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【摘 要】近两年，我在生物教学中，通过引导学生动手实验、结合自然界中有趣事例、引入有趣的生理现象和有效设计问题，把学生亲身经历或耳闻目睹感兴趣事例和课本知识密切联系起来，充分调动了学生的课堂学习兴趣。
【关键词】动手实验；有趣事例；生理现象；设计问题
如何提高学生在生物课堂上的学习兴趣，一直都是教师共同关注的问题。笔者通过多年的生物教学实践探索得知：理论联系实践，学以致用，也不失为提高学生课堂学习兴趣的有效方法。
1. 引导学生动手实验，调动学生的学习兴趣 例如，在讲到“光对鼠妇生活的影响”时，我在课前先把鼠妇的图片，生活习性等资料整理好。让学生对鼠妇有一个大致的了解。上课后，我将学生分成八个小组，在组长的带领下在校内捕捉鼠妇，要求每组鼠妇数不少于10只。（实际实施中有的组数目达不到要求，我会让别的组给予支援，有时会合并小组。）抓捕后各小组按照课前的实验设计进行探究（探究后提醒学生将鼠妇放归大自然），各小组记录好实验过程及结果。实验完毕，学生回到教室，各小组汇报员汇报本组探究过程及结论，同学之间就实验过程中的一些问题相互交流。除了光对鼠妇生活的影响，有的学生还设计了温度和湿度对鼠妇生活的影响等实验。课堂上基本是学生忙碌的身影和唇枪舌剑的争辩，而我只要坐山观“虎”斗。
与传统的教学方式比较，我觉得这种让学生动手实验的教学既能激发学生的学习兴趣，又能增强学生的动手能力，语言表达能力，团队合作精神，有时甚至能激发学生的创造力。
2. 结合自然界中有趣事例，激发学生学习的兴趣 生物教科书内描述的各种植物的生活环境，形态结构，生活习性等知识，很多是学生日常生活中，在自然环境中见到或接触过，多少有点了解和认识。但因不感兴趣而印象不深刻吧了。课堂教学过程中在适当的时候可以插入自然界中一些奇趣的例子，可以激发学生的学习兴趣。
生物课堂教学过程中同时要引导学生热爱大自然，加强对大自然的环保意识。热爱生物学，对生物课产生浓厚的兴趣。学会运用学到的知识解决一些现实存在的问题。设法让学生由被动接受学习地位，转变为自主积极开展思维的主动学习地位。这对提高学生的课堂学习兴趣同样可收到事半功倍的成效。
3. 引入有趣的生理现象，培养学生的学习兴趣 例如，在讲述呼吸系统的内容时，为了使同学对呼吸系统的主要器官肺的结构和生理功能感兴趣，我和同学们说：我们的肺是非常忙碌。它一天到晚，总是不停地吸入新鲜空气，把空气中的氧气留下，再把身体产生的废气二氧化碳呼出去。即使你睡着了，它也决不“躺倒不干”。因为人体一刻也不能缺少氧气，也容不得废气存留体内。不然，身体里的所有化学变化，都非乱套不可！可是，你们知道吗？人在出生之前，肺是瘪的里边一丁点空气都没有！而且肺里还灌满了“水”——“肺液”。所以一到出生，麻烦就来了。
首先，必须把肺里面的水全部弄走，不然，怎能进得了空气？其次，还得让瘪肺张开，这就需要小婴儿自己能吸气才行。可是小婴儿又怎么知道出生了，该吸气了？这第一次呼吸究竟是怎么发生的？气体又如何在肺内进行交换？全班同学都让话题吸引着静静地听，我接着说：前面的提问可留待以后有空再处理，但肺内气体交换的原理和过程如何？是本节要理解的重点内容，同学们现在就要从课文中去找答案。
