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摘 要：后进生的转化工作直接反映了中职学校学生教育管理工作的效果，同时关系到学生今后的工作和生活，本文主要探讨班主任在后进生转化工作中的“五心”。
关键词：中职学校 后进生 转化工作
后进生通常是指那些自卑厌学、纪律作风涣散、懒惰不思进取、逆反心理严重的学生群体。对于后进生的转化，笔者认为班主任要具备“五心”。
一、坚信“可教育”之心
后进生并不是天生的，也没有哪个学生愿意背上“后进生”的名号。他们的形成是在其成长过程中由多种原因造成的，特别是当下唯分数论的应试教育体制制造了一批后进生。进入中职的学生，年龄都还小，学生还处于成长变化之中，行为的可塑性很大，发展变化的可能性是存在的，但他们并不是不可救药的。后进生就像是一棵长歪了的小树，更渴望老师多一些的教育，以帮助他们健康成长。所以对于后进生的教育，班主任要在内心深处坚信后进生具有可教育性，有了“可教育”之心的基础，我们才能行动起来，去教育他们。
二、心怀恻隐之心
对于后进生，由于自身的种种不足，在初中的时候就没有得到过教师的喜欢和重视；在家里也得不到家长的表扬和肯定；在同学当中也得不到理解；小小年纪的他们备受冷落、歧视，生活在灰蒙蒙的天空下，而他们的人生之路才刚刚开始。这种状况，无论如何也是值得我们同情的。所以首先我们要对后进生有 “恻隐”之心，“恻隐”就是对别人的不幸表示同情。怀有“恻隐”之心，我们就不会厌烦后进生；有了不厌烦的基础，我们才可能接触他们。后进生有阴暗消极的一面，也有着闪光和可爱一面，只有深入接触了解了学生，发现了他们的闪光和可爱之处，我们才可能爱上他们，而当我们从内心深处爱学生的时候，教育转化工作往往就会取得事半功倍的效果。
三、拥有宽容之心
2009级汽修班有一位同学，科任老师反映他有时候不交作业，交作业也是一抄了事。有一天晚上笔者找到他，批评他为什么不做和不交作业，他对老师说，他在初二的时候就基本上没有做过作业了，听了这句话笔者沉默了好久。后进生原来就不做作业、上课讲话、搞小动作、睡觉，或迟到、早退、旷课等，这就是他的本来模样，这就是他们的习惯。有时候他们在班上出了类似的情况，也是他们习惯的延伸，对他们来说是正常的。老师在严厉批评之余，也要对他们怀有宽容之心。有了宽容之心，我们才能有平和的心态，才能心平气和地与他们交流，而不至于在学生犯错的时候暴跳如雷，结果是教师与学生心灵的距离越拉越远，甚至激发矛盾。所以笔者就对他说：“好，你现在有进步了，因为你现在已经做作业了。不管你是抄的还是自己做的，都不要紧，老师希望你以后每一次作业都交，可以做到吗？”听完老师的话，学生也有点惊诧，然后狠狠地点头说：“可以！”而以后，据我们观察和了解，他的很多作业，都已经是自己做了。
四、具有工作的耐心
“冰冻三尺，非一日之寒也”，后进生不是一朝一夕形成的，这就决定了我们的工作不可能一蹴而就。后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，这就需要老师不断地反复做教育工作。要做好反复教育工作，我们必须要有马拉松式的耐心，想办法来帮助他们，使他们在转变过程中学到老师那种“持之以恒”的精神，从而达到一个从量变到质变的过程。有位姓黄的走读同学，在新学期开学时经常早上迟到，老师批评教育之后过两天又是这样。据了解，他父母早上5：30就出去工作了，没有人叫他起床。于是笔者就把他的手机闹钟调到6：30分，但他还是迟到，说是睡深了没有听到铃声。笔者于是就在6：30分时打他的手机，叫他起床。有时他起床仍然慢慢腾腾的，于是笔者非常严肃地告诉他，8点钟我将在教室门口等你。当他来到教室门前看到老师真的在那里等他时，他的表情有些惊讶。在接下来的一个星期里，笔者每天都在教师门前等着他，这样这位同学再也不迟到了。
五、保持坚定的自信心
自信心是一种反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特性，是我们工作的精神支柱，是承受挫折，克服困难的保证。成功学研究指出：自信是成功最重要的前提和条件。当我们有了坚定的自信心，才能产生强大的内驱力，燃起智慧的火花；才能正确面对众多的失败与挫折，而不是垂头丧气，心灰意冷。在中职学校要做好后进生转化，在很大程度上要靠教师用自信心来感染学生，如果我们坚决相信学生可以转化好，学生就能够受到感染，而当他们相信自己可以转化好，并从教师的身上看到希望时，才能积极配合我们的教育工作。所以我们只有坚定自己的信心，才能取得后进生转化工作的最后胜利！
