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【摘要】游戏教学在初中体育课程中的有效实施意义重大。本文首先简要分析了初中体育教学中存在的问题，接着提出了游戏教学在初中体育课程中有效实施策略。
【关键词】游戏教学 初中体育 有效实施 对策
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0266-01
近年来，素质教育和新课改在我国教育领域开展的势头越来越旺盛，给传统教育思想和教育模式带来的冲击和挑战变得前所未有。在传统的初中体育教学过程中，体育教师采取的教学方法十分的呆板生硬，往往就是几种按部就班的教学方式就应付了一堂课的教学内容。在新形势下，游戏教学法成为了体育教学界的“新宠”，如何在初中體育课程教学中渗透和融入游戏教学成为了每个业界人士广泛关注的焦点问题之一。
一、初中体育教学中存在的问题
（一）教师的素质高低不一，参差不齐
纵观我国现如今的初中体育教学，教师素质的问题是“硬伤之一”。不少的初中体育教师并非专业的师范院校毕业，也不是体育专业科班出身。“半路出家”的他们并未深谙体育教学之道，在开展教学活动的过程中完全凭借个人想象，没有章法，也没有科学性和规范性可言。这样的教学效果就是教师“费力不讨好”的现象十分严重。一堂课亲力亲为的讲解和示范，但是学生真正能够理解和吸收的知识却是少之又少，用“竹篮打水一场空”来形容一点都不为过。
此外，还有部分的初中体育教师确实是毕业于专业的师范院校体育专业，但是毕业之后的他们就立马走上了工作岗位，没有丝毫的懈怠和停歇。忙碌的工作让他们根本没有时间和精力进行知识的更新换代。“新瓶装老酒”的教学方式让不少的初中学生在学习体育的过程中叫苦不迭，没有创新性也没有想象力，课堂氛围如同“一潭死水”，没有丝毫的生机可言。
（二）社会、学校和家长对于体育教学不甚重视
在我国教育领域中，应试教育的思想根深蒂固，一时间难以有效剔除。在应试教育思想的影响之下，体育、音乐、美术这类非传统应试科目被摆在了一个十分尴尬的位置之上。社会上关于“体育无用论”的观念比比皆是。学校也在教学资源、教学环境的安排和策划上有着明显的偏差，体育教学不管是在资源安排上还是在课时设置上都有着十分明显的偏袒。体育课往往被安排在一个相对不利的时间段中，而能够享受到的课程资源更是少之又少。
同时，家长对于体育学习也同样带着“有色眼镜”。在家庭教育中，他们常常给自己的孩子灌输多学数理化，忽视音体美的观念。体育之于他们就是可有可无的“鸡肋”，他们在学生学习体育的过程中“拼命”的“泼冷水”，扰乱学生“视听”，对于体育的热衷程度也渐渐变得每况愈下。
（三）初中学生对于体育学习始终缺乏兴趣
正所谓“兴趣是最好的老师”，对于初中体育学习亦是如此。初中体育教学之所以一直呈现举步维艰的艰难局面，很大一部分原因就是因为学生在学习的过程中缺乏源源不断的兴趣点。没有兴趣的持续，学生的学习十分被动，完全是在教师的监管和催促之下才被动的完成相应的教学任务。没有主观能动性，没有主动参与的意识，最终呈现出来的教学效果自然不会令人满意。
二、游戏教学在初中体育课程中有效实施的策略
（一）游戏的选择应该紧扣教学内容
在初中体育教学中使用游戏教学法，游戏的选择是关键前提因素之一。不少的教师就是因为这步工作没有做好，导致后续的教学活动呈现出“满盘皆输”的局面。游戏是整个教学的辅助，任何本末倒置的行为都是应该被一一杜绝的。第一，游戏的内容应该与学生的实际情况紧密相关，且应该体现内容丰富性和形式多样性。
第二，游戏的选择还应该符合初中学生天性和特质，且与教学有着密切的管理。例如，在教学准备活动过程中，“拉网捕鱼”的游戏就十分贴切且具有趣味性。与传统按部就班的准备活动相比，“拉网捕鱼”趣味性和实用性兼具，十分值得教师在教学中采取和利用。
第三，游戏的融入除了为了提升教学效果之外，还希望能够在一定程度上缓解学生的紧张情绪和紧绷神经。例如，窄道跑比赛、接力跑等都是学生十分喜欢的游戏项目之一。通过这些游戏的融入和渗透，学生的情绪得到渐渐的放松，教师预期制定教学任务的完成往往能够达到事半功倍的奇妙效果。
第四，不少的初中体育教师最容易抱怨的问题就是学生的注意力集中时间不够长，教学刚开始一段时间的教学成效往往能够达到预期，但是随着时间的增加，学生的注意力渐渐变得无法集中，此时一个游戏的“送上”无疑等同于“一剂强心剂”。在参与完毕游戏之后，学生立马变得精神抖擞，重新投入下一轮的学习变得“不在话下”。