大家都边看课文边思考，积极寻找答案，不时小声讨论着。平时沉默寡言的同学也能积极参与课堂学习的讨论，并举手要求发言。我分别让举手的同学说出答案和理由。答对的同学即时给予表扬。答错的同学循循诱导启发，助其沿着正确的答题方向思考，循序渐进，逐步分析克服困难，向着答案步步逼近，最后通过自己的努力而获得正确的答案。这就可帮助学习有困难的学生克服自卑感，增强学习自信心，还可提高班集体的课堂学习兴趣，全班同学配合老师共同完成课堂教学过程。
4. 有效设计问题和引导，提高学生的学习兴趣 以提问激活课堂。一个没有提问的课堂是沉闷的课堂，一个没有好的提问的课堂是失败的课堂。那么，在生物课堂中如何让问题引着学生惬意地遨游神秘的生物世界呢？在我的生物课堂上，我把问题分为两部分，一部分是课前提问，这些问题是我精心设计旨在检查学生对旧知识的掌握情况或引入新课教学的；另一部分是学生之间的互问。课堂上检查学生的提问分选择和填空两种题型，我规定学生连续答错两题扣1分而连续答对两题加5分（学生的个人扣分或得分都累计在小组成绩中）。面对不同的学生我会给出不同难度的题目，如果答错第一题，我会挑一个更简单的问题给他不扣分的机会，而对于学习好的同学则会给一些难度稍大的题让他们感觉很有挑战性。因为大多数同学只要稍微用点心就可以获得奖励而很少有人受罚，所以大家都喜欢这种方式。毕竟，获得成功是每个同学都渴望的。对于比较简单的教材内容，我一般都会让学生分组自学。在课堂中让小组组长收集本组问题写在黑板上，同学间相互解答，提出较有意义的问题小组得10分，解答则得10至15分，每次的得分情况都由科代表记录在表格上，让同学们在竞争中收获快乐，并在快乐中激发斗志，真正做到快乐学习，学习快乐。
总之，在生物课堂教学过程中，若能把课本的理论知识和生产实践密切联系起来，引导学生学以致用，运用所学到的生物学知识应用于生产实践，解决一些日常生活中遇到的实际问题，可以使学生享受到自己有一定的成就感，就更利于激发学生的课堂学习兴趣。
【关键词】动手实验；有趣事例；生理现象；设计问题
如何提高学生在生物课堂上的学习兴趣，一直都是教师共同关注的问题。笔者通过多年的生物教学实践探索得知：理论联系实践，学以致用，也不失为提高学生课堂学习兴趣的有效方法。
1. 引导学生动手实验，调动学生的学习兴趣 例如，在讲到“光对鼠妇生活的影响”时，我在课前先把鼠妇的图片，生活习性等资料整理好。让学生对鼠妇有一个大致的了解。上课后，我将学生分成八个小组，在组长的带领下在校内捕捉鼠妇，要求每组鼠妇数不少于10只。（实际实施中有的组数目达不到要求，我会让别的组给予支援，有时会合并小组。）抓捕后各小组按照课前的实验设计进行探究（探究后提醒学生将鼠妇放归大自然），各小组记录好实验过程及结果。实验完毕，学生回到教室，各小组汇报员汇报本组探究过程及结论，同学之间就实验过程中的一些问题相互交流。除了光对鼠妇生活的影响，有的学生还设计了温度和湿度对鼠妇生活的影响等实验。课堂上基本是学生忙碌的身影和唇枪舌剑的争辩，而我只要坐山观“虎”斗。
与传统的教学方式比较，我觉得这种让学生动手实验的教学既能激发学生的学习兴趣，又能增强学生的动手能力，语言表达能力，团队合作精神，有时甚至能激发学生的创造力。
2. 结合自然界中有趣事例，激发学生学习的兴趣 生物教科书内描述的各种植物的生活环境，形态结构，生活习性等知识，很多是学生日常生活中，在自然环境中见到或接触过，多少有点了解和认识。但因不感兴趣而印象不深刻吧了。课堂教学过程中在适当的时候可以插入自然界中一些奇趣的例子，可以激发学生的学习兴趣。
