【摘 要】
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以“让学生在课堂上实现高质量的自主、全面、持续的发展”为变革主张,明确高品质课堂建设的校本化行动路线.其一,三级呼应——高品质课堂建设坚实起步:呼应课堂问题解决的自主需求、区域课程改革的整体推进和国家层面的教育改革导向;其二,五措并举——高品质课堂实践探寻:办学愿景激发动力,价值厘清明确方向,教育科研加持能量,模块构建支撑变革,创新评价增强效能.此行动路线促进了课堂品质提升,带来学生学习能力提升、教师教学行为改变、学校品牌效应增强.
【机 构】
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成都市双流区棠湖中学实验学校,成都610200
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以“让学生在课堂上实现高质量的自主、全面、持续的发展”为变革主张,明确高品质课堂建设的校本化行动路线.其一,三级呼应——高品质课堂建设坚实起步:呼应课堂问题解决的自主需求、区域课程改革的整体推进和国家层面的教育改革导向;其二,五措并举——高品质课堂实践探寻:办学愿景激发动力,价值厘清明确方向,教育科研加持能量,模块构建支撑变革,创新评价增强效能.此行动路线促进了课堂品质提升,带来学生学习能力提升、教师教学行为改变、学校品牌效应增强.
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