（二）教师帮助学生做好游戏教学的准备工作
初中体育教师在开展游戏教学法的过程中应该做好游戏的准备工作。具体来说，场地和器材的预先查看至关重要。游戏的不同对于场地的要求也不尽相同。例如，游戏场地的选择、划界的确定、游戏场地的大小、游戏器材的种类等都应该有所考虑。同时，在游戏教学法实施之前，教师一般都应该提前到场进行场地布置。器材的摆放、安全性的查看等都是应该在准备环节中被完成的相关事宜。
（三）教师提升游戏讲解的比重，将难点重点描述清楚
初中学生虽然已经具备了一定的认知能力和理解能力，但是要想更好的提升初中游戏教学的整体水平，教师强化讲解，将重点和难点进行一一的描述是保证教学顺利进行的“奠基石”。初中体育教师在教学前做好充分的备课准备，对于接下来要实践的游戏进行清楚明了的讲解。游戏的名称、场地的布置、学生的游戏站位、游戏的方法、游戏的规则等等都应该给予耐心细致的讲解。同时，在此过程中，教师还应该进行重点动作的示范和分步讲解，每一个动作要领都应该给予重点关注。只有清晰明了的讲解方能让游戏教学在后续的教学中按部就班有条不紊的顺利进行。
（四）教师引导学生积极参与游戏
体育游戏教学的“重头戏”就是学生的亲自参与阶段。在实践操作过程中，学生在教师的引导下步步实施，加大参与性和实践性。在游戏竞赛中，学生的好奇心和探究欲得到了全面的激发和调动。在广泛和积极参与的过程中提升游戏教学法的实效性，也让学生在游戏中体会体育学习的快乐所在。
三、结束语
通过上文的分析可知，游戏教学在初中体育课程中的有效实施是一个任重而道远的教学过程。每一个初中体育教师应该在教学中深刻领会游戏教学法的内涵和外延，在教学中全面贯彻和落实游戏教学法。让游戏教学法助力教学活动的开展，最终实现初中学生体育综合能力的全面提升。
参考文献：
[1]王群.游戏教学在初中体育课程中的有效实施策略[J].高考，2016（27）：186.
[2]时二东.游戏教学在初中体育课程中的有效实施策略[J].读与写（教育教学刊），2016，13（02）：173.
[3]金超.游戏教学在初中体育课程中的有效实施策略[J].考试周刊，2011（91）：142.
[4]王茂利，赵世一.新课程背景下如何在初中体育教学中巧用游戏教学[J].中国校外教育，2016（11）：125.
【关键词】游戏教学 初中体育 有效实施 对策
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0266-01
近年来，素质教育和新课改在我国教育领域开展的势头越来越旺盛，给传统教育思想和教育模式带来的冲击和挑战变得前所未有。在传统的初中体育教学过程中，体育教师采取的教学方法十分的呆板生硬，往往就是几种按部就班的教学方式就应付了一堂课的教学内容。在新形势下，游戏教学法成为了体育教学界的“新宠”，如何在初中體育课程教学中渗透和融入游戏教学成为了每个业界人士广泛关注的焦点问题之一。
一、初中体育教学中存在的问题
（一）教师的素质高低不一，参差不齐
纵观我国现如今的初中体育教学，教师素质的问题是“硬伤之一”。不少的初中体育教师并非专业的师范院校毕业，也不是体育专业科班出身。“半路出家”的他们并未深谙体育教学之道，在开展教学活动的过程中完全凭借个人想象，没有章法，也没有科学性和规范性可言。这样的教学效果就是教师“费力不讨好”的现象十分严重。一堂课亲力亲为的讲解和示范，但是学生真正能够理解和吸收的知识却是少之又少，用“竹篮打水一场空”来形容一点都不为过。
此外，还有部分的初中体育教师确实是毕业于专业的师范院校体育专业，但是毕业之后的他们就立马走上了工作岗位，没有丝毫的懈怠和停歇。忙碌的工作让他们根本没有时间和精力进行知识的更新换代。“新瓶装老酒”的教学方式让不少的初中学生在学习体育的过程中叫苦不迭，没有创新性也没有想象力，课堂氛围如同“一潭死水”，没有丝毫的生机可言。
（二）社会、学校和家长对于体育教学不甚重视
在我国教育领域中，应试教育的思想根深蒂固，一时间难以有效剔除。在应试教育思想的影响之下，体育、音乐、美术这类非传统应试科目被摆在了一个十分尴尬的位置之上。社会上关于“体育无用论”的观念比比皆是。学校也在教学资源、教学环境的安排和策划上有着明显的偏差，体育教学不管是在资源安排上还是在课时设置上都有着十分明显的偏袒。体育课往往被安排在一个相对不利的时间段中，而能够享受到的课程资源更是少之又少。