生物课堂教学过程中同时要引导学生热爱大自然，加强对大自然的环保意识。热爱生物学，对生物课产生浓厚的兴趣。学会运用学到的知识解决一些现实存在的问题。设法让学生由被动接受学习地位，转变为自主积极开展思维的主动学习地位。这对提高学生的课堂学习兴趣同样可收到事半功倍的成效。
3. 引入有趣的生理现象，培养学生的学习兴趣 例如，在讲述呼吸系统的内容时，为了使同学对呼吸系统的主要器官肺的结构和生理功能感兴趣，我和同学们说：我们的肺是非常忙碌。它一天到晚，总是不停地吸入新鲜空气，把空气中的氧气留下，再把身体产生的废气二氧化碳呼出去。即使你睡着了，它也决不“躺倒不干”。因为人体一刻也不能缺少氧气，也容不得废气存留体内。不然，身体里的所有化学变化，都非乱套不可！可是，你们知道吗？人在出生之前，肺是瘪的里边一丁点空气都没有！而且肺里还灌满了“水”——“肺液”。所以一到出生，麻烦就来了。
首先，必须把肺里面的水全部弄走，不然，怎能进得了空气？其次，还得让瘪肺张开，这就需要小婴儿自己能吸气才行。可是小婴儿又怎么知道出生了，该吸气了？这第一次呼吸究竟是怎么发生的？气体又如何在肺内进行交换？全班同学都让话题吸引着静静地听，我接着说：前面的提问可留待以后有空再处理，但肺内气体交换的原理和过程如何？是本节要理解的重点内容，同学们现在就要从课文中去找答案。
大家都边看课文边思考，积极寻找答案，不时小声讨论着。平时沉默寡言的同学也能积极参与课堂学习的讨论，并举手要求发言。我分别让举手的同学说出答案和理由。答对的同学即时给予表扬。答错的同学循循诱导启发，助其沿着正确的答题方向思考，循序渐进，逐步分析克服困难，向着答案步步逼近，最后通过自己的努力而获得正确的答案。这就可帮助学习有困难的学生克服自卑感，增强学习自信心，还可提高班集体的课堂学习兴趣，全班同学配合老师共同完成课堂教学过程。
4. 有效设计问题和引导，提高学生的学习兴趣 以提问激活课堂。一个没有提问的课堂是沉闷的课堂，一个没有好的提问的课堂是失败的课堂。那么，在生物课堂中如何让问题引着学生惬意地遨游神秘的生物世界呢？在我的生物课堂上，我把问题分为两部分，一部分是课前提问，这些问题是我精心设计旨在检查学生对旧知识的掌握情况或引入新课教学的；另一部分是学生之间的互问。课堂上检查学生的提问分选择和填空两种题型，我规定学生连续答错两题扣1分而连续答对两题加5分（学生的个人扣分或得分都累计在小组成绩中）。面对不同的学生我会给出不同难度的题目，如果答错第一题，我会挑一个更简单的问题给他不扣分的机会，而对于学习好的同学则会给一些难度稍大的题让他们感觉很有挑战性。因为大多数同学只要稍微用点心就可以获得奖励而很少有人受罚，所以大家都喜欢这种方式。毕竟，获得成功是每个同学都渴望的。对于比较简单的教材内容，我一般都会让学生分组自学。在课堂中让小组组长收集本组问题写在黑板上，同学间相互解答，提出较有意义的问题小组得10分，解答则得10至15分，每次的得分情况都由科代表记录在表格上，让同学们在竞争中收获快乐，并在快乐中激发斗志，真正做到快乐学习，学习快乐。
总之，在生物课堂教学过程中，若能把课本的理论知识和生产实践密切联系起来，引导学生学以致用，运用所学到的生物学知识应用于生产实践，解决一些日常生活中遇到的实际问题，可以使学生享受到自己有一定的成就感，就更利于激发学生的课堂学习兴趣。