高中化学新课程已经实施一年多了。这段时间以来，我们体验到了新课程教学方式的改变给师生带来的心灵震撼；品尝到了新课程对传统教育理念强烈冲击带来的苦涩；感受到了新课程在实践层面上与理论矛盾的困惑。这些困惑归结起来主要有五点：一是课时不够，教学任务都不能完成，新课程还怎么进行下去？二是怎样把握教材？三是开放的课堂教师控制不了，而传统的教师一人独霸讲台的“讲授式”又有悖于新课程，教师到底该怎么教？新课程下的课堂教师能不能讲？四是三维教学目标怎样有机整合？五是高考到底怎么考？长期以来的高中教育都是以高考为目标，现在没有高考说明了，大家都觉得新课程的课堂像一艘船，在没有航标的大海中乱游，要么徘徊，要么赶快调整到原来航线上。笔者针对以上这些问题提出以下策略：
　　一、加强学法指导，提高学生自主学习能力
　　根据高中化学知识的深度、抽象性等特点，教师应特别加强对学生学习方法的指导，以达到“授之以渔”的目的。
　　化学知识素有“杂、乱、多、细、碎”之称，如果不对它进行有序排列和系统分类，无疑会给学生的学习和掌握带来困难。教学过程中，教师可用联想、类比、归纳等方法帮助学生把表面庞杂的知识按照一定的规律，由点连线、由线串成面、织成网，以便进行有序贮存，同时也能让学生真正理解物质性质的内在规律性。科学的学习方法能使学生获取知识和提高能力而受益终身。掌握了科学的方法，学生便能迅速将知识块分解、选择、迁移、转换、重组，促进问题得以解决。
　　独立解决问题是学生学习能力的一种自我表现，这种“自我表现”的机会越多，学生学习的信心就越强，兴趣就越浓。因此，教师在出练习题时切忌出难题来为难学生，要让学生能从解题中感受到成功的喜悦，从而增强学习的积极性和主动性。
　　二、抓住核心知识，大胆舍去教材中一些设计不合理的活动和案例
　　比如，有些活动要求学生课后搜集一些实物素材或查找资料。目前高一学生课业负担很重，课后基本上没有时间去查资料，我们只能将有些资料在课前找好，用多媒体呈现给学生或印发给学生，再引导学生分析解决，以节约教学时间。
　　三、三维目标的有机整合
　　知识和技能是培养学生能力，激发学生潜能的载体。教学中，教师要关注学生在学习知识过程中如何去建构知识，用已有的经验、体验、情感去伴随着知识的掌握，三维目标中有些是显性的，有些是隐性的，课堂上教师一个赞许的目光，一个点头的微笑，课下师生朋友般的谈话都会对学生的情感、态度和价值观产生影响，不必在每节课上都要刻意地查询有没有体现三维目标，只要“心中有学生”就可以了。
　　四、正确面对高考
　　高考改革方案固然对学校的教学工作起着十分重要的导向作用，但是高考改革方案的出台也是要被另一根“指挥棒”所指引，那就是高中课改方案。有什么样的课程改革方案与课程标准，就应该有什么样的考试方案；有怎样的教，才有怎样的考。另外，新的高考改革方案也不会像以前那样把考试的知识点、重点、难点一字不落地和盘端出了。当务之急是要很好地研读课改方案和课程标准，只要吃透吃深了这些，就可以很好地用来指导我们的教学，提高课标精神指导下的教学效益与质量，就不用担心在高考中吃亏了。
　　总之，课改的道路是曲折的，前途是光明的，面对走过的路，我们有经验、有体会、有思考、有收获、有教训、有展望……我们会不断努力，为我们的课程改革注入新的活力。随着课改实践的逐渐深入，随着教育环境的进一步改善，随着社会各界和家长对课改的认同，我们有理由相信，课改必将成为提高办学质量和效益的有力抓手，必将成为提升教师素质的载体，必将成为学生自我完善的空间，必将成为教育事业腾飞的平台。