同时，家长对于体育学习也同样带着“有色眼镜”。在家庭教育中，他们常常给自己的孩子灌输多学数理化，忽视音体美的观念。体育之于他们就是可有可无的“鸡肋”，他们在学生学习体育的过程中“拼命”的“泼冷水”，扰乱学生“视听”，对于体育的热衷程度也渐渐变得每况愈下。
（三）初中学生对于体育学习始终缺乏兴趣
正所谓“兴趣是最好的老师”，对于初中体育学习亦是如此。初中体育教学之所以一直呈现举步维艰的艰难局面，很大一部分原因就是因为学生在学习的过程中缺乏源源不断的兴趣点。没有兴趣的持续，学生的学习十分被动，完全是在教师的监管和催促之下才被动的完成相应的教学任务。没有主观能动性，没有主动参与的意识，最终呈现出来的教学效果自然不会令人满意。
二、游戏教学在初中体育课程中有效实施的策略
（一）游戏的选择应该紧扣教学内容
在初中体育教学中使用游戏教学法，游戏的选择是关键前提因素之一。不少的教师就是因为这步工作没有做好，导致后续的教学活动呈现出“满盘皆输”的局面。游戏是整个教学的辅助，任何本末倒置的行为都是应该被一一杜绝的。第一，游戏的内容应该与学生的实际情况紧密相关，且应该体现内容丰富性和形式多样性。
第二，游戏的选择还应该符合初中学生天性和特质，且与教学有着密切的管理。例如，在教学准备活动过程中，“拉网捕鱼”的游戏就十分贴切且具有趣味性。与传统按部就班的准备活动相比，“拉网捕鱼”趣味性和实用性兼具，十分值得教师在教学中采取和利用。
第三，游戏的融入除了为了提升教学效果之外，还希望能够在一定程度上缓解学生的紧张情绪和紧绷神经。例如，窄道跑比赛、接力跑等都是学生十分喜欢的游戏项目之一。通过这些游戏的融入和渗透，学生的情绪得到渐渐的放松，教师预期制定教学任务的完成往往能够达到事半功倍的奇妙效果。
第四，不少的初中体育教师最容易抱怨的问题就是学生的注意力集中时间不够长，教学刚开始一段时间的教学成效往往能够达到预期，但是随着时间的增加，学生的注意力渐渐变得无法集中，此时一个游戏的“送上”无疑等同于“一剂强心剂”。在参与完毕游戏之后，学生立马变得精神抖擞，重新投入下一轮的学习变得“不在话下”。
（二）教师帮助学生做好游戏教学的准备工作
初中体育教师在开展游戏教学法的过程中应该做好游戏的准备工作。具体来说，场地和器材的预先查看至关重要。游戏的不同对于场地的要求也不尽相同。例如，游戏场地的选择、划界的确定、游戏场地的大小、游戏器材的种类等都应该有所考虑。同时，在游戏教学法实施之前，教师一般都应该提前到场进行场地布置。器材的摆放、安全性的查看等都是应该在准备环节中被完成的相关事宜。
（三）教师提升游戏讲解的比重，将难点重点描述清楚
初中学生虽然已经具备了一定的认知能力和理解能力，但是要想更好的提升初中游戏教学的整体水平，教师强化讲解，将重点和难点进行一一的描述是保证教学顺利进行的“奠基石”。初中体育教师在教学前做好充分的备课准备，对于接下来要实践的游戏进行清楚明了的讲解。游戏的名称、场地的布置、学生的游戏站位、游戏的方法、游戏的规则等等都应该给予耐心细致的讲解。同时，在此过程中，教师还应该进行重点动作的示范和分步讲解，每一个动作要领都应该给予重点关注。只有清晰明了的讲解方能让游戏教学在后续的教学中按部就班有条不紊的顺利进行。
（四）教师引导学生积极参与游戏
体育游戏教学的“重头戏”就是学生的亲自参与阶段。在实践操作过程中，学生在教师的引导下步步实施，加大参与性和实践性。在游戏竞赛中，学生的好奇心和探究欲得到了全面的激发和调动。在广泛和积极参与的过程中提升游戏教学法的实效性，也让学生在游戏中体会体育学习的快乐所在。
三、结束语
通过上文的分析可知，游戏教学在初中体育课程中的有效实施是一个任重而道远的教学过程。每一个初中体育教师应该在教学中深刻领会游戏教学法的内涵和外延，在教学中全面贯彻和落实游戏教学法。让游戏教学法助力教学活动的开展，最终实现初中学生体育综合能力的全面提升。
参考文献：
[1]王群.游戏教学在初中体育课程中的有效实施策略[J].高考，2016（27）：186.
[2]时二东.游戏教学在初中体育课程中的有效实施策略[J].读与写（教育教学刊），2016，13（02）：173.
[3]金超.游戏教学在初中体育课程中的有效实施策略[J].考试周刊，2011（91）：142.
[4]王茂利，赵世一.新课程背景下如何在初中体育教学中巧用游戏教学[J].中国校外教育，2016（11）：125.