[关键词]化学教学 技巧 艺术
　　
　　一、明确教师、学生各自的地位
　　
　　我们教师是课堂的导演,但不是主角。我们的日常教学中,教师往往把自己放在了主角的位子上,把我们真正的主角――学生变成了配角。课堂就是很枯燥与乏味的模式:讲书本、抄笔记、背公式。这样的教学不利于发挥学生的主观能动性,使教学僵化,学习乏味。我们作为教学的导演,不能忽略主角的主观能动性的作用,所以,我们在制定教学计划时应该明确学生与教师的地位,让学生能够积极主动地展开学习,这是解决问题的首要任务。
　　
　　二、“授之以渔”,让学生自主学习
　　
　　初中化学教学时,常有教师要求学生背书,这是一个得分有效的方法,可是这样培养出来的学生真的能学会吗?答案显然是否定的,这种死记硬背的方法,严格说是毁了一个学生的自主学习意识。我们为何不把这个模式改一下呢?“记牢、活用”,把教学的重点放在后者,加强灵活运用训练。例如,《离子》教学中有原子的核外电子排布与结构示意图的画法,我们完全不必要让学生背太多的规则,只需要让学生动手画图,在画图中升华对规则的认识。还有就是我们的化学式书写时,有很多的读法与写法规则,要是让学生背诵的话就太麻烦了。我们可以每一类写出一个,读出一个,让学生类推记忆。辅之适当的练习可以加深认识。
　　
　　三、由浅入深、积少成多、学有所获
　　
　　学生之所以感到化学难学,主要是因为学生认为化学高深莫测,这样很容易产生畏难情绪,导致原本不难理解的知识也变得难以理解起来,我们化学教学的主要目的是让学生学明白,会运用所学知识解决生活中的问题。我们在选择练习时就应该从这一点出发,讲解知识点时,注意难度的把握,从比较浅显的问题入手,逐渐深入,在深入的过程中,要让学生在每个阶段都能感受到自己的提高,让每个学生都有“甜头”可尝。这样学生有了成就感,有了学习的信心,思维就会得到锻炼,积极性也就提高了,那自然就会爱上化学课。
　　
　　四、联系生活、学有所用
　　
　　学生学习时常会问老师这样一个问题:我学来有什么用?许多老师教授课程时几乎都没有回答好这个问题,更有回避的。就是这个问题成了很多学生没有学习兴趣的病根,学习的目的和动机不明确,就让学生难以认识到学习的重要性。当然有些教师用“为中华崛起而读书”之类的语言来回答这个难题,可是这太空洞了。我在教学中解决这个问题的方法就是拿生活的事件回答他们。“为什么学化学?”我的回答就是“保命”,许多安全事故就是化学操作失误造成的。列举这些例子,生动有趣,可以抓住学生的好奇心,自然就把他们的求知欲激发出来了。我们备课时多收集一些与我们所讲内容有关的事例,先讲现象,再讲本质,这就避免了教学的枯燥,提高了教学的效益。
　　化学是一门研究自然规律的学科,虽说我们的理论是客观实际的、要求准确,可是我们可以让那些必须接受的知识变得生动有趣,我们更应该把我们的课堂变得丰富多彩。学校是一个获得知识的地方,把以前“灌”知识的地方变为让学生来“抽”知识的地方。这对我们化学教师提出了更高的要求,我们就要把讲台变为一个舞台,展现我们的知识与教学艺术。