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摘 要：教学细节是一个容易被忽视的问题。但在实验中，一个微不足道的细节，可能预示着一个重大的发现；一个细致的小节往往会成就一次动人的履历，萌发一颗智慧的种子。因此我们要关注实验的细节，帮助学生有效地探究科学。
关键词：实验教学； 细节关注
中图分类号：G623．2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）01-092-001
教学细节是一个容易被忽视的问题。因为教学规律、教学方法、教学原则、教学过程、教学内容、教学评价、教学目的、教学环境等都是大论题，经常被很多人提起。而教学细节，很容易被忽视了。但在实验中，一个微不足道的细节，可能预示着一个重大的发现；一个细致的小节往往会成就一次动人的履历，萌发一颗智慧的种子。因此我们要关注实验的细节，帮助学生有效地探究科学。
一、关注实验准备的细节，重视激发学生的探究兴趣
实验准备可以是实验材料的准备，也可以是实验技能的训练。如三年级上册第四单元《它们是什么做的》，研究内容涉及纸、纺织材料、金属、塑料四大类常见材料，都是学生平时随处可见、触手可及的材料，为了避免上课时纸上谈兵和教师自己准备的材料品种有限，在教学《纸》之前我布置每位学生搜集各种各样的纸，并了解它的名称，带到课堂来向大家介绍。上课时学生的课桌上放了很多纸，五颜六色，品种丰富，在介绍时大家都很兴奋，因为这是他们自己发现和搜集的成果，特别当介绍到一些不常见的品种时，介绍的同学高高举起自己手中的纸，非常自豪；听的同学眼睛盯着那种纸，非常认真。课前的准备和课上的交流一下子就把学生认识纸、研究纸的兴趣调动起来。
要让学生愿意去收集材料，可以从以下方面去思考；1.激发学生的兴趣，充分调动学生积极性。2.合理布置准备材料，不挫伤孩子积极性。收集的材料应由易到难。3.发挥集体的力量，建立材料准备表扬机制。
二、关注实验记录的细节，重视规范学生的思维过程
现在，科学教师越来越重视实验记录单的使用，科学地做好实验记录并养成良好的习惯，是科学课的重要任务之一。实验记录单具有如下作用：1、记录。在科学活动中及时、准确地记录下学生的思维活动和思维结果。2、交流。通过展示记录上的文字或图画，和老师、同学进行交流。3、判断、纠正。教师通过对记录的分析及时了解学生的思维状况，并作出相应的诊断和评价，纠正学生认识中的偏差。
如何用好实验记录呢？教师首先应重视每一份记录单。汇报时，采用详细和简要介绍方式，让所有的组都有发言的机会。其次，要重视有误差的记录，这样实验有误的就会自然浮出水面，能使教师通过有误差的记录结果发现问题、解决问题。最后，上完课教师应及时回收每一张实验记录，通过收集、整理学生的实验记录可以发现更多问题，为进一步研究学生、调整教法，提供第一手资料。
三、关注实验操作的细节，重视培养学生的探究习惯
做实验是一项非常严谨的科学探究活动，实验操作是否规范直接影响到实验结果，更关系到学生探究习惯的培养。
实验前的指导、实验过程中教师的监督和手把手的辅导是重要和必要的。因为，实验前虽然教师讲了做实验的注意点，但是理论和实践是有距离的，学生听明白了不等于他能做得到；一个小组做到了，不等于每个人、每一个小组都能做到。而且学生好玩好动的性格常常是一动手，就把老师讲的话抛到九霄云外，加上班级人数多，小组间互相影响，教师很难控制。我认为规范每一个学生的每一个实验行为，应该是科学教师追求的目标，为实现和接近这个目标，教师课前应考虑周到，讲清每个实验环节，设想到可能出现的问题；实验中不要把巡视当成走过场，一旦发现问题，及时指出，及时纠正。如果是共性问题，应果断地暂停实验纠正到位再重新开始，不要吝啬这几分钟的时间。一个教师如果每一节科学课、每一个科学实验都能注意规范学生的实验操作，纠正不正确的做法，长期坚持学生会自觉地养成良好的科学探究习惯，提高探究的效率，保证探究质量。
