早晨在教学楼巡视，见某班主任正与一学生僵持着，看得出，教师是一肚子火，而学生则是倔着头，将沉默进行到底。我一问，那学生硬邦邦地迸出一句：“我不上了！”我追问为什么，他似乎很委屈地说是“老师逼的”。经了解，原来是班主任昨天让他写一个二三百字的保证，今天早读时交到班主任手中的却只有短短的一两行字，说是写不出来，于是班主任就说不写就别上课。我不知道这个学生是真写不来还是找借口，只是他的那个“逼”字却让我陷入了沉思。
　　其实，反观我们的教育，此种“逼”的现象确实屡见不鲜。学生成绩差，我就天天找你“谈心”，隔三差五“请”你家长，直到你厌烦，难受，痛苦，这是软“逼”。学生犯了点错，就站墙壁，挂黑板，遣送到学校政教处，再弄个处分，几番折腾，几经“劫难”，学生已是心灰意冷、去意已决。这是硬“逼”。至于“逼”学生多做作业啦，“逼”学生罚抄啦，“逼”学生放学后继续呆在教室里啦，那就多了去了。不过，这些不叫“逼”，是“补差”，是“为了学生好”。此类“逼”法，领导喜欢，家长愿意，自然属于巧“逼”。凡此种种的“逼”之后，学生变得乖了，顺溜了，没有棱角了，心无旁骛，专注于书山题海之中。无波无澜，家长放心，老师更有一番成就感。
　　用一个不太好听的“逼”字来描述我们教师的一些教育行为，可能我们教师内心很是感冒：我这是在教育学生，怎么能说是“逼”呢？是的，教育是不能“逼”的，“逼”的就不是教育。可为什么我们的一些做法却并不让人觉得是教育呢？记得北京大学教育学院康健教授曾说过教育的“三个不能超越”，即“一是学生的生命健康不能超越，二是学生的人格尊严不能超越，三是学生的个性差异不能超越”。而“逼”的教育则把什么都超越了，只剩下干巴巴、冷冰冰、僵硬硬的分数了。
　　或许“逼”是一种无奈，是“功利”之下的“强迫症”。但我以为“逼”更多的是一种无能，一种无知。“逼”把教育给矮化了，窄化了。“逼”走了学生，同时可能将学生的快乐、梦想、未来统统“逼”走了。“逼”服了学生，同时可能把学生的自信、信任、灵性统统“逼”蔫了。“逼”恰恰“逼”出了自己的原形：“逼”的教育是伪教育，甚至是反教育。或许正是因其反教育，才导致强“逼”之下必有“忤逆”之人，仍有冒着刺长着反骨的学生，于是便有了国旗下讲话的“变味变调”，于是就有了十岁男孩的“退学申请”，于是就有了更多的“不跟你玩了”的愤世嫉俗。
　　真正的教育，远离“逼”，拒绝目中无人，摒弃功利短视。因人而异，因材施教，因势利导。因人而异，就会承认差异，善待差异；因材施教，方可彰显个性，引发特长；因势利导，才能尊重学生，呵护心灵。以人为本，是教育的出发点，也是教育的终极目标。教育者的眼里如果没有了“人”，没有血肉丰满、个性鲜明的“人”，那就永远不可能让我们的学生心生“幸福感”。
　　每个教育工作者都须反躬自省：今天我“逼”学生了吗？如若这样，那么我们的教育就离“真教育”“好教育”不远了。
　　（陈祖平，南通市通州区通海中学，226000）
　　责任编辑：颜莹