（作者单位：江西省萍乡市高级技工学校）
关键词：中职学校 后进生 转化工作
后进生通常是指那些自卑厌学、纪律作风涣散、懒惰不思进取、逆反心理严重的学生群体。对于后进生的转化，笔者认为班主任要具备“五心”。
一、坚信“可教育”之心
后进生并不是天生的，也没有哪个学生愿意背上“后进生”的名号。他们的形成是在其成长过程中由多种原因造成的，特别是当下唯分数论的应试教育体制制造了一批后进生。进入中职的学生，年龄都还小，学生还处于成长变化之中，行为的可塑性很大，发展变化的可能性是存在的，但他们并不是不可救药的。后进生就像是一棵长歪了的小树，更渴望老师多一些的教育，以帮助他们健康成长。所以对于后进生的教育，班主任要在内心深处坚信后进生具有可教育性，有了“可教育”之心的基础，我们才能行动起来，去教育他们。
二、心怀恻隐之心
对于后进生，由于自身的种种不足，在初中的时候就没有得到过教师的喜欢和重视；在家里也得不到家长的表扬和肯定；在同学当中也得不到理解；小小年纪的他们备受冷落、歧视，生活在灰蒙蒙的天空下，而他们的人生之路才刚刚开始。这种状况，无论如何也是值得我们同情的。所以首先我们要对后进生有 “恻隐”之心，“恻隐”就是对别人的不幸表示同情。怀有“恻隐”之心，我们就不会厌烦后进生；有了不厌烦的基础，我们才可能接触他们。后进生有阴暗消极的一面，也有着闪光和可爱一面，只有深入接触了解了学生，发现了他们的闪光和可爱之处，我们才可能爱上他们，而当我们从内心深处爱学生的时候，教育转化工作往往就会取得事半功倍的效果。
三、拥有宽容之心
2009级汽修班有一位同学，科任老师反映他有时候不交作业，交作业也是一抄了事。有一天晚上笔者找到他，批评他为什么不做和不交作业，他对老师说，他在初二的时候就基本上没有做过作业了，听了这句话笔者沉默了好久。后进生原来就不做作业、上课讲话、搞小动作、睡觉，或迟到、早退、旷课等，这就是他的本来模样，这就是他们的习惯。有时候他们在班上出了类似的情况，也是他们习惯的延伸，对他们来说是正常的。老师在严厉批评之余，也要对他们怀有宽容之心。有了宽容之心，我们才能有平和的心态，才能心平气和地与他们交流，而不至于在学生犯错的时候暴跳如雷，结果是教师与学生心灵的距离越拉越远，甚至激发矛盾。所以笔者就对他说：“好，你现在有进步了，因为你现在已经做作业了。不管你是抄的还是自己做的，都不要紧，老师希望你以后每一次作业都交，可以做到吗？”听完老师的话，学生也有点惊诧，然后狠狠地点头说：“可以！”而以后，据我们观察和了解，他的很多作业，都已经是自己做了。
四、具有工作的耐心
“冰冻三尺，非一日之寒也”，后进生不是一朝一夕形成的，这就决定了我们的工作不可能一蹴而就。后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，这就需要老师不断地反复做教育工作。要做好反复教育工作，我们必须要有马拉松式的耐心，想办法来帮助他们，使他们在转变过程中学到老师那种“持之以恒”的精神，从而达到一个从量变到质变的过程。有位姓黄的走读同学，在新学期开学时经常早上迟到，老师批评教育之后过两天又是这样。据了解，他父母早上5：30就出去工作了，没有人叫他起床。于是笔者就把他的手机闹钟调到6：30分，但他还是迟到，说是睡深了没有听到铃声。笔者于是就在6：30分时打他的手机，叫他起床。有时他起床仍然慢慢腾腾的，于是笔者非常严肃地告诉他，8点钟我将在教室门口等你。当他来到教室门前看到老师真的在那里等他时，他的表情有些惊讶。在接下来的一个星期里，笔者每天都在教师门前等着他，这样这位同学再也不迟到了。
五、保持坚定的自信心
自信心是一种反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特性，是我们工作的精神支柱，是承受挫折，克服困难的保证。成功学研究指出：自信是成功最重要的前提和条件。当我们有了坚定的自信心，才能产生强大的内驱力，燃起智慧的火花；才能正确面对众多的失败与挫折，而不是垂头丧气，心灰意冷。在中职学校要做好后进生转化，在很大程度上要靠教师用自信心来感染学生，如果我们坚决相信学生可以转化好，学生就能够受到感染，而当他们相信自己可以转化好，并从教师的身上看到希望时，才能积极配合我们的教育工作。所以我们只有坚定自己的信心，才能取得后进生转化工作的最后胜利！
（作者单位：江西省萍乡市高级技工学校）