一往深情”。教师用自己的情感来引发学生的情感潜势，使学生为之所动，并转化为听课的热情，从而营造一种情意盎然、欢快愉悦的教学情境。
在讲授《背影》时，为了拨动学生心中的情弦，引起共鸣，我饱含激情地说：“我们每个人都深爱着自己的母亲，也都能体会到一份至高无上的母爱。母爱，有如一片强劲的风帆，载着我们远航；母爱，有如一片温馨的港湾，为我们洗却心头的困倦和哀愁；母爱又如一首缠绵的歌，无论我们身处何方，总会响在我们耳畔。面对这无私的母爱，我们感受得是如此的真切，那么父爱呢，你用心去感受过吗？”一语激起千层情，学生内心的情思被激起，内心澎湃着满腔热情，就会倾情投入，带情诵读，再次去感受作者笔下那感人至深的父爱。
2 学生阅读要品读语言味
语文教学的核心是语言教学，抓住了语言，就抓住了语文教学的根本。教学中教师要引领学生钻到课文里，结合具体语境悉心品味作者用词造句、表情达意的精妙之处，品出浓浓的语言味。具体做法有：
2.1 朗读品味。俗话说：书读百遍，其义自见。在语文教学中，教师应注意抓住一切时机进行朗读训练，让课堂充满朗朗的读书声。读书的形式不限，可以齐读，可以分组读，也可以自由朗读。如讲授朱自清的《春》时，课上我让学生通过读，体会富有生机的春，并启发学生展开想象，体味春天的感觉。看到学生一副如痴如醉的样子，不能不说学生已经投入了春的怀抱，亲临其境，产生了愉悦的情感。让读书声唤起学生对课堂的感触，让课堂活起来，充分调动学生的积极性，学习效果也不断增强。
2.2 推敲分析。课本中的语言就像沙滩上的一颗颗贝壳那么丰富；又像一颗颗发光的钻石那么精湛；还像一杯杯龙井茶耐人寻味。丰富、精湛、耐人寻味的语言怎樣才能滋润学生的心田？必须对课文中词、句、段精彩之点进行推敲和比较、分析和探究。语文课堂有了品词析句，文章才能真正被理解、感悟和鉴赏。
在讲授朱自清的《春》时，我让学生用“静静地、悄悄地、默默地”来替换“偷偷地”，用“长、拱、冒”等字替换“钻”字，从而品味感悟“偷偷地”这一词把小草拟人化，好像小孩玩捉迷藏一样，不期然地出现在面前，而且“钻”字还透露出小草顽强的生命力，焕发着勃勃生机，给人以动态美。
3 课堂活动要融入生活味
生活是语文教学的源泉，也是语文学习的课堂，将多姿多彩的生活引入课堂，必将激发学生的学习兴趣，激活学生的生活积累，唤醒学生的生活体验，促进学生对语言文字的感悟。课文中很多内容，与人们生活息息相关，为人们所熟悉和了解。
在讲授朱自清的《背影》后，我就让学生谈谈自己所看到的背影。母亲在厨房做饭，在灯下洗衣的背影；父亲在风雨中推着自行车买回我喜欢吃的菜，父亲送我到学校，离去的背影。这样，就把课堂从课文引向了生活，启发学生思考，不仅训练了学生的语言表达能力，更多地让学生懂得了尊重他人、宽容待人的道理。充满生活味的语文课，学生学得快乐、学得鲜活、学得扎实。
高尔基说：“语言是文学的第一要素。”它是思想的花朵，是情感的枝叶，是盛载智慧的容器，是语文素养得以飞翔的翅膀。我们应以语言教学为基本，不断丰厚文化素养和文化底蕴，提高语文教育陶冶人文情怀的能力。语文教师们，让“语文味”的清香弥漫课堂吧！
新课程的实施，为语文教学开辟了一片美丽的天地，课堂教学一扫过去沉闷乏味的气氛，变得鲜活灵动。课堂上学生的活动多了，讨论的气氛热闹多了。但大家却明显地感到，语文课堂正在逐步走向失真，语文课堂的本色正在丢失，语文课堂的语文味越来越少了。
所谓语文味，是指在语文教学过程中，在主张语文教学要返朴归真以臻美境的思想指导下，以共生互学（互享）的师生关系和渗透教师的生命体验为前提，以提高学生的语文素养、丰富学生的生存智慧、提升学生的人生境界和激发学生学习语文的兴趣为宗旨，主要通过情感激发、语言品味、意理阐发和幽默点染等手段，让人体验到的一种富有教学个性与文化气息的，同时又令人陶醉的诗意美感与自由境界。现在很多老师犯了一个最低级的错误，即把以课本为介质的课堂教学与应试教育对立起来，认为只有按照“考试说明”一个考点一个考点地“讲清”、“练透”才是真正的真正的教学，分析课文、思维训练、汲取人文营养等对考试没有多大的帮助。他们忽略了一个最基本的常识，语文能力是在教和学的过程中通过教师的引导点拨与学生的主动参与领悟逐渐获得的。