四、关注实验技巧的细节，重视指导学生的探究方法
我校一位青年教师上《电磁铁》时，由于学校没有电池盒，当连接两节电池时学生要用手连接并固定住两节电池，再将导线按在电池的两端。导线和电池连接一会儿就发烫，一发烫学生的手就会松开，无法完成实验。这位青年教师，只考虑到学生的安全，不要把手烫伤，但没有为学生解决这个问题。课后我与这位教师交流，告诉他其实有个别组里学生就很聪明地解决了这个问题，他们将两节电池竖在桌面上连接，并且用电池一头压住导线，另一头手握导线，用里面的金属丝接触电池，这样避免了手直接接触电池或导线里面的金属丝，手就不会被烫到。如果在课上将这一好方法推广一下，就解决了手被烫到的问题。当然为了彻底解决，我也建议他上课前自己用透明胶带将两节电池连接起来包一层，固定一下，这样学生使用时只要两头用导线里的铜丝接触一下就可以了。他采用了我的建议，后来再教其他班时就没有烫到手的问题。
在长期的教学实践中很多有心的科学教师，都自己摸索出一些實验的技巧，有的教师还对教材上的实验材料、实验方法进行改进，使之更合理、更便于操作。学生在这样的熏陶下会掌握许多有效的好办法、小窍门，使“笨手笨脚”转变成“心灵手巧”。
五、关注实验评价的细节，重视培养学生反思的习惯
教师在实验结束后，得出了实验结果不能就此画上句号，还应该给学生总结、反思的时间。在这几分钟里，教师对学生们的学习情况要作出科学、公正的评价，肯定优点，指出不足。让学生明白他们在这节课学到了什么，学得怎样，努力的方向是什么。同时还要引导学生进行实验小组内的相互评价，让每一个科学实验小组总结出本次实验是否成功，成功的原因是什么，不足是什么；在实验过程中，组员合作得怎样，谁的表现最好，谁还需要努力。教师和同伴的评价用等第或分数记下来，长期坚持这么做，学生会自然养成课后及时反思的好习惯。
关注细节，就是关注教学行为的改变；关注细节，就是追求教学实践的智慧与艺术的统一。在轰轰烈烈的课改大潮中，在大刀阔斧的自我变革中，让我们静下心来，用“放大镜”去观察课堂上每一个细枝末节，反思自己的教学行为，于细微处关注学生的成长，于细微处显示教师的真功。
关键词：实验教学； 细节关注
中图分类号：G623．2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）01-092-001
教学细节是一个容易被忽视的问题。因为教学规律、教学方法、教学原则、教学过程、教学内容、教学评价、教学目的、教学环境等都是大论题，经常被很多人提起。而教学细节，很容易被忽视了。但在实验中，一个微不足道的细节，可能预示着一个重大的发现；一个细致的小节往往会成就一次动人的履历，萌发一颗智慧的种子。因此我们要关注实验的细节，帮助学生有效地探究科学。
一、关注实验准备的细节，重视激发学生的探究兴趣
实验准备可以是实验材料的准备，也可以是实验技能的训练。如三年级上册第四单元《它们是什么做的》，研究内容涉及纸、纺织材料、金属、塑料四大类常见材料，都是学生平时随处可见、触手可及的材料，为了避免上课时纸上谈兵和教师自己准备的材料品种有限，在教学《纸》之前我布置每位学生搜集各种各样的纸，并了解它的名称，带到课堂来向大家介绍。上课时学生的课桌上放了很多纸，五颜六色，品种丰富，在介绍时大家都很兴奋，因为这是他们自己发现和搜集的成果，特别当介绍到一些不常见的品种时，介绍的同学高高举起自己手中的纸，非常自豪；听的同学眼睛盯着那种纸，非常认真。课前的准备和课上的交流一下子就把学生认识纸、研究纸的兴趣调动起来。
要让学生愿意去收集材料，可以从以下方面去思考；1.激发学生的兴趣，充分调动学生积极性。2.合理布置准备材料，不挫伤孩子积极性。收集的材料应由易到难。3.发挥集体的力量，建立材料准备表扬机制。
二、关注实验记录的细节，重视规范学生的思维过程