初中语文课怎样才能上出点儿味道来，怎样才能上得像语文课，怎样才能活泼有生机？具体我们可以从以下几个方面入手：
1 教师的语言要饱含真情味
古人云：“夫缀文者情动而辞发，观文者批文以入情”。初中阶段的很多课文都是充满真情雅趣、情感充沛真挚的好文章。情感是学生有效阅读的保证和动力，语文课要使学生动情，教师首先要饱含真情、充满激情、投入热情。教师要用整个身心去体验课文的情感，对每一篇课文都“情深似海”，对新课文“一见钟情”，对旧课文“旧情复燃”“一往深情”。教师用自己的情感来引发学生的情感潜势，使学生为之所动，并转化为听课的热情，从而营造一种情意盎然、欢快愉悦的教学情境。
在讲授《背影》时，为了拨动学生心中的情弦，引起共鸣，我饱含激情地说：“我们每个人都深爱着自己的母亲，也都能体会到一份至高无上的母爱。母爱，有如一片强劲的风帆，载着我们远航；母爱，有如一片温馨的港湾，为我们洗却心头的困倦和哀愁；母爱又如一首缠绵的歌，无论我们身处何方，总会响在我们耳畔。面对这无私的母爱，我们感受得是如此的真切，那么父爱呢，你用心去感受过吗？”一语激起千层情，学生内心的情思被激起，内心澎湃着满腔热情，就会倾情投入，带情诵读，再次去感受作者笔下那感人至深的父爱。
2 学生阅读要品读语言味
语文教学的核心是语言教学，抓住了语言，就抓住了语文教学的根本。教学中教师要引领学生钻到课文里，结合具体语境悉心品味作者用词造句、表情达意的精妙之处，品出浓浓的语言味。具体做法有：
2.1 朗读品味。俗话说：书读百遍，其义自见。在语文教学中，教师应注意抓住一切时机进行朗读训练，让课堂充满朗朗的读书声。读书的形式不限，可以齐读，可以分组读，也可以自由朗读。如讲授朱自清的《春》时，课上我让学生通过读，体会富有生机的春，并启发学生展开想象，体味春天的感觉。看到学生一副如痴如醉的样子，不能不说学生已经投入了春的怀抱，亲临其境，产生了愉悦的情感。让读书声唤起学生对课堂的感触，让课堂活起来，充分调动学生的积极性，学习效果也不断增强。
2.2 推敲分析。课本中的语言就像沙滩上的一颗颗贝壳那么丰富；又像一颗颗发光的钻石那么精湛；还像一杯杯龙井茶耐人寻味。丰富、精湛、耐人寻味的语言怎樣才能滋润学生的心田？必须对课文中词、句、段精彩之点进行推敲和比较、分析和探究。语文课堂有了品词析句，文章才能真正被理解、感悟和鉴赏。
在讲授朱自清的《春》时，我让学生用“静静地、悄悄地、默默地”来替换“偷偷地”，用“长、拱、冒”等字替换“钻”字，从而品味感悟“偷偷地”这一词把小草拟人化，好像小孩玩捉迷藏一样，不期然地出现在面前，而且“钻”字还透露出小草顽强的生命力，焕发着勃勃生机，给人以动态美。
3 课堂活动要融入生活味
生活是语文教学的源泉，也是语文学习的课堂，将多姿多彩的生活引入课堂，必将激发学生的学习兴趣，激活学生的生活积累，唤醒学生的生活体验，促进学生对语言文字的感悟。课文中很多内容，与人们生活息息相关，为人们所熟悉和了解。
在讲授朱自清的《背影》后，我就让学生谈谈自己所看到的背影。母亲在厨房做饭，在灯下洗衣的背影；父亲在风雨中推着自行车买回我喜欢吃的菜，父亲送我到学校，离去的背影。这样，就把课堂从课文引向了生活，启发学生思考，不仅训练了学生的语言表达能力，更多地让学生懂得了尊重他人、宽容待人的道理。充满生活味的语文课，学生学得快乐、学得鲜活、学得扎实。
高尔基说：“语言是文学的第一要素。”它是思想的花朵，是情感的枝叶，是盛载智慧的容器，是语文素养得以飞翔的翅膀。我们应以语言教学为基本，不断丰厚文化素养和文化底蕴，提高语文教育陶冶人文情怀的能力。语文教师们，让“语文味”的清香弥漫课堂吧！