现在，科学教师越来越重视实验记录单的使用，科学地做好实验记录并养成良好的习惯，是科学课的重要任务之一。实验记录单具有如下作用：1、记录。在科学活动中及时、准确地记录下学生的思维活动和思维结果。2、交流。通过展示记录上的文字或图画，和老师、同学进行交流。3、判断、纠正。教师通过对记录的分析及时了解学生的思维状况，并作出相应的诊断和评价，纠正学生认识中的偏差。
如何用好实验记录呢？教师首先应重视每一份记录单。汇报时，采用详细和简要介绍方式，让所有的组都有发言的机会。其次，要重视有误差的记录，这样实验有误的就会自然浮出水面，能使教师通过有误差的记录结果发现问题、解决问题。最后，上完课教师应及时回收每一张实验记录，通过收集、整理学生的实验记录可以发现更多问题，为进一步研究学生、调整教法，提供第一手资料。
三、关注实验操作的细节，重视培养学生的探究习惯
做实验是一项非常严谨的科学探究活动，实验操作是否规范直接影响到实验结果，更关系到学生探究习惯的培养。
实验前的指导、实验过程中教师的监督和手把手的辅导是重要和必要的。因为，实验前虽然教师讲了做实验的注意点，但是理论和实践是有距离的，学生听明白了不等于他能做得到；一个小组做到了，不等于每个人、每一个小组都能做到。而且学生好玩好动的性格常常是一动手，就把老师讲的话抛到九霄云外，加上班级人数多，小组间互相影响，教师很难控制。我认为规范每一个学生的每一个实验行为，应该是科学教师追求的目标，为实现和接近这个目标，教师课前应考虑周到，讲清每个实验环节，设想到可能出现的问题；实验中不要把巡视当成走过场，一旦发现问题，及时指出，及时纠正。如果是共性问题，应果断地暂停实验纠正到位再重新开始，不要吝啬这几分钟的时间。一个教师如果每一节科学课、每一个科学实验都能注意规范学生的实验操作，纠正不正确的做法，长期坚持学生会自觉地养成良好的科学探究习惯，提高探究的效率，保证探究质量。
四、关注实验技巧的细节，重视指导学生的探究方法
我校一位青年教师上《电磁铁》时，由于学校没有电池盒，当连接两节电池时学生要用手连接并固定住两节电池，再将导线按在电池的两端。导线和电池连接一会儿就发烫，一发烫学生的手就会松开，无法完成实验。这位青年教师，只考虑到学生的安全，不要把手烫伤，但没有为学生解决这个问题。课后我与这位教师交流，告诉他其实有个别组里学生就很聪明地解决了这个问题，他们将两节电池竖在桌面上连接，并且用电池一头压住导线，另一头手握导线，用里面的金属丝接触电池，这样避免了手直接接触电池或导线里面的金属丝，手就不会被烫到。如果在课上将这一好方法推广一下，就解决了手被烫到的问题。当然为了彻底解决，我也建议他上课前自己用透明胶带将两节电池连接起来包一层，固定一下，这样学生使用时只要两头用导线里的铜丝接触一下就可以了。他采用了我的建议，后来再教其他班时就没有烫到手的问题。
在长期的教学实践中很多有心的科学教师，都自己摸索出一些實验的技巧，有的教师还对教材上的实验材料、实验方法进行改进，使之更合理、更便于操作。学生在这样的熏陶下会掌握许多有效的好办法、小窍门，使“笨手笨脚”转变成“心灵手巧”。
五、关注实验评价的细节，重视培养学生反思的习惯
教师在实验结束后，得出了实验结果不能就此画上句号，还应该给学生总结、反思的时间。在这几分钟里，教师对学生们的学习情况要作出科学、公正的评价，肯定优点，指出不足。让学生明白他们在这节课学到了什么，学得怎样，努力的方向是什么。同时还要引导学生进行实验小组内的相互评价，让每一个科学实验小组总结出本次实验是否成功，成功的原因是什么，不足是什么；在实验过程中，组员合作得怎样，谁的表现最好，谁还需要努力。教师和同伴的评价用等第或分数记下来，长期坚持这么做，学生会自然养成课后及时反思的好习惯。
关注细节，就是关注教学行为的改变；关注细节，就是追求教学实践的智慧与艺术的统一。在轰轰烈烈的课改大潮中，在大刀阔斧的自我变革中，让我们静下心来，用“放大镜”去观察课堂上每一个细枝末节，反思自己的教学行为，于细微处关注学生的成长，于细微处显示教师